1、教育心理学练习题一、选择题（一） 加涅的学习层次分类中，最低层次的学习是（1 ）1、 信号学习 2、连锁学习 3、 辨别学习 4、概念学习（二）布鲁纳认为学习的实质是（3 ）1、构造完形 2、尝试错误 3、形成认知结构 4、建立条件反射（三）儿童因改正错误行为表现，家长取消了限制看电视的禁令，这属于（ 1）1、负强化 2、正强化 3、无强化 4、惩罚（四）程序教学贡献最大的教育心理学家是（ 2）1、罗杰斯 2、斯金纳 3、巴甫洛夫 4、加涅（五）柯勒认为学习过程是（ 1）1、顿悟过程 2、同化和顺应过程 3、主动形成认识结构 4、试误过程（六）巴甫洛夫经典反射属于（ 1 ）1、信号学习 2、刺
2、激-反应学习 3、连锁学习 4、言语联结学习（七）俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳” ，这是条件反射的（3 ）1、获得 2、消退 3、泛化 4、分化（八）奥苏泊尔认为，影响接收学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出（ 4 ）教学策略。1、有意义接受学习 2、关键期 3、结构主义 4、先行组织者（九）强调学生不是空着脑袋进教室的是（ 4 ）1、联结主义学习理论 2、认知主义学习理论 3、信息加工理论 4、建构主义学习理论（十）根据学习的定义，下列现象不属于学习的是（2 ）1、儿童学会使用筷子 2、喝酒后开车 3、每天浏览报纸 4、转来的新生开始不愿与阿同学交流，慢慢
3、时间长了与同学关系就融洽了（十二）成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（2 ）1、70% 2、50% 3、90% 4、100%（十三）耶克斯-多德森定律认为，动机与学习效率之间的关系是（ 4 ）1、 低相关 2、高相关 3、不成比率 4、呈现倒“U”型曲线（十四）在韦纳的三位归因模式中，任务难度属于（2 ）1、 内部、稳定、不可控2、 外部、稳定、不可控3、 内部、不稳定、可控4、 外部、不稳定、可控（十五）下列需要中属于自我提高的内驱力的是（3 ）1、长者的赞许或认可 2、同伴的赞许或认可 3、相应地位 4、理解知识，解决问题（十六）学习动机与学习效率的关系实际上是（
4、4 ）1、无关系 2、一致的 3、非一致 4、有时一致，有时不一致（十七）最早对归因问题进行研究的心理学家是( 4 ) 1、韦纳 2、班杜拉 3、马斯洛 4、海德（十八）能激起有机体定向为，并能满足某种需要的外部条件和刺激物是（3 ）1、动机 2、期待 3、诱因 4、间接动机（十九）现代迁移理论认为迁移的发生与以下哪一项有关（1 ）1、认知结构 2、经验内化 3、两种活动的相似性 4、对事物关系的认识（二十）平时我们所讲的“举一反三” “闻一知十”属于（2 ）1、顺应迁移 2、同化性迁移 3、重组迁移 4、一般迁移（21）数学学习中认真审题的态度其身体的方法将影响到化学、物理等学科的审题活动，
5、这是（ 3）1、负迁移 2、垂直迁移 3、一般迁移 4、具体迁移（22）经验类化说强调以下哪种因素在学习中的作用？（ 3）1、任务的难度 2、概括化的经验或原理 3、原有的认知结构 4、对事物关系的理解（23）先于一定活动而又指向该活动的一种动力准备状况是（ 2 ）1、变式 2、定势 3、迁移 4、类化（24） “中国的首都是北京”这类个人用言语直接陈述的知识属于（1 ）1、陈述性知识 2、程序性知识 3、操作性知识 4、策略性知识（25）学生已经有了“哺乳动物”的观念，现在学习“鲸”这种动物，进行的是（ 3）1、上位学习 2、总括学习 3、下位学习 4、并列结合学习（26）在讲果实的概奶奶时
6、，选择可食的果实（如苹果）外，还选择一些不可食的果实（如橡树子） ，这是利用了（2 ）1、反例 2、变式 3、抽象 4、概括（27）学校规定学生做作业用黑色笔，老师改作业必修用红笔，这是运用的感知规律是（ 2 ）1、强度律 2、差异律 3、活动律 4、组合律（28）在直观教学运用变式的主要目的是( 3 ) 1、激发学习动机 2、引起注意 3、突出概念的本质 4、丰富想象思维（29）历史课中的历史事件和历史任务的学习属于（1 ）1、符号学习 2、概念学习 3、命题学习 4、程序性学习（30）在操作技能的特点是（1 ）1、物质的、外显的、展开的 2、物质的、外显的、减缩的3、观念的、内隐的、减缩的
7、 4、观念的、内隐的、展开的（31）练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期，这个时期称为（ 2 ）1、过度学习期 2、高原期 3、疲劳期 4、潜伏期（32）下列活动中的熟练操作中，属于心智技能的是（4 ）1、体操 2、打球 3、做实验 4、做数学题（33）在技能形成过程，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制，肌肉运动觉变得清晰准确，并成为动作执行的主要调节器，具有这个特点的阶段是（3 ）1、操作的的定向 2、操作的摹仿古 3、操作的整合 4、操作的熟练（34）形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是（ 3 ） 1、示范与讲解 2、模仿 3、练习 4、有效反应（35）各个动作之间协调性较差，互相
8、干扰，常有多余动作产生，指的是动作的哪个部分特征？（ 2）1、动作品质 2、动作结构 3、动作控制 4、动作效能（36）训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这称为（ 1）1、生成性学习 2、视觉想象 3、记忆术 4、元认知监视（37）在直接讲解策略后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种（3 ）1、交互式教学 2、合作学习 3、完形训练 4、程序性训练（38）下列学习策略中，哪个属于元认知策略（ 2）1、划线 2、计划策略 3、组织策略 4、列提
9、纲（39）将中国历史朝代、主要人物、历史事件归纳成一张表格，这种学习策略是（ ）1、组织策略 2、复述策略 3、元认知策略 4、精细加工策略（40）小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁部首结构归类识字，这属于（4 ）1、复述策略 2、理解-控制策略 3、精细加工策略 4、组织策略（41）学生在阅读困难或不熟的材料时放慢速度，测验时先条过某个难题，先做简单题目，属于元认知策略的（ 4 ）1、监视策略 2、计划策略 3、预计策略 4、调节策略(42) 一个人根据自己的总体目标，对学习时间作出总体安排，并通过阶段性的时间来落实，这是（3 ）1、元认知策略 2、计划策略 3、资源管理策
10、略 4、调节策略二、填空题1、根据学习的方式，奥苏泊尔把学习分为接受学习和发现学习。2、我国心理学家通常把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。3、认知学习理论认为，学习不是练习与强化反应，而是通过顿悟与理解获得期待。4、操作性条件作用的基本规律是强化。5、建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。6、布鲁纳认为学习任何一门学科最终目的是建构学生良好的认知结构。7、奥苏泊尔认为意义学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当的观念建立起非人为的和实质性的联系。8、意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得心理意义。9、建构主义学习理论强调知识不是对现实
11、的最准确的表征，只是一种解释、一种解释。10、斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。11、布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。12、加涅提出五种学习结果的分类，分别是智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能和态度。13、奥苏泊尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。14、在加涅学习分类中情感领域的学习是态度。15、建构主义的教学 noshi 突出学习的主观性、社会性和情境性。16、建构主义认为学习知识的过程是学习者建构自己知识的过程，学生不是被动的信息接收者，而是信息意义的主动建构者。17、学习动机由学习需要和学习期待两个部分构成。18、动机具有指向功能、强化功能和激活
12、功能。19、班杜拉最早提出自我效能感的概念，他的研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体的自身成败经验。20、在韦纳归因模式中，努力属于不稳定、内在、可控制的。21、由于认知内驱力是最稳定，最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。22、启发式教学和传统的填鸭式教学相比，具有极大优越性，而想实现实施启发式教学，关键在于创设问题情境。23、美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平的动机水平最有利于学习效果。24、从理解事物关系的角度对经验类化的迁移进行重新解释的是关系转换理论。25、从迁移的角度来看，教材合理编排的标准是教材达到结构化、一体化、网络化。26、布鲁纳认为所掌
13、握的内容越基本、越概括，则对新情况新问题的适应性就越广，也就是越能产生广泛的迁移。因此在教学中，强调掌握每门学科的基本结构。27、命题学习必修以符号学习和概念学习为基础。28、技能一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。29、技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。30、操作定向是了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立操作活动的定向映象的过程。31、学习策略的原则之一是让学生不断实践各种学习策略，逐渐内化成自己的学学习能力并能在新的情境中加以灵活运用。32、学习策略训练的指导教学模式主要有激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。33、由教师带着一小组学生，用来
14、帮助成绩差的学生阅读领会模式称为交互式教学模式。34、复述、精细加工和组织策略主要针对陈述性知识。三、简答题1、简述布鲁纳的学习观2、简述奥苏泊尔的意义学习的条件3、加涅的信息加工理论主要包括两个部分：信息流和控制结构信息流：学生接受环境中的刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉记忆，这是非常短暂的记忆贮存。被登记的信息很快进入短时记忆，短时记忆容量是有限的。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生关键性变化，即编码过程。一般认为长时记忆是个永久性的信息贮存。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可以直接通向反应发射器从而产生反应，也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步考虑。控制结构：包括期望事项和执行控制。期望事项指学生期望达到的目标。执行控制即认知策略，决定哪些信息从感觉登陆进入短时记忆，如何编码，采用何种提取策略等5、 简述学习动机与学习效率的关系6、 简述动机的激发策略7、 简述马斯洛的需要层次理论8、 影响迁移的主要因素有哪些？9、 如何应用有效的教学措施促进迁移10、 常用的直观方式及其优缺点11、 如何提高知识直观效果12、 如何有效进行知识概括13、 简述如何有效培养学生的操作技能？14、 常用的资源管理策略？15、 常用精细加工策略？16、 学习策略的特点？
