1、1有效组织课堂，提高教学效率【内容摘要】：本文对课堂教学组织进行了研究，课堂是教学的主要场所，是师生进行交流的园地。课堂教学的组织是整个课堂教学的中心环节，是教师向学生传授知识、开发智力的重点方式。课堂组织也是在课堂上，师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。自古道“无规矩不成方圆” ，在教学工作里，明确的课堂规则是课堂教学成功的重要因素。只有有了明确的课堂制度，并严格的予以管理执行，那么这个教学就成功了一半。教与学，是一个辩证统一的矛盾体，而教师则是将这个矛盾体巧妙结合的主要方面。【关键词】：课堂 教学 组织 当前，我国基础教育中存在着一个非常严重的教学问题，那就是：老师讲得多，学生练
2、得多。结果，学生被训练成考试的机器，一部分变成成绩优秀，缺乏个性，没有创新能力，缺少应变能力的“高分低能生” 。何为有效课堂教学？有效课堂教学，即师生在有限的时间里进行教学活动之后，学生获得具体的进步或发展，所以评价课堂是否有效的唯一标准即为学生是否获得进步或发展。在推进新课程改革、全面实施素质教育的今天，老师必须转变教学观念，以人为本，以学生发展为中心，促进学生学习方式的转变，关注学生在学习中所表现出的积极性、自主性、创造性，变“要我学”为“我要学”的教学原则。课堂教学中， ，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。平常我们谈备课，既
3、要备教材，又要备学生。这里所说的备课，不仅要备教材、教法，而且要备学生。一提起备课，老师们马上就会想到备教材备教法。其实备课不仅要备教材、教法，明确教学目的以及如何实现教学目标。更重要的是要备学生。学生是有效课堂教学的主体，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动2的出发点。在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，我们不妨多设想：假如我是孩子，我会怎么做？我最需要的是什么？这样，才能有效的使自己处身于学生的立场中，感受学生的需要。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在课堂上，教师起主导作用，教师如何才能打造出有效的课堂教学呢？那么我们应该如何进行课堂教学的有效管理呢？论文将从教师、学
4、生、师生结合三个方面进行阐述。一、 教师方面：（一）有效的教学设计。备课是为上课服务，有效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用。教师要深刻理解教材的重、难点，全面分析学生的学习实际和学习需求,有前瞻性地预计教学中可能出现的种种突发事件等等。也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课,这样的准备才可能有效，才能促进课堂教学的实施。 （二）有效的课前准备。首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。由于所教的是低年级学生，所以在预备铃响的前两三分钟，老师需提前进入课室，让学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要马上上课，以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范
5、，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。（三）创设教学情境，树立服务意识。老师在课堂中要树立服务意识，对学生要严而不厉、爱而勿溺，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。创设问题情境，能激发学生的探索欲望。（四）有效管理、监控和维持课堂秩序。课堂上只有 40 分钟的教学时间。这40 分钟是十分有限的，经不起一点浪费的。况且，一堂课的教学应该是一个完整的流程。如果老师讲课过程中，忽然有学生打乱课堂纪律，这将是一堂怎样的课？没能有效的监控和维持课堂秩序
6、，教学将很难进行。对学生不守课堂纪3律的现象应该采用严厉的教育方式。老师可在课外适时适当地进行该方面的教育。纪律教育应“反复抓，抓反复” ，只有教师重复提醒、监督，才能引起学生的重视，才能常抓不懈，潜移默化，最终使遵守课堂纪律成为学生的习惯。（五）有效的课堂组织与生成以及恰当的处理。 教师是课堂的导演，合理安排教学时间，设计好教学的框架很重要。课堂上的很多突发性是教师所无法预料的，正是这些突发的生成使课堂增色很多。当学生的思维出现闪光点时，教师不能因为没有这样的预设目标或者是与自己的预设不同，甚至根本就没有预料到会有这样的答案或怕延误教学时间而置之不理，就不假思索地给“封杀”了。相反，教师应善
7、于捕捉这种可遇而不可求的机遇，因势利导，顺着学生的思路，让学生充分展示自己的思考过程，给学生提供更为宽阔的思维空间。这样一来，尊重了每一位学生的想法，从而更加调动了学生学习的积极性，使我们的课堂教学更加精彩纷呈。（六）坚持教学反思。对学生授完课后，要坚持写好每节课的教学反思。对本节课中的优点和缺点记录下来。对于优点，应该继续保持；对于缺点，应该及时改正，做好反思和将要改进的方法或方案。坚持教学反思能提高老师的创新意识、专业化水平和实现课堂有效教学。在这种情况下，坚持教学反思，审视自己的教学、反思自己的教学、质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题，进行研究，最终提出新教法、新措施，使教学走
8、向有效教学。我认为，要提高教学反思的能力，提高反思品质中的几个“度”是训练的方向，即反思要有广度、深度、高度、创新度、灵活度。实践表明：一个不会反思的老师，不可能在课程改革中转换老师角色，发展成为研究型老师、反思型老师，他的教学经验也是狭隘的，他的专业成长也将大受限制，不能适应新课程改革的要求二、学生方面（一）让学生养成良好课堂习惯。低年级的学生正是欠缺自律能力的阶段。必须从小抓起，引导孩子形成良好的听课习惯。培养学生上课的自觉性，尤其是对于课堂上的一些捣蛋的学生，更要时刻提醒，及时给予引导纠正，让他们养成良好课堂习惯。教师在课堂上多关心学生，时刻提醒学生，才能收获到我们4所希望的结果。（二）
9、规范学生的课堂行为。对于那些喜欢在课堂上搞小动作的学生，可采用点名回答问题的形式来集中他们的注意力。这样他们会因老师提问而把注意力重新集中到课堂上。同桌之间互相监督。在同桌间评“优秀同桌” ，目的是在课堂上起到学生之间也能互相监督的作用，带动全班学生养成良好课堂习惯，形成良好的班风，营造班级积极良好的学习气氛。三、 师生结合方面教学，顾名思义是老师的教与学生的学共同完成的一个过程。教师的教要求老师不仅要备好课，更要备学生。学生的学，属于学生的个体行为，若只有教师的教，而没有学生主动的学，将收不到良好的教育效果。当教师与学生共同合作，共同交流才能使教学收到事半功倍的效果。学生的学不仅是学习知识，
10、也是学习做人和做事的一个基本素质。课堂教学是一个整合的空间，也是一个小社会，需要合作。教师在教学的过程中要善于把握时机，让学生一起去探索知识的规律和运用的技巧，在学生之间的合作互动中增进信任和友谊，达到共同提高。所以说课堂组织教学是一门艺术，需要我们老师多动脑筋去思考，多和其他老师交流学习，寻找出一套切合实际的方法。作为一线的教育者，还要不断学习新的教育理念，不断学习先进的教学方法，大胆体验，努力培养学生尽快适应这种教学方式，从学生的长远学习、终身学习出发，不懈努力，一定能使自己的教学成功地从有效教学走向高效课堂教育。参考文献著作：1.林崇德主编 冯忠良 伍新春 姚梅林 王健敏 教育心理学 人民教育出版社 52. 俞国良 陈虹 小学生心理健康教育教师指导手册 开明出版社
