1、做好农村教育，展现教师风采读中原崛起，教育为基的感想柘城县张桥一中 王全仁河南建立中原经济区的消息振奋人心，全省人民都为之献计献策，尽心尽力，作为一名农村教师，我们应当如何为之付出自己的努力，做出自己的贡献呢？我认为，应当做好温总理提出的四点希望：一要无私奉献 二要满怀爱心 三要提高素质 四要教书育人一要无私奉献。河南是一个农业大省，农村人口多，经济基础差，人口素质低，教育是农村的希望之路和光明之路。河南要建设中原经济区，关键靠人才，而人才建设靠教育。因此大力发展河南教育事业，特别是农村教育事业至关重要。农村穷，人口多，他们最需要学校，最需要教育，特别是优质的教育，他们在享受教育方面应该有更多
2、公平的权利。我们应该把农村教育做得更好，培养出各方面更多优秀的农村的人才，彻底改变河南人是东方的吉普赛人的现状，提高整体素质。办好教育是全面推进中原经济区建设的需要，是加快中原崛起河南振兴的必由之路。 农村教育是河南教育的重要组成部分，农村教育的发展离不开农村教师的无私奉献。农村经济基础差，不能为教师们提供丰厚的物质待遇，因此教师们要甘于清贫，乐于奉献。因为教师不仅是一个职业，一个生存的保障，更是一项事业，一个梦想腾飞的舞台。三尺讲台，粉墨耕耘；春蚕烛光，润物无声。教育的发展凝聚着我们的心血与汗水，在风雨中守护，在信念中坚守，披肝沥胆，呕心沥血，演绎出一曲曲动人的奉献之歌。农村教育需要我们，河
3、南教育需要我们，我们当尽心尽力，无怨无悔。二要满怀爱心。有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。诚然，爱自己的孩子是老母鸡都能做的事，何况我们呢。我们作为一名教师，爱学生是我们的天职，而作为一名农村教师，需要付出的则更多，因为农村孩子需要更多的关爱。原因很多，其一，农村有大量的留守儿童，缺少父母的关爱，而隔代教育也只能带来物质的满足，补偿意识重，造成疼爱有余，监管教育不足。其二，由于农村居住松散，入学人口不均，造成学校撤并，于是学生住宿带来的亲情缺失。其三，父辈文化程度低，对待学生教育简单粗暴，缺乏指导基础。等等，这些都给我们农村教师带来了更多的要求，更大的挑战。对待学生要像爱自己的孩子那
4、样，关注他们的生活。我们要注意他们成长中的点点滴滴，他们生活中的每时每刻，及时发现问题，及时解决问题，用心呵护他们；对待学生要像妈妈那样，关注他们的心理健康。我们要经常与他们交流，谈心，了解他们的心理特点，关注他们的心理变化，引导他们的心理走向，帮助他们建立积极的人生观，学生观，帮助他们形成乐观的性格，帮助他们培养感恩的心态，健康的心理；对待学生要像旁观者那样关注他们的学习。要理智对待他们学习上的前进与后退，依据成长规律，循序渐进，逐步提高，不放大或忽略他们的进步，不放大或忽略他们的错误，细心指导，耐心引导。爱心需要坚持，爱心需要维护，爱心需要信念的支撑，有爱就有了学生的天空。三要提高素质。教
5、师的素质决定着教育的发展水平，提高教师的素质是时代的需要，是建设中原经济区的需要，更是教师发展自我的需要。（一）要提高师德修养。师德水平的体现也有几个具体的体现：对待事业的态度是否达到了善其事、乐其事，能否像天梯教师李桂林，陆建芬那样，十九年如一日，为那个偏僻的山村撑起通往文明的人梯，不言苦，不言累，舍小我换来大我；对待学生的态度是否达到了爱自己孩子的程度，细心、细致，耐心、包容;对待自己的态度是否达到了严以律己，经常反思，能够把自己当自己，把自己当别人，严格要求自己，做到学为人师，行为人表；对待集体的态度是否达到了以校为家，把集体的事当自己的事，同事之间，能够把别人当自己，把别人当别人。（二
6、）要更新观念。要更新教育的价值观，首先我们的教育是成人教育，成人教育不等于成才教育。有这样一则故事：一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。他有一个惯例，每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫
7、。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值”我们培养的是有才有德的人。要更新看待学生的眼光。不居高临下，我们要蹲下身来与学生交流，多利用拇指教育，不采用食指教育。要充分认识到学生是人，不是学习机器；学生是发展中的人，不是古代书中的人物；学生是具有巨大潜能的人，你给他一点阳光，他会还你一个春天；学生是具有主观能动性的人，不要事事包办，给他们一个平台，让他们展现自我；学生是具有个性差异的人，我们要客观对待，因材施教是我们的传统，学校不是砖厂，我们也不是切砖机，不要把学生变成砖块那样整齐划一。要更新教学观念。教学不是简单的复制，传教士式的教学已经走入历史，教与学是统一而不可分割的，教
8、是为了不教。教师要教好，需要有广博的知识，超强的能力。要教给学生一杯水，教师需要一池水，而且是一池流动的水。教师的主阵地是课堂，课堂是教师与学生共同的舞台，不是教师的独角戏。在课堂上，教师要熟练把握教材，把握教材设计意图，能把设计者要体现的数学思想与方法自由展现，遵循思维规律，精心设计问题，激发学生思维的兴趣，激发学生讨论的激情，合作交流，探究变式，激发他们展示的欲望，并能充分发挥评价杠杆的激励作用，让学生体验到成功的喜悦，促使小组的学习活动积极向上谐调开展在自主合作交流的过程中，学生不只是被评价的对象，更是评价的主体，因此可开展组内互评、组间互评、教师点评等多种评价方式要更新评价观念。考试成
9、绩不是唯一的评价标准，评价的功能不能单纯地作为甄别的目的，我们要通过评价的激励作用，促进发展。评价是综合性的，在教学中，有诊断性评价，即在某项教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。有形成性评价，即在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习探索结果的评价。有终结性评价，是指在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。根据教学的不同特点从不同的角度使用多种评价方法以获得多方面的效果。在生活中，要全面衡量每一个学生，多一把尺子就会在我们的眼前多一群可爱的孩子，充分发挥每个学生的特长，使其得到最适合自己的合理发展。他们有的爱好读书，有的想象丰富，有的
10、喜爱运动，有的善于思考，有的擅长操作，各有各的特点，各有各的长处，正所谓“尺有所短，寸有所长。 ”我们应当鼓励他们发扬优点，树立信心，使他们的潜能发挥到极致，让每个人都能在某一方面取得成功。让所有的孩子都取得成功，才是成功的教育。评价不是一棍子把学生打倒，而是要让学生在评价中站直，站得更有信心。四要教书育人。教 书 与 育 人 是 有 区 别 的 ， 教 书 是 传 授 知 识 和 技 能 ， 而 育 人 是 指 关心 爱 护 和 教 育 学 生 。 教 书 与 育 人 二 者 又 是 因 果 关 系 ， 互 动 关 系 ， 各 自 独 立 而 又 渗 透统 一 。 教师要把自己所掌握的科学知
11、识、实际技能和思想品德转化到学生身上，使之成长、成才。坚持教书育人，是培养合格人才的客观要求，也是学生成长过程的客观要求。要把二者有机地结合起来。寓思想教育于传授知识之中。这里所说的思想教育包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。作为教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运用自如，而不能牵强附会、生拉硬扯。育人要渗透于各个环节。除了课堂之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动等环节，我们都应当把它作为进行育人的重要机会。教师要成为教书育人的好榜样，不仅要有足够的理论认识，而且要有身体力行的勇气，要自觉约束自己，学为人师，行为世范，把良好的愿望转化为坚毅的决心，把言传与身教紧密结合起来，把教书育人的效果落实到实处。挑战是压力也是动力，挑战是困难也是机遇，我们已做好准备，将为河南教育尽自己的力量，为中原崛起奉献我们的青春，展示我们的风采！，
