1、词汇的记忆词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，就如同高楼大厦的砖块。英语运用能力的提高在很大程度上取决于词汇的数量。随着社会的发展。科学技术的不断进步，英语词汇不断更新和增加，这样，对于英语学习者来说，扩大和充实词汇量是永无止境的。但是在英语教学中，学生普遍地反映掌握词汇是他们的一大难点。经常学了新的，忘了旧的，或者新旧词汇混淆，或者死记了大量的词汇而不会用。有的学生由于词汇量小而看不懂课文，听不懂老师上课，听不懂录音，继而丧失了学习兴趣和信心，最后彻底放弃了英语学习。那么，中学生如何赶跑词汇记忆这只拦路虎 呢？笔者认为，既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。具体归纳
2、为四个方面：一、 机械记忆与理解记忆相结合学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识 有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。若反复拼读 c-l-a-s-s-r-o-o-m,classroom,则属机械记忆；若根据拼读规则classroom/kl:srum/或根据构词法 class+room 来记忆
3、为理解记忆。常用的英语单词记忆方法有:（1）构词法。a 、名词y 构成形容词，如 wind（n）ywindy（adj） ；b、动词er构成名词，如 teach（v）erteacher（n） ；c、形容词 ly 构成副词，如 slow（adj）lyslowly（ adv） ；d、在词上加前缀或后缀，构成新词，如writerewrite，easyuneasy；e、把两个或两个以上的合成一个词，如black boardblackboard，ten yearoldtenyearold 。（2）比较法。比较各词之间的音形义的异同。a、同音异义词，sunson，wherewear；b、音形相同而意义不同的
4、词， light（灯） ，light（轻的）和light（淡色的） ；c 、词形相同而读音不同、意义不同，present / preznt / adj 目前的、现存的，n.礼物，present / prizent / v. 介绍、出席。（3）分类法。如表示动物一类的词窜在一起；dog，cat，pig，horse ，sheep ，bear，cow ，tiger，elephant 等；有关人的词：boy，girl，man ，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。（4）辨析法。对同
5、义词或词组进行辩析，联系起来进行记忆，如 look（有意识地看） ，see（无意中看见） ，watch（强调所看对象发出的动作） ；listen （to） （有意识地听） ，hear（无意中听见）等。（5）对比法。a 、与反义词作对比进行记忆，如 youngold ，empty full ，bring take ，borrow lend ；b、与对称词作对比进行记忆，如 manwoman ，walkrun ， readwrite 等。因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。二、调用多种感觉参加记忆多种感觉记忆，即
6、视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看看清词形、结构特点，观察字母组合、分析读音规则，了解词义、词性及搭配；耳听边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音错误；口读按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读，边读边想，找出一些词发音的特殊情况；手写善于用手，边写边记；脑想集中注意力、边读边观察，边分析、比较，边记忆。如 look 作 vi. 时，意义为“看、留神 ；倾向、显得 ” ；作 vt. 时意义为“瞧；打量、期待” ；作 n.时，意义为“ 看；脸色、外表”等，常用的搭配有 look at，lo
7、ok for，look after，look like，look the same ，look over，look out，look up 等。我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。三、归纳记忆与联想记忆相结合归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。如同根词act actingaction activeactivelyactivityactoractress；按照拼法归纳，如all ballcall fallhall wallsmall；day，say，play， away，today，ma
8、y，pay ，lay，gray 等；按发音归纳，如 eat，meat，read，teacher，seat 等。联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联想在一起记忆。如动名词和不定式均可用作动词宾语，但下面动词之后，只能接动名词；mind，suggest，enjoy，finish ，practise ，excuse，cant help 等，而wash， want，expect，pretend ，decide ，learn 等只能接不定式；like， love，hate ，begin ，start 等的后面可接动名词也可接不定式，记住其中的一个就会联想到其它几个；又如我们在记忆人称代词和
9、物主代词时，人称代词分主格，即 I , you，he，she ，it，we ，you， they，和宾格，即me，you，him，her，it，us，you，them；物主代词分形容词性，即my，your，his，her，its ，our，your，their 和名词性，即mine，yours ，his，hers ，its ，ours，yours ，theirs。这样由 I 联想到you，he，she ，it，we ，you， they；也可以联想到 me，my，mine。在归纳记忆和联想记忆时，还可以按词的搭配方式联系记忆，如 at the beginning of（在的开头） ，in th
10、e middle of（在的中间） ，at the end of （在的末端） 。这种把单词的类别、意义、用法等进行归纳整理记忆的方法，既便于记忆，又便于使用，有利于提高学生的英语学习水平。四、结合句子记忆单词句子是由词组成的。我们记忆单词就是为了更好的使用句子。实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。总之，只要我们坚
11、持按照科学有效的方法，以饱满的热情和信心，克服困难，及时复习、经常复习，反复记忆，就会把单词记准、记牢。同时，坚持多听、多说、多读、多写、多译，就会提高英语词汇的记忆效率，为英语学习奠定坚实的基础。再则，下面的几点也是非常有借鉴意义的。一、有意识记与无意识记相结合原则。实验表明：同样一份材料，如果学习者识记目的明确，精力集中，就可以在较短的时间内完成识记。以“astrology” （星占学） ， “astronaut”（宇宙飞行员） ， “astronomy”（天文学） ，这一组词为例，学习者一般读写 8 遍方可记住。而一旦他们被告知 5 分钟后马上听写这些单词，很可能只读写 6 遍即可记住。
12、有意识记效果虽好，有时却容易令人疲倦。此时可以调节一下，通过收听收看英文节目，阅读英文报刊杂志，参加英语晚会，英语讲座，英语角等活动进行无意识记，从而轻轻松松记住一些单词。二、系统原则。即利用各个单词之间的各种系统内关系进行识记。在聚合关系中，学习者可利 单词之间的同义关系，如“stubborn”（顽固的）与“obstinate”（固执的） ；反义关系，如“merry”（欢乐的）与“melancholy”（忧郁的） ；上下义关系，如“vegetable”（蔬菜）与“leek”（韭、葱） ；同音词关系，如“night”（夜）与“knight”（骑士）等来帮助记住单词。在组合关系中，学习者可以通过
13、词义搭配和句法搭配识记单词。例如将“be good at”（善于）与“be adept in”（擅长于）这两个同义词组相联系， “out of question“（毫无疑问）与 “out of the question”（不可能的）这两个反义词组相对比并在一定句子中识记，可以取得较好的识记效果。三、认知原则。即根据外语学习者在一定认知基础上学习单词必会受到母语只是对语言的一般认识和整体的认知能力等的影响这一理论，有比较有分析的识记单词。如识记开放性词汇，即实词时，应侧重于其意义及发音。实词本身常常一词多义或一词多词性，如“smart”一词有动词、名词、形容词三种词性，而词义有 30 余个（聪明
14、，刺痛，耍聪明，活泼，巧妙的，等等） 。识记封闭性词汇，即虚词时，学习者往往因为不当削减或添加而出错，尤其是在介词、副词与具体词汇搭配成词组时。此时学习者应将单词置于词组或特定词境中识记。如“forth”一词， “from this day forth” （自今日起） ， “and so on”（等等） ， “back and forth”（前后，来回）等词组中记忆。四、兴趣与理解相结合原则。实验表明，对于自己感兴趣的单词，学习者往往很容易记住。因此，学习者应根据自己的兴趣将单词扩展，既便于识记，又扩大了词汇量。如由“hair”（头发）一词可引申出“hairdresser”（尤指为女子服务的理
15、发师） “barber”（尤指为男子服务的理发师）“beauty parlor”（美容院） “hairpin”（发夹） ， “hair-oil”（发油） “hair-dye”（染发药水）“hairstyle”（发型） “hairstylist”（发型师）等一系列单词。对于自己不感兴趣的，拼写繁琐的单词，学习者应将其与过去已经掌握的知识联系起来，把它归入已有的知识结构中，不应死记硬背。实验证明，建立在理解基础上的识记不仅迅速，而且准确，牢固。如“Philomath”一词，可分为两部分“philo-”与“math”。其中“philo-”是指“爱好”，那么学习者很容易记住“Philomath” 为“
16、 爱好数学的人”。而至于“coconut”（椰子）一词，如果学习者利用谐音“口渴了拿它” 来识记，既生动有趣，有加深了理解。识记固然重要，但如果不能保持和重现，遗忘即会产生。一些心理学家认为：遗忘是由学习和回忆之间的干扰造成的，主要表现在倒摄抑制与前摄抑制中。其中前摄抑制指前面学习的材料对后面学习材料的干扰，而后摄抑制与之相反，指后面学习的材料对前面学习材料的干扰。如学习者学习“used to do something”（过去常常做某事）的用法后再学习“Be used to doing something”（习惯于做某事）用法，在被要求回忆第一个词组用法时往往受后一词组的倒摄抑制，影响到记忆效
17、果。实验表明：前后学习的两种材料越相似，干扰就越大。但干扰影响与知识巩固程度成负相关，即所学知识越牢固，干扰影响越小。所以只要不断巩固所识记单词，即可最大程度的减少遗忘。艾滨浩斯的遗忘曲线表明：以往在实际刚结束时即开始，其速度是先快后慢因此学习者应注意及时复习，即当天识记的单词当天复习，否则 24 小时后就会遗忘 66%。此外应尽量尝试重现，即在所记单词尚未完全记住之前就进新尝试回忆，对不能回忆部分再进行识记。同时可进行适当的过渡学习。实验证明：过渡学习的量比刚能达到掌握的学习量增加 50%最为经济有效。如记住“spontaneous”（自发的）一次需要读写 6 遍，那么学习者最好读写9 遍，
18、以加强记忆效果。另外巩固所识记单词时，不应只是反复读些，而应采用各种生动有趣的方式，下面仅举几例：一、互猜谜语，如通过猜测“What kind of pie cannot be eaten”来加深对“magpie”（喜鹊）一词的记忆。二、绕口令，如“The doctors naughty daughter knocked at the locked door” 中融会了“naughty”（女儿） ， “knock”（敲） ， “lock”（锁）几个词的用法。三、讲故事，如巩固“embarrass”（使为难，使困窘 ）一词的用法时，可以描述一个发生在课堂上的笑话“One day in class
19、，the teacher asked John to answer a question. John stood there in silence. Then the teacher questioned:Why dont you answer, John? Does my question embarrass you? John answered: Oh ,no, Sir, I understand your question quite well. Its the answer that embarrasses me.”。四、找词游戏，如列出“KNOWESTONEATHCAIRSPORTH
20、ISIT”一组字母，可以四个人一起按字母顺序在限定时间内寻找所含单词，看谁找的多。除了以上的记忆方法以外，英语单词的记忆还需要采取一些记忆策略。主要有以下几种：一、 循音策略。所谓循音，就是利用声音线索、根据读音规则记忆单词。语言首先是由声的，既有声语言是第一性的。作为一种拼音文字，英语的语音与构词法、单词拼法有着密切的联系。虽然英语单词读音不如法语、俄语、德语那么规范，变化性较大，但多数情况下仍有规律可循，借助语音线索识记单词不失为一个行之有效的方法。英语单词难记主要难在元音上，所以要掌握元音字母在重读开音节、闭音节、-r 音节、-re音节、元音字母组合中及在非重读音节中的一般读法。知道字母
21、组合 ay 的发音，也就不难记住 day 日子，play 玩耍，stay 逗留，pay 支付等词语的发音。另外注意发现、总结一些英语单词中元音字母的排列规律也是帮助准确地记忆单词的好方法。其一为一个单词中出现数个相同的元音字母，如 tomorrow 中有 3 个 o，banana、Canada 中各有 3 个a，excellence、precedence 中各有 4 个 e，Mississippi 中有 4 个 I 等等。其二为一个单词中出现两个不同的有规律地交叉排列的元音字母，如 camera 中为 a-e-a，tomato 、potato 中为o-a-o，capitalism 中为 i-e
22、-i 等等。英语中辅音字母的发音相对较为规则、简单，通常只要掌握字母 c、g、s、t 和辅音字母组合在不同场合的不同发音，根据读音线索正确拼出英语单词并非难事。值得一提的是以m、n 结尾的成对的词头字母组合 am-an、im-in、om-on、com-con、um-un 其后接辅音字母的规律基本上为 m 后接 b、m、p3 个双唇辅音字母，而 n 后接其余的辅音字母。这样记住imbalance（不平衡） 、immanent（内在的） 、impassion（激动） 、incline（倾斜） 、indemnity（保障） 、influent （流入的） 、ingest（吸收） 、inkling（暗
23、示） 、innate（天生的） 、inquire（询问） 、intensify （加强） 、involve （使卷入） 、inward（里面的）等词语就会容易得多。循音策略也可以运用于学习记忆文化上的借词上。现代汉语中存在着大量来源于英语的词汇，其中不少是音译的。这样依据语音相似之特点，就可较轻松地记住诸如坦克（tank） 、沙发（sofa） 、阿司匹林（aspirin） 、咖啡（coffee） 、休克（ shock） 、幽默（humour） 、罗曼蒂克（romantic） 、盘尼西林（penicillin） 、雷达（radar） 、尼龙（ nylon） 、卡通（cartoon ） 、马达（motor）等词语。同样，英语中也吸收了众多汉语词汇，如 kongfu（功夫） 、qigong（气功） 、wonton
