1、2011-2012 下教学设计第 1 页共 5 页课 题 Unit 4 He said I was hard-working. Revision 课 型 复习课授课教师 籍秀娟 班级 八年级 时间 3 月 30 日教 学 目 标1、知识与技能：通过学习提高阅读能力。2、过程与方法：预习反馈-创境激趣- 合作探究-拓展提高 -巩固双基3、情感态度与价值观：培养学生在互助合作中体现人生价值。教学重点 了解直接引语和间接引语，以及引语之间的转换。教学难点 间接引语转换中，注意一些关键动词的变化和人称代词的变化。教学方法 自主互助式 教 具 课件教学过程 教学内容 教师活动 学生活动自主学习反馈展示（
2、一）根据句意及首字母提示完成单词：1. I sent my mother a m_ to tell her that I got to Beijing safely. 2.Why didnt you do homework? Students are s_to do your homework, you know. 3.When he got the ball, he quickly p_ it on to others. 4. Tom said to his mother, “Dont be m_ at me. I wont do it again. ” 5. Remember to r_
3、the library books on time.（二）写出下列短语：1.首先 2.对.非常恼怒3.身体健康 4.擅长听读5.变得紧张 6.传递7.在做得更好 8.受伤9.打开/开放 10.克服；恢复 /原谅11.照顾/料 12.不再 13.处于危险当中 14 玩得愉快15.拿走 16.在世界各地17.谋生 18.一直19.被期望做某事 20.学很吃力（三）完成屏幕上的内容课前检查大屏幕呈现，与学生一起完成。短语关课前预习生：看图读题，并思考怎样做，在小组内交流。口头陈诉，复习使用短语。看大屏幕，完成填空互助学习（一）师生互助、创境激趣通过练习，发现规则。巡视，帮助 小组讨论，合作探究（八年
4、级英语）学科教研(自主互助式、农远资源整合)课教学设计2011-2012 下教学设计第 2 页共 5 页交流探究 把老师的话转换成间接引语：1.I wont be mad at Chen Yun.Teacher said 2.Zhang Jiao does well in English. Teacher said3.How do you study for the test? Teacher said4.Can you help Xiao Bo ? Teacher said5.Dont fight with others. Teacher said（二）生生互助、合作探究A.讨论总结：直接引
5、语变间接引语的规则确定连接词陈述句用_；一般疑问句用_；特殊疑问句用_；祈使句肯定句否定句_；2.确定语序疑问语序变为_；3.确定时态一般现在时一般现在时一般过去时一般将来时现在进行时注: 直引若是客观真理,变为间引时 ,时态-B.跟踪练习.C.应用提升（三）小组互助、拓展提高 阅读 P33-34 课文，回答问题：1.What did Yang Leis mother say about her daughters volunteer work?2.What did the children say about their volunteer teacher ?3.How did Yang L
6、ei say she could help?4.What did Yang Lei say about her time as a volunteer? 5.Is ahe a teacher or a doctor now ?三、堂清训练、巩固双基：1.见大屏幕 2.见互联网大屏幕呈现相关练习题并板书。引导并帮助习题呈现回归教材，重塑问题完成导学案.小组活动，探究规则。跟踪检查小组活动，拓展提升2011-2012 下教学设计第 3 页共 5 页教学过程 教学内容 教师活动 学生活动2011-2012 下教学设计第 4 页共 5 页互助学习交流探究活动 3.证明猜想，获得体验1、如果我们不用剪、
7、拼的办法，可不可以用推理论证的方法来说明上面的结论的正确性呢？2、规范证明3、定理：三角形的内角和等于 1800活动 4.应用新知，巩固新知1、填空（1）在ABC 中，已知A=80，则B+C= 0。（2）已知：A=80，B=52 ，则C= 0。（3）在ABC 中，已知A=80，B-C=40，求C 的度数？（4）已知A+B=100，C=2A，你能否求A、B、C 的度数？2、例题如图，C 岛在 A 岛的北偏东方向，B 岛在 A 岛的北偏东 方向，5080C 岛在 B 岛的北偏西 方向，从 C 岛4看 A、B 两岛的视角 是多少度？B师：你 能设 计 一 种 方案 来 说 明 三角 形 的 三个 内
8、 角 之和 为 180吗 ？师：深入参与活动、指导、倾听学生交流，引导多种方法说明。师：课件出示几种辅助线做法及证明过程。师：（3） 、（4）题做成解答题，巡回辅导，共评谁快谁准。师生共同探讨，过程同课本。解法二：(利用过 C点作平行线等方法,详见课件)教师引导，学生代表口述。生：分组交流与研讨。生：请几个小组的代表说一说本组的方法。生：观察，理解证明的合理性，形成归纳问题的能力和一题多解，一题多法的创新能力生：小组练习，合作完成。生：规范化课堂作业。师生共评，强调书定格式。2011-2012 下教学设计第 5 页共 5 页堂清训练巩固双基活动 5. 归纳总结，布置作业1、本节课我们学了什么知
9、识？2、你有什么收获？作业：教材习题 7.2 第 1、3、4 题师生：共同回顾小结。生：口述本节课所学的内容。生：补充生：课后规范作业。板 书 设 计三角形的内角 和 等 于1800论证:(例题) 论证:(练习)教 后 反 思本节课主要是学生在小组中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。选择一种或者几种方法来验证三角形的内角和是 180 度，并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题。让学生进行实验、动手操作、自主探索，使学生主动积极的参加到数学活动中来。这节课上完之后，我在课后进行了反思：1.符合学生的认知规律本设计先让学生动手操作以便使学生对三角形内角和有感性认识，然后再根据拼图说出结论成立的理由，由浅人深，循序渐进，学生易接受2.体现自主学习、合作交流的新课程理念无论是例题还是习题的教学均采用“尝试交流讨论”的方式，充分发挥学生的主体性，教师起引导、点拨的作用3.结合评价表，对学生的课堂表现进行激励性的评价，一方面有利于调动学生的积极性，另一方面有利于学生进行自我反思所以，我们要学会放手，轻松自己，发展学生。放手让学生自己去思考去做，那怕他想错了做错了，只有这样他们才有机会知道自己错了错在哪儿，给他们更自由更广阔的发展空间，也只有这样才能唤起他们思考的欲望，也只有这样才能扬起他们创造的风帆！
