1、1激发学生默读兴趣 培养良好默读习惯西田各庄中心小学 朱怀斌目前，在小语教学中，教师们往往很重视朗读教学，而忽视了学生默读能力的培养。其实，默读是一项十分重要的阅读方法，理应引起广大语文教师的重视。这是因为：1.默读是阅读效率较高的方法，它的实用价值较大。默读就是不出声音地阅读。它与朗读相比，具有速度快，便于理解的特点。因为默读不用像朗读那样把词句读出声来，这就省去了发音器官的活动，可以直接把文字符号转化为意义单位，主要靠视觉和思维活动理解读物内容。另外，在默读中，如果遇到不理解的地方，还可以多读几遍。也可以借助字典、词典以及相关的各种资料等等，这都有利于提高阅读效率。默读是我们平时读书看报时
2、的主要阅读形式。2.无数的教学实践告诉我们，默读能力不可忽视。许多学习落后的学生，其落后的原因之一就是默读能力差。他们不会一边看一边想。因而不能深入理解读物内容。与此相反，默读能力强，有良好默读习惯的学生，他们知识面广，头脑灵活，善于在默读中理解和掌握各种知识，学好各门功课。从而有利于全方面的发展。3.时代要求学生必须有很强的默读能力。飞速发展的今天，传递信息的工具日益发达。但书面语言依然是传播信息的主要形式，作用也越来越大。根据有关调查资料表明，全世界平均每分钟就有一种新书出版。可见，这就要求人们会敏捷而有效地阅读书籍、资料、信息，以获取大量新知识，来适应生活和工作的需要。而在这一过程中，默
3、读就是最主要的阅读形式。4.现行的小学语文大纲对默读也提出了明确要求。大纲从低年级就要求学生“默读课文不出声，不指读，一边读一边想” 。要求中年级学生“默读有一定的速度” 。要求高年级学生“默读速度每分钟不少于 300 字” 。无论是从长远看，还是从目前学生的学习看，加强学生默读能力的培养都是十分重要的。如何培养学生的默读能力呢？在教学中我进行了有益的尝试和探索。一、 先要让学生对默读产生浓厚兴趣1、 给“默读”开个好头。低年级刚开始学习默读时，我先用投影打出一句话，并问同学们：“谁能不出声就能知道这句话写得是什么？”这立刻引起了同学们的兴趣，都纷纷地把小手高高地举了起来。紧接着我又一连气儿让
4、大家练习了几个句子。最后我抓住时机告诉大家：“不读出声来，就知道课文的意思，就是默读” 。这样，默读就在低年级孩子头脑中有了一个感性认识。在随后的教学2中，我又训练学生由默读一句话到默读两句、三句，以至于默读整段话，从而使学生的兴趣逐步增强。2、 到图书馆去参观。开始学习默读时，可以领学生到图书馆去看看，观察人们是怎样默读的。注意看人家默读时的姿势。如怎样持书？眼睛和书保持怎样的距离？以及怎样的坐姿？大家一起议一议，做一做。以便进一步增强学生对默读的感性认识。3、 请高年级学生来班上做客。平时，可以请高年级默读成绩较好的学生，到班上讲讲他们默读体会。还可以让他们进行现场默读表演。从而使每一位学
5、生乐于接受默读训练。二、 训练默读技能，培养良好默读习惯1、 先要让学生达到：看到文字，不出声就能了解文章的意思。根据人的认知特点，默读先于朗读。如果要从学生阅读心理的发展来看，那么朗读技能的发展又先于默读。低年级学生在开始学习默读阶段，常常是小声读，嘴唇不停地动。他们不能把看到的词句和词句的意思联系起来，而需要读出声来，才能领会其中的意思。有时，学生升入中年级后，还有小声“默读”现象，教师不要急于马上制止，而要加强训练，逐步培养。2、 要注意培养学生视读的广度。在开始学习默读时，有时会出现指读现象。有的同学用手一个字一个字地指着读。这样，就会在每个字上都停一下。这不仅影响了读的速度，也影响了
6、对内容的理解。因此，教师要注意培养学生视读的广度。由一眼能看到一两个词，发展到能看到一个句子。一句一句地读，就容易理解意思了，也能提高默读的速度。要是有能力的同学，还可以把默读的速度大大提高。3、 培养学生在默读中边看边想的好习惯。一篇文章或一本书，都是作者对自己感知的事物，经过反复揣摩，反复推敲写出的。默读过程就是由感知到理解的过程，需要进行形象思维和抽象思维。不进行形象思维，就不能在没有实物的情况下，只凭借语言文字感知事物，就不能如见其人，如闻其声，如临其境，就不能发挥形象的感染作用，抽象思维也难以进行。如果不进行抽象思维，也不能深入理解读物，更不能深入认识事物的本质，新旧知识也不能联系起
7、来。所以，在教学中我主要采取了下列方法：（1） 形成画面。例如，在学习夏夜荷花 、 海底世界等课文时，我让学生一边默读课文，一边把课文中的内容画下来。然后把自己画下来的画面，展示给大家看，说给大家听。这就促进了学生对课文内容的理解。（2） 发挥想象。一个苹果课文中，在写到苹果转了一圈，还剩下大半个时，作者没有再写吃苹果的情景。我就在此设计了这样一个问题：“大家想象一下，剩下的大半个苹果，战士们会怎样处理呢？”立时，同学们说出了好多方法。3从而使学生深深地体会到，在战火纷纷的年代里，革命战士间的深厚友情。（3） 联系实际。在学习壁虎一课时，我让同学们联系夏季观察壁虎时的情景，来了解课文的内容。从
8、而让学生深刻体会到壁虎的外形特点与它捉虫的联系。（4） 进入角色。无论是以第一人称写的课文，还是其他人称的课文。教师要在课堂上烘托气氛，让学生进入角色。使学生真正感觉到：课文中的“我”就是自己，自己就是课文中的一员。例如， 草地夜行 、 欧阳海舍身救列车 、 十里长街送总理等课文，要让学生身临其境，如在其中。有助于深入理解课文。（5） 质疑解疑。教师平时要注意培养学生，看到课题就想问题的好习惯。如学习特殊的礼物一课时，看到课题马上就会想到：特殊的礼物是什么？这特殊的礼物是谁送给谁的？又如，看到无声的竞赛课题时，马上会想：这无声的竞赛是什么竞赛？为什么说是无声的竞赛？到底是谁和谁竞赛？这样，学生
9、带着问题默读，带着兴趣默读，注意力就会更集中，也就更有助于理解课文。（6） 不动笔墨不读书。培养学生在默读中批、画、注、查、写的良好习惯。把不同的想法写书上；把好词佳句画书上；把补充的意见注书上；还要利用工具书查一查；读完后还可以写一写读后感和心得体会等，这些都是良好的默读习惯。三、增加课外阅读量仅靠课堂上的默读训练是远远不够的，教师还必须想方设法激发学生的课外阅读兴趣，促使学生主动地去阅读课外读物。我平时是从以下几点去做的：1、经常给学生推荐适合学生阅读的课外读物。如从儿童文库中挑选出故事性、趣味性较强的书籍,让学生们去阅读，学生们兴趣十分浓厚。我每星期都要去书店,查阅新鲜的、适合学生口味的
10、课外读物,然后把书名介绍给他们,并鼓励他们积极地去阅读。2、积极开展各种生动活泼的读书活动。如在给学生们推荐书籍的同时,我也向学生们布置任务,看后写出篇读后感或心得体会。之后同学间进行交流,畅所欲言,谈自己的收获。这样的形式学生们非常乐于接受,在这一过程中，学生的默读能力也得到了相应的提高。3、注意培养学生养成积极查阅资料的好习惯。在学习每篇课文之前、之后，我都鼓励学生去查阅相关的课外资料。同学们的积极性可高了，他们想方设法查阅资料。有的去图书馆，有的在网上查阅。这样，同学们不仅学会了课本上的知识，同时也学到了课本以外的知识，默读能力得到了进一步的提高。总之，培养学生的默读能力尤为重要，教师应把课内阅读与课外阅读4结合起来，并根据学生年级特点，循序渐进，加强默读能力的培养，从而使学生养成良好的默读习惯。参考书籍：培养小学生自学能力的探索小学中年级语文教学法浅论小学语文大纲
