1、 整合信息技术和小学数学 提高学生的数学素养国家数学课程标准在基本理念中指出：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。 ”由此看出数学课程就是要通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐。利用计算机的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高，从而提高学生的数学素养。一、信息技术和小学数学的整合1、利用信息技术强大的承载功能，满足学生的学习需求建构主义认为，学生学习之前就已
2、经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。比如在小学数学第
3、五册两步应用题的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学人教版小学数学第八册亿以内数的读法和写法时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。当然，我们还可利用多媒体技术存储功能，根
4、据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算市信息技术教育（电化教育）论文评比活动参评论文机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。2、利用多媒体呈现形式的多样化，
5、激发学生探索的欲望新标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。 ”也就是数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。例如：在教学二年级平移与旋转时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情景中产生了浓厚的探究兴趣。在已有的知识水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出身边的平移与旋转现象。通过信息技术与教学内容的整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展智力激励，能使学生对问题情境，积极开动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极主动参与探索与发现新知
6、识的认知过程。三、利用多媒体的交互功能，完成知识的自我建构建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。如教学“年、月、日”中，可以利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选
7、择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机观察年历。学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月是 31 天，有的月是 30 天，而有的月又只有 28 或 29 天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。学生通过自己探索得到有 31天的月份是大月，有 30 天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探索出闰年和平年的概念。学生还可以尝试探索闰年的计算公式，还可以根据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可根据需要在“知识扩展中了解到我国农历知识和世界上关于年、月、日划分的一些知识” 。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动
8、了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建。二、运用信息技术，提高小学生的数学素养以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的数学素养。1. 通过信息技术，培养学生的思维能力数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践认识再实践再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础
9、，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。比如：在圆的面积教学中回顾学过的平面图形的面积推导，在学生的交流后应用多媒体课件的展示，更加清晰地让学生明白：一个新图形的面积推导都是通过剪、拼，转化成学过的图形。这样学生自然而然地想到把圆 4 等分、8 等分、16 等分，拼成近似的平行四边形、长方形、三角形、梯形。在学生汇报面积公式的推导后，为了让大家清晰明了，在课件的展示中顺理成章地推导出 S=r 2。利用多媒体教学我们可以创设了更有启发性的教学情境，能设计让自己发现和探索，同时能使学生
10、交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。2通过信息技术发挥学生的主体地位在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。在引导学生探究、归纳三角形的面积计算公式以后，有学生
11、提出三角形的面积是S=ah2，能不能用 S=(a2)h，或者 S=a(h2)计算呢？我放弃原有的教学预设，顺势利导，让学生动手操作进行小组合作讨论，通过实践操作果然发现：( 1 )沿三角形底的中点和其中一条腰的中点连线剪开，然后以被剪开的一条腰的剪切点为轴向上边方向转 180，与被剪开腰的另一半重合，就成为一个与这个三角形等高，底是原来三角形一半的平行四边形。S=(a2)h （ 2 ）同样的道理：可以推出：S=a(h2)由于学生的表述存在着差异，因此我应用多媒体制作了：（1）a a S=(a2)h （2） a a S=a(h2)这样利用多媒体创造的学习环境，学生可以一目了然。平时学生按照自己的
12、学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的学习，取长补短，从而真正体现出学生认识主体的地位。数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了，充分体现学生的主体作用。3通过信息技术，培养小学生的合作精神信息社会的学习应该是建立在合作基础上的，学会与他人沟通，交流是信息社会对
13、社会成员的基本要求，信息时代的学习方式可以为学习者进行学习提供合作的空间和支持手段，在信息技术中培养学生们之间的合作学习，既可以增强互相意识，又可以培养学习者的情感目标。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。一次在数的整除结束后学生分工找资料，整理。另外有同学还在网上查到了被11、7 整除的数的特征等等，制作了一张网络表。有条件的同学将搜集的资料打印出来，没条件的同学写出来。由两名或三名同学生拿出他们自己做好的实验报告做“课前谈话”，我讲解，你示范，我说明，配合很和谐，使学生们学习积极性由你要我学，变为我要学。参考文献：（1（ 胡拥东“信息技术教学与传统学科教学有机整合”小学教学参考2002 第 6期（2（ 潘巧明信息技术支持下的数学教学研究 （网络科技时代 ）2002 年 3 月（3（ 全国小学数学课程标准（试验稿）
