1、学 习 中 成 长新农村教师专业发展计划小学语文班 钱晓燕日月轮转，时光像指间的细沙总是在不经意间悄然流逝。参加教育部举办的“2010年国培计划中西部农村中小学教师远程培训”培训已有近四个月的时间了，这些天总是在努力让自己平静下来，使自己进入一种状态，来回忆、总结和反思这几个月来的成长经历和生活中的点点滴滴。然而，在梳理自己的心路历程时，心中不免有些伤感了。几个月前，是缘分和共同的梦想让7000多个来自全国感各地的农村教师相聚在国培计划中，是责任和不懈的追求让互不相识的我们在计算机上朝夕相处，一想到我们又即将在培训中分别了，也许我们将不再有机会端坐在计算机旁像孩子一般聆听专家的教诲和启迪，隐隐
2、的忧伤像秋后的细雨让人心绪不宁。但值得庆幸的是我们在短短的几个月里收获了知识，收获了力量，收获了友情，收获了希望。几个月，对于整个历史长河来说只不过是沧海一粟，但是，对于我这样一个来自农村的年轻教师来说却是意义非凡的。有幸成为“中西部农村中小学教师远程培训”的学员，我心怀感恩。感恩温家宝总理对农村教育及教师的眷顾；感恩教育部为我们创设了一个学习成长的平台；感恩领导给予了我这样一份厚爱几个月来，我们观看了名师的课堂教学，聆听了专家的专题讲座，参与了同行的课堂研讨，让我的心灵、思想、观念接受了一次又一次的洗礼，使我的知识、能力、素养得以一次又一次的提升。学习班仿佛就是一个幸福的鸟窝，一个安全的海港
3、，让我获得暂时的安宁和休息的同时，及时地丰满了我的羽翼，让我的思想雏形日渐丰腴，从无到有，从有到更多，从隐性到显性心灵，在学习中洗礼从教 11 年了，凭借着对“老师”莫名的喜欢，带着一颗诚挚的心日出而作，日落而息，至今都没有静心思考过我走过的每一天，做过的每一件事，从没有掂量过“教师”肩上的担子究竟有多重。曾经以为认真地上完了一天的课，批改了每一个孩子的作业，我就是尽职的；曾经以为精心地设计了一堂课，并能像表演一样地走过场，我就是出色的；还曾以为学生若能记住当天所学的内容，期末时顺利地做完答卷，我的教学就是成功的今天，当我在“中西部农村中小学教师远程培训”学习了几个月后的今天，我不止一次的如脱
4、胎换骨般的神采飞扬。因为我的心灵在学习中一次又一次地被洗礼，学习给了我重新审视自己的机会，我清晰而深刻地领悟了“教师”的真正含义。陶行知先生说：“教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，必能为我们民族创造出一个伟大的新生命。”一席话让我豁然开朗。的确，“敬业、爱生、勤学、奉献”是每一个教师都应具备的崇高的思想品德，教师的人格魅力对学生的影响是任何教科书、任何奖励和惩罚手段都不能代替的一种力量。师德，将是一个永恒的主题。它必须存在于每时每刻，必须体现于一切之中。1责任力量的源泉一直以为教师的责
5、任就是教书育人，教师的工作和职责就是“传道、授业、解惑。”老师是知识的传授者，学生是接受者。其实不然，教师的责任不单纯是备好课，上好课，而更多的是做一个教育的启发者、开拓者、引导者，学习了各种教育理论知识。严谨治学是教师职业道德规范之一。在知识社会里，人类知识急骤增长，知识陈旧率越来越快，仅靠之前积攒的“一桶水”是远远不够的，要及时储备一条知识的河流。每一位教师必须不断提高自己的专业素养，才能担负得起“教书育人”的重任。2关爱永恒的旋律教师是人类灵魂的工程师，教育是人的灵魂的教育，教育的终极意义是超越行为本身的人文关怀。教师要关注学生心灵的成长，培养学生健全的人格，首先教师要做一个人格高尚的人
6、，要有一颗赤诚的爱生之心。从现在起，我把“爱孩子们，让每个孩子天天快乐，天天有进步”奉为自己的教学信条。从我做起，从小事做起，每天面带微笑走进校园、走进教室、走近学生，做学生的朋友与知己，做一个“爱”的使者，用爱去教书，用心去育人。我努力做到以下几点：信任和尊重自己的学生，这是爱的基础。教师只有信任和尊重自己的学生，才能得到学生对自己的敬爱和信服。教师的一个微笑、一次凝视、一个鼓励的眼神、一道欣赏的目光，送上的何止是温暖，它是期待，是信任，是“此时无声胜有声”的赏识与激励！当教师赢得了学生的信任感，学生就会把教师看作一个可以亲近的人，教育教学才会受到良好的效果。因为孩子都有着较强的自尊心和上进
7、心，在教育教学过程中，我注意尊重孩子们的自尊心，信任他们，并对他们循循善诱，促使其个性健康发展，使师生之间既保持教育与受教育的关系，又成为互相启迪的朋友，建立起相互的信任感，这样就把孩子们的自尊心转化为学习动力。关心和爱护自己的学生，这是爱的行动。教师温馨的话语，亲切的动作，哪怕只是摸一下头，拍一下肩，鼓一下掌，都会让学生倍感温暖，倍受鼓舞，与此同时教师也会受到学生的尊敬和爱戴。陶行知先生说：“教师教育要打破侦探的技术，丢弃判官的面具，应当与孩子共生活，共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。你若变成孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻车工为乐园”平时我在学习上、生活上
8、无微不至地关心和爱护自己的学生，对孩子的错误行为耐心地正面诱导，使其逐渐改正，从不简单粗暴、一味地严厉批评与训斥，甚至讥讽、辱骂和体罚。而根据学生的年龄和心理特征，从不同的实际出发，去理解他们，照顾他们，用自己的言行多表扬鼓励他们，把爱具体化，从而使学生感知和理解老师的爱，并化作努力学习、积极向上的行动。理念，在学习中更新中国是一个有着五千年文明史的国度。中华民族在长期的社会实践中创造了辉煌的文明。而中国的教育更是令世人为之折服。然而，中国的教育却存在十分突出的缺点：重教有余，重学不足；灌输有余，自发不足；复制有余，创新不足。这严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创造新精神。而教师则长期拼搏
9、于“ 应试教育” 中。 我就是这样一个在“应试教育 ”中成长起来的小学语文教师，并为“应试教育”而忙碌了 10 余年。尽管“素质教育”的春风早已吹遍了大江南北，但改革依旧流于形式，孩子们依然还是那“书架子、字纸篓”，依旧在“茫茫题海”中忙忙碌碌。一年中，我聆听了几十位专家的专题讲座，在指导老师的悉心教导下，我的教学理念有了很大的转变。我深深地认识到了作为一名小学语文教师改革教学首先就要具有敏锐的超前的意识，建立新的教育观念。突破陈腐的传统教育思想的束缚，大力培养学生的创造精神和创造能力。努力使学生突破教师知识、能力、智力局限。1教育要培养学生的创造力多少年来，我们教师总是习惯于传统的教学方法，
10、尤其是在农村，即便是年轻教师也仍然是借助于教科书和备课手册照本宣读，将书本上的知识用“说”的形式灌输到知识的容器学生的脑袋中去，这种完全缺乏创造性的教学形式忽视了我们的孩子是一个个能动的、鲜活的的生命，忽视了教学的主体性，忽视了“教学相长”的原理。尽管我也是一个从师范毕业的年轻教师，但我也一直如此这般做着，我知道长此以往，我们所能得到的也只是“先生教死书，死教书，教书死；学生读死书，死读书，读书死。”江泽民总书记曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，中华民族要赢得 21 世纪的胜利，创造性的培养应当成为教育的普遍目标，这是时代发展的必然趋势。陶行知先生历来强调创造
11、性人才的培养。他认为，要担当起改造中国的重任，必须具有主动性、自觉性，必须是创造型的人才。只有发扬创造性精神，民族才能解放，国家才独立，人民才能幸福。他把培养人的创造精神与创造能力作为教育的宗旨，为此，陶行知认为，教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要求受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造。这些理念都已在我的脑海里打下了深深的烙印。因而，作为新世纪的人民教师，转变陈旧传统的教学观念是刻不容缓的，在实际的教育教学中更要切实改变束缚学生发展的教学方法，培养和造就更多查性的人才，全面提高学生的素质。2要让学生成为学习的主人传统的教学论总是过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生
12、的心理要求和接受能力等安排教学内容和教学进程。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。这种陈腐的教学思想，在理论上虽然被人们唾弃，但在教学实际中的影响仍然根深蒂固。陶行知说：“学生是太阳，教师是地球。”无疑是在告诉我们：儿童是第一位的，学生才是学习的主人。新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，它的目标就是要让每一个孩子都能有差异地发展。我们不能做根据学生需要而教的“传递先生”，也不能做教书不教人的“教书先生”，我们的责任不在教知识，而是教会学生学习。因而，无论是教学内容，还是教学方法，或是教学评价，我们都要以学生
13、为主体。在课堂教学中，教师要顾及每一个学生，激发他们学习的积极性，尊重学生的选择和意愿，让他们在轻松愉悦的氛围里享受学习带来的快乐。陶行知的生活教育理论反对以“教”为中心，主张“教学做”合一。他认为：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。这不正是在告诉我们一个好的教师一定不是以“教”为中心，而是以学生的“学”为中心的。同样的，我们在陶行知所提出的对儿童的“六大解放”中不也感觉到了儿童在他心目的地位了吗？学生是祖国的未来和希望，我们的教育应当培植生活力，使学生向上长。行为，在学习中改变新课程赋予了教师工作新的内涵和要求，教师在面临新课程改革时，除了
14、要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还要走进新课程，改变自己习以为常的教学方式、教学行为，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地学习。因此，新课程改革的成功与否与教师的关系是非常密切的。从事多年教育工作的教师们，已经习惯了自己多年来的教学方式，对于新课程理念下的教学一时难以适应，所以我们要从教育观念上进行转变，进而带动教学行为的转变。经过了在杭师院一年的培训学习，在专家和指导老师的悉心教导下，我努力改变自己的教学行为，无论是角色的转换，还是对学生的关注，无论是教学方法的指导
15、，还是对学生的评价，都有了很大的进步。1让师生平等走进课堂古往今来，师道尊严在广大教师中仍然根深蒂固，教师总是高高在上，把学生当成一张白纸。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师在教育教学过程中，要积极地观察每一个学生，认真地倾听每一个学生的发言，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样，便有惊人的奇迹出现：“师生立刻变为朋友；学校立刻成为乐园；您立刻觉得和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成为真正的先生。与学生平等地走进课堂，这便从时空上给学生创造了一个宽松、民主的学
16、习氛围，学生在这种情境下，思维是开阔的，探究意识是强烈的。例如在教学草船借箭这一课时，因为有很多孩子已经阅读了三国演义，我就让孩子们向我介绍他们所了解的有关“三国”的知识，孩子们一下子像是打开了话匣子，各抒己见；当我向他们提出我的疑问时，课堂顿时活跃起来。就这样，我们在平等的对话中进入了文本的学习。一年来，我将自己由“老师”重新定位为孩子们的朋友，学习的伙伴，课堂上，你会经常听见充满民主的对话：“你的意见是什么？”“你懂得了什么？” “你还有什么问题？”“我想说”“我认为”“我觉得”在阅读教学中，我努力摒弃以往以讲解、分析为主的教学方法，引导孩子多读，多悟，多思，学生因此而学得快乐，学得轻松。
17、2让学生掌握学习方法在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识。因此，新课程要求教师的角色主要不再是信息的传递者、讲授者，而应成为发掘资源的向导、寻求真知的组织者、学生学习的指导者。陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“授之以鱼”不如“授之以渔”。例如在教学习作 的早晨时，我带领学生走过江滨公园，融入农贸市场，穿过热闹的街道，来到早点小摊在实践活动中教会他们怎样去观察不同的场所，抓住小镇早晨的特点，将书本知识在亲身经历中得以消化。在有了生活经验后，作文不再是孩子的“最难”。3让语文在生活中流淌陶行知认为，中国传统的教育内容是以文字为中心，是以与生活脱离的
18、无用知识为中心，不能真正培养人的生活能力。戳穿同的学校教育往往是与社会隔离的。他提出“社会即学校”的口号就是以社会为学校，学校与社会打成一片。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大地增加，学生、先生也可以更多。而这一点正是与新课标所提倡的“努力建设开放而有活力的语文课程”相吻合的。于是，在教学中，我尝试着带领学生走进社会，走进生活。例如，我们分水是中国的“制笔之乡”，制笔也的发展给分水人民带来了财富，带来了希望，且蕴涵了丰富的制笔文化，但同时也给分水人民带来了负面影响，如环保问题，制笔工人的健康状况等，因此，我引导孩子们进行了语文研究性学习，组建学习小组，确定研究课题。
19、走进工业园区，参观、访问、调查、实验等，将语文和富有地方特色的乡土文化结合，孩子们收获的不仅仅是知识，更有能力。4让鼓励充满诗情画意教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”读着这句话耳畔又响起苏霍姆林斯基的呼唤：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”以往，教师常以一个统一的标准，用分数这把尺子简单划一地评价所有学生。在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，我尝试采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价。因为每一个孩子的内心深处都渴望得到老师的赞赏和肯定，即使是调皮捣蛋看起来漫不经心的孩子也会有这样的渴望。于是，在课堂上我巧妙地启迪优等生，
20、欣赏中等生，热情地鼓励学困生，例如：“你读得真好，老师真高兴，教教小同学，当个小老师行吗？”“你理解得很深刻，很正确，要是在表达时声音响亮一些会更棒的！”“你的想法真好，能不能告诉我们你是怎样想出来的？”让鼓励充满诗情画意，让孩子在老师的鼓励中品味幸福的滋味，成功的喜悦。一年来，学生也有了很大的转变。他们在轻松、和谐、愉悦的课堂里学知识，学做人。学会了合作，学会了探究。能主动自觉地学习，能自然大方地表达。更可喜的是他们在获得知识的同时，也养成了良好的学习、生活习惯，拥有了健康强壮的体魄，健全的心理和正直的品格让他们更显得朝气蓬勃。能力，在学习中提升课堂教学是学校教育的主旋律，通过一年的学习研修
21、，我最大的收益和进步也正是体现在课堂教学中。在一次又一次的听课、评课、磨课、改课、上课之中，我不单单是转变了传统的教学理念，更是学会了如何反思自己的教学行为，不断地提高自己教育教学技能。经过一年的努力、改进，逐渐形成了风趣、生动、严谨、朴实的教学风格，教学中情感丰富，思路清晰，仪态大方，引领着学生徜徉在语文的天地里，感悟语文，享受语文。“科研兴教”是学校发展和教师成长的一个重要途径，作为一名一线的语文老师，我有着丰富的课堂教学经验和生活体验，不参与科研是无法让自己很快地进步，适应时代和教育发展的需要的。在一年里，我努力做到每天都下自己的教学反思，反思一天里的进步和不足，反思自己的收获和学生的成
22、长，同时积极参与课题和论文的撰写。2006 年 11 月撰写的课题农村小学以视频案例为载体的校本研修的构建在县课题评比中获一等奖；12 月撰写的论文让孩子在反思阅读中快乐成长获县三等奖；2007 年 4 月上交了非学科论文自信孩子成功的钥匙。 梦想，在学习中延续新时期呼唤的教师必须具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。做一名小学语文教师是我无悔的选择，然而，能够成为这样一位富有魅力的小学语文教师、小学语文名师更是我深切的渴望和不懈的追求，我愿用一辈子的时间为之而努力。在杭师院一年的培训和学习即将结束了，但我坚信我的学习不会停止。因为基础教育课程改革将教师的专业发展问题
23、提到了前所未有的高度，学习也就成了教师除教学之外的又一主旋律。一名教师只有经常地反思、学习、研究，才能从平凡的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能真正成为一个具有文化、气质、品格魅力的教师。造就一个出色的语文教师何止一年？十年、而十年、三十年，甚至是终身！这一年的学习仅仅是一个开端，今后的路要自己走，宽阔的舞台需要自己搭建。我的教学理论还很肤浅，论文撰写还没有深度，课堂驾驭能力还不强，教学语言不够丰富，课堂调控不够到位等等。所以，我将用 5 年的时间继续认真深入学习领会新课程理念，以全新的适应时代要求的新理念来武装自我，在教学中充分展示自己的个性，灵活地驾驭课堂，以自身的人格、文化的魅
24、力感染学生，引导学生主动学习。努力探索课堂教学方法、模式，加强反思的力度，随时审视，随时修正，不断优化自己的课堂教学，形成自己的教学个性。我会抓住每一次的培训机会，谦虚好学，认真学习，多实践，掌握一种制作课件的方法，掌握现代教育技术，提高能力。在论文和课题撰写上，我将以更高的标准来要求自己，争取自己的论文和课题能在市里获奖，鞭策自己不断学习，不断追求。作为一名农村小学教师，我拥有美丽的梦想：农村的学校教育将是一幅和谐、动人的画卷，宽松、平和、进取是我们校园独特的风景。追求永无止境，奋斗永无穷期。我会为之而努力，在学习中实践，在实践中学习，在不懈地努力中，我会静静地等待梦想成真，我必将一如既往地刻苦勤奋，使自己尽快地成为一名“新陶行知”，成为新时期的新教师。
