1、元素的化合价教学案例英林学校 何立文教学背景 本节的要点- 常见元素和根的化合价及能利用化合价推求化学式。将化合价相关知识介绍给学生，一是加深了学生对前面章节中出现的有关化学式的理解，二是拓展了应用化合价推求化学式，三是分散了难点。正确书写化学式的前提之一是掌握元素的化合价，而化学式又是正确书写化学方程式等重要化学用语的基础。所以记忆和理解常见元素的化合价，是化学用语能否过关的重要因素。初中化学是启蒙教育，培养学生的记忆能力在化学教学中有着十分重要的意义。对一个初中生来说，化合价这部分内容，大多属于无意义识记材料，学 习中既枯燥又无实验，学生仅靠死记硬背，记不住，易 遗忘，学 习效率不高，负担
2、很重，学生学得很被动。作为教师应通过学生容易理解、 记忆的动作、 图形和顺口溜使学生学得生动、有趣，易记住，从而提高教学的效果。教学目标1.知识与技能了解化学式的涵义。知道一些常见元素和根的化合价。能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。2过程与方法(1)学习运用活 动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。(2)学习运用练习纠错 的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。3情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。案例设计 设计思路1老教材中对化合价第一课时的学习，不但要求让学生真正领会化合价的
3、实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。而在新教材中已将学生不宜理解的化合价的实质问题淡化，将化合价作为一种解题的工具教给学生，给学生减轻负担。据此，我确定本 节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。2对已进入初三的学生来说，他 们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望 ，让他们自己进
4、行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如，、 等， 这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。教学过程提问 至今，我 们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起，作些比较，看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的知识，好不好？比一比，看谁最棒全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。过渡投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确
5、定的数值的。那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。板书一、化合价介绍我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比。就不能形成稳定的化合物，请看下列表格。投影展示表格。一些物质组成元素的原子个数比物质 HCl H2O NaCl Fe2O3原子个数比 1：1 2：1 1：1 2：3提问通过此表格，你得到哪些信息?回答通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。讲解化学上用 “化合价”来表示原子之间相互化合的数目。板书1. 化合价表示原子之间相互化合的数目。过渡如何用化合价表
6、示原子之间相互化合的数目呢?这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。讲解化合价是根据元素的性质而规定的。投影展示课 本 P83 表 4-6设疑 化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢?学生讨论 组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。动脑动手活动 同学们编写的顺口溜都很好，这样可把一些枯燥乏味的数字变得有意义，有利于我们记忆。我也编了一种化合价巧计的方法，共同学 们参考，来跟我一起做，伸出你们的左手，都看过中央电视台的非常 6+1节目吧！学生模仿并回答看 过。教师那个主持人的招牌 动作是什么？学生模仿。教
7、师很好，大家做得都很好，下面我就借用他的手势，来巧记五个常见金属元素的化合价。“铁驴（铝）头上三根草。 ”就是说，铁和铝的化合价为正三价，三根草分别代表钾、钠、银为正一价。 而一般的金属元素多数是二价的，也就是 说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁就可以了， 那么不在五个手指上的金属，均 为正二价。非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远 是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。下面我们来比一比看谁记得既快又准。板书1H 为+1 价。2氧为-2 价。3在化合物中元素化合价的代数和为零。练习根据这 些规定和已知化合价，
8、我们就可推知上述几种物质中其他元素的化合价，下面请同学来推一下。快速抢 答 在 HCl 中，H 为+1 价，元素化合价的代数和为 0，所以 Cl 为-1 价。H2O 中，H 为+1 价，O 为-2 价。NaCl 中，Na 为+1 价， Cl 为-1 价。Fe2O3中，Fe 为+3 价，O 为-2 价。投影展示下列化学式Ca(OH)2 CaCO3 Cu(NO3)2 BaSO4 Fe(OH)3提问这些化学式与前面的化学式有何不同?回答这些化学式中元素的种类较多，不是两种；这些化学式中有的有括号。讲解在这些化学式中有一些原子集团，如 OH、CO3、NO3、SO4、这些集团常作为一个整体参加反应，好像
9、一个原子一样，我 们把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。板书2原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。提问原子团 有没有化合价呢?回答肯定有。追问为什么 ?回答若原子 团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。总结可见，原子团也具有一定的化合价，如 OH 为-1 价，SO 2为-2 价等。讨论与交流 通过学生分组讨论找出化学式中常见化合价的注意事项：(1)化合价有正价和负价。氧元素通常显一 2 价。氢元素通常 显+1 价。金属元素跟非金属元素化合时，金属元素 显正价。非金属元素显负价。一些元素在不同物质中可 显不同的化合价。(2)在化合物里正负化合价的代数和为 0。(
10、3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。因此，在单质分子里，元素的化合价为 0。小结可见化合价是学 习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能去应用它。同 时我们还知道了化合价表示原子之 间相互化合的数目。一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，把它作为一个工具应用于我们日后的学习中。作业 1习题 2、3、42制作元素化合价卡片,一面写元素符号,另一面写元素的化合价,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。案例反思1紧紧围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教 师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、 练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。 2初中化学的特点之一是理解与记忆并重，本 节结合教材的内容通过多种途径加强了学生记忆，从而提高学生的学习效率。板书设计：一、化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。二、元素化合价的确定：1、单质中元素的化合价为零。2、金属元素跟非金属元素化合时，金属元素 显正价。非金属元素显负价。3、在化合物里正负化合价的代数和为 0。三、化合价的表示方法和读法：四、常见元素及原子团化合价的记忆：
