1、全国小学数学示范课观摩交流会学习体会熊 梅“全国小学数学示范课观摩交流会” 于 2015 年 4 月 13 日至 17 日在云南省昆明市省体育馆召开,首先，感谢学校领导对我的信任和帮助，给了我这次交流学习的机会。让我有幸参加了观摩交流会。作为与会者，领略了全国三十名优秀小学数学教师的绚丽风光，这次活动带给了我很多新的信息和思考，以下是个人听取的 30 节课后的肤浅认识：1、情境创设精彩纷呈三十节课中，节节有亮点。如新疆的袁老师课堂上，能够结合教材内容，遵循学生的认知规律，把学生呢对生活的体验融进课堂，并引导学生领悟数学与生活的联系，发掘并利用身边有效的数学资源建模数学，以帮助学生真真切切的感受
2、生活中有数学，生活中处处用数学。将数学问题从生活中去提炼，将课堂时间给与学生去探讨问题，在问题的解决中领悟以此建模，这是我们新课改的新新课模。 袁帅老师在曹健玲指导下所授的是平均数这节课。这节课袁老师引导学生巩固了“ 平均数是反映一组数据的整体水平” ，构建了已学统计知识和平均数学习的有效结合，明确了求平均数“移多补少” 的基本方法和“先合并再平分”具体方法的运用，在强化新教材对平均数意义理解的分量中，突出了平均数的统计学意义。河南省济源市西关学校的史小娜老师的两位数减一位数、整十数是以“数学乐园”为背景引出“聪聪过桥”的情景，接着出示四个加法式子，上课的小朋友只有算对了聪聪才能顺利过桥。这样
3、不仅复习了旧知，唤起学生的认知经验，而且精美的画面不仅有效激发学生学习兴趣。黑龙江省牡丹江市火炬小学的王海霞老师的小数的加法和减法将自己班里的学生和现在四平上课班级的学生分为两队比赛跳远，并播放了自己的学生对对手的宣战短视频然后才出示自己的学生成绩 1.16 米和 1.2 米，这样便很有效地激发上课班级学生的学习兴趣。类似的例子在本次交流观摩课中可谓比比皆是。但本次教学交流会上也并不是课课都有情境，这更加肯定了我们平时的观点，情境因课而定。如“三角形的特性”一课，就是开门见山，以“你知道三角形的哪些知识？”来复习旧知后便直接揭题。，“异分母分数加减法”从复习引入新课等，这些课的开头在向我们传递
4、这样的信息，情境创设，可激发兴趣，可捕捉生活，可复习旧知，可直切主题，情境不能仅仅是数学课的点缀，不能为制造与众不同的“亮点”而费煞苦心，不能为情境而创设情境，情境更应为学生的数学学习服务。2、 探究活动真实、丰富、大胆动手实践，自主探究是学生学习数学的重要方式。从本次的展示课可以看出，学生的探索和老师的适时介入和讲解相得益彰，学生在教师的引导下，自主探索的欲望更加强烈，自主探索的能力日趋加强，探究活动真实地展现了学生思维的困惑，细腻地呈现了学生层层探究步步逼近的思维进程，丰富而有大胆到放手让学生活动使得课堂气氛变得活泼有趣。如湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校师淼淼执教的克与千克一课，这节课给我的
5、感觉就是活泼、大胆而真实。作为以开放性教学为设计理念的，在设计思路上那么新颖。在环节设计上步步紧接，环环相扣。课中，在学生认识了一枚 2 分硬币约重 1 克后，教师便让学生猜想学具盒里哪些物品的重量约为 1 克？然后学生自己验证猜想，最后小组汇报。之后又让学生感受一个鸡蛋的重量约是 50 克，然后教师及时提问：“500 克约是几个鸡蛋？”学生回答 10 个后教师结合具体生活经验让学生明白鸡蛋大小不同，数量也不一定是 10 个，让后让学生自己数出 500 克鸡蛋放入塑料袋在手中拎一拎感受 500 到底有多重。接下来安排的小组活动更是大胆而又精彩。学生根据学具篮中的物品（还有一袋饼干盒两袋食盐）不
6、用称，掂一掂看谁的重量是 500 克？有同学在活动中只挑大包饼干，最后知道饼干 300 克，还没有食盐重时，教师又及时小结：判断物体轻重，不能只看它的大小。另外，让学生估计 1 千克物品的重量时的小组活动，起名“金牌售货员”，教师在介绍了中国的售糖员张秉贵这个“金牌售货员”后，让学生挑出桌上的一些水果、蔬菜、粮食等物品装入塑料袋中约重 1 千克。要求整个活动过程不能用秤称。这时教师又放出了美妙欢乐的音乐。就这样学生兴致勃勃地进行着活动，听课的几百名教师也随着音乐渐渐放松了心情。本节课教师在让学生感知 1 克、50 克、500 克、1000 克（=1 千克）时采用了“掂一掂”、“估一估”、“称一
7、称”等丰富的活动方式，有效提高了学生的学习效果，并让学生体验感知“量”，很好地培养了学生的估量意识。3、 巩固练习实在高效练习设计的层次性，趣味性，生活性已成为数学教师的共识。本次会议，更多的看到老师要求学生在作业纸上做一做，算一算，而不是只把练习走马观花用课件演示一遍，学生的基本知识和基本技能得到有效的训练和巩固。而且，在“异分母分数加减法”一课中，老师这样的一段话“看清题目要求，可默读，也可自由读。”引起我注意，而“小数的加法和减法”一课中，老师在学生独立解答时，也明确要求，“静静读题，觉得有困难的可向老师示意一下。”在如此规模的展示、竞赛课中，我们听到了老师最朴实，最自然，最本真的要求，
8、学生静静读题，让课堂少了浮躁，多了静谧，也让学生多了一份宁静中的思索。试问下，我们日常课堂中学生的马虎，粗心大意，是不是因为教师让学生读题的机会少了些？读题和审题的意识差了些呢？4、课堂环节关注算理、关注问题、关注操作（1）课堂关注算理，丰富了学生的数感，提高了学生的运算能力。如：史小娜老师的两位数减一位数、整十数教学中，教师让学生观察、比较板书的左方“35-2”与右方“35-20”以及正确的和错误的竖式比较。（2）关注问题，培养学生发现问题和解决问题的能力。在王海燕老师的万以内数的认识教学中，教师在学生汇报练习写数：1803 与 2154 时，及时提问回答错误的学生：“1803 是由什么组成的？在计数器上画十位吗？”学生思考后明白自己为什么出错了，并及时纠正。教师有效引导“0 表示什么？0能不写吗？”让学生发现计数时的规律技巧等。（3）关注操作，帮助学生积累思考经验。包括：归纳思考经验、类比思考经验和证明思考经验。苏蕊老师的数的整理与复习教学中，教师引导学生归纳数的分类时，让学生上台指出数轴上的整数数有哪些？指出五分之三、-25、8844.43 等都帮助学生积累了归纳思考经验。何月丰老师的长方形的面积教学中，在探究长方形的面积公式时，教师让学生通过画一画，量一量的活动来验证学生猜想的面积是否正确。2015 年 4 月
