1、PEP 小学英语五年级下册Unit 1 This is my day第一课时一、教学目标1能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2能够听懂问句：When do you do morning exercises / ? 并能用所学动词短语替换句型“I usually at ”中的关键词回答问句。3能理解并说唱 Lets chant 部分的歌谣。4能够了解 Good to know 部分的内容。二、教学重、难点1本课时的教学重点是掌握 A 部分
2、 Lets learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。2本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词 exercise, usually 的正确发音。三、教具准备1教师准备 Lets start 部分和主情景图的教学挂图。2教师准备录音机和录音带。3教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元 A Lets learn 部分的动词卡片。4教师在课前将 usually, often, sometimes 的单词卡片贴在教室的墙上。5教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。四、教学过程Step1:Warming-up （1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，
3、比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：Its 教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。（2）教师播放五年级第二单元 B 部分的歌谣，复习巩固句型：“What do you do on Saturdays?” 设计意图：音乐是美妙的，能给人以美的享受。通过歌曲引入课堂， ，营造轻松愉快的气氛，能是学生很快地集中注意力，同时也为新知的学习做好铺垫。Step2:Presentation 游戏：“梦想剧场”教师将全班分成四组，出示动词卡片：play ping-pong
4、 / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework 等，每组派一名学生看词卡表演这一系一动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。设计意图：这一部分继续通过游戏，采用猜一猜、方式巩固新知，让学生保持较高的学习热情，同时活跃了课堂气氛。Step3:Practice（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教
5、师注意提醒学生 exercise 的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入 do eye exercises 来拓宽学生的词库，丰富操练内容。（2）教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语 play spots。学生也许会猜测为 play football / basketball / ping-pong, jogging 等。教师可以这样引导学生：Yes, youre right. We
6、can play We can play sports. You play sports every day.（3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说 at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。（4）教师出示单词卡片 have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr Wang（该班的语文教师）is here。 引导学生说：I h
7、ave Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。（5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。（6）上课前教师将写有 often, usually, sometimes 的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30， 学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范 usually 的发音。（7）学生听 A 部分 Lets learn 的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。（8）教师引导学生以
8、比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词 breakfast 和 exercises 的学生。设计意图：激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛Lets start教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出 6：00 的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：Its six oclock. 教师再做出 get up 的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 教师出示 Lets start 部分的挂图，指着图 1 问学生： When do you get up? 引导学生回答： I get up at .
9、 并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?设计意图：知识的学习最终要运用于生活，服务生活。英语语言的学习为
10、了交际。因此创设模拟真实的生活情境，运用所学是重要与必要的。Lets play（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises 表演完毕后全班评选最佳拍档。（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30设计意图：让学生保持较高的学习热情，同时活跃了课堂气氛。Lets chant教师放学生用书第二页 Lets chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词 sometimes, usually,要注意纠正其发音。设计意
11、图：好玩爱动是孩子们的天性，师生一起 chant 并做出相应的动作帮助理解 chant 的意思，学生可以有节奏的一起唱歌谣，达到活跃课堂气氛的效果。Good to know教师帮助学生理解本部分内容，可用动作解释动词短语：clean your hands, brush your teeth等；引导学生在句子中猜测单词before的意思；并用中文解释“Rules to follow every day”的含义。Step4:Summary 让同学们总结一下今天主要学会了什么Step5:Homework（1）学生做 Lets learn 部分的活动手册配套练习。（2）学生以 Lets chant 为
12、模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣。Blackboard design:eat breakfast do morning exercises have English classplay sports eat dinnerWhen do you do morning exercises / ?I usually at 第二课时一、教学目标1能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / ? I usually at 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用 usually, often, sometimes 三个频度副词。2能在 Lets
13、find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。3能够听懂 Lets try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。二、教学重、难点熟练使用句型：“When do you get up / eat breakfast / ? I usually at ”问答作息时间。三、教具准备1教师准备录音机和录音带。2教师准备五年级上册第二单元 A 部分 Lets learn 的动词卡片。3教师准备 Amy 和 Zhang Peng 的头饰。四、教学过程Step1:Warming-up and revision（1）教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌
14、谣。（2）看动作猜短语教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。设计意图：通过歌曲引入课堂， ，营造轻松愉快的气氛，能是学生很快地集中注意力，同时也为新知的学习做好铺垫。Step2：Presentation and Practice（1）Lets try教师放 lets try 部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。录音内容如下：Amy: Mike, when do you get up?Mike: I usually get up at 6:30
15、.Amy: When do you eat breakfast?Mike: At 6:50.Amy: When do you go to school?Mike: At 7:20.Zip: Which is Mikes timetable?（2）学生听录音，跟读 A Lets learn 部分并拼写动词短语。设计意图：听力练习可以用来帮助学生在进入 Lets talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。Step3:Consolidasion:Lets talk（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。（2）教师板书：“I get up at
16、I eat breakfast at I go to work at ”等五个句子，解释说： This is my timetable. Do you want to know the time?引导学生询问： When do you get up / ?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。（3）教师放录音，学生跟读。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。（4）教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。设计意图：英语语言的学习为了交际。因此创设模拟真实的生活情境，运用所学是重要与必要的。Lets fi
17、nd out（1）同桌各自询问对方的 timetable.要求两人各问一次，完成调查表。（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？ How do you make your timetable better?Task time该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。Step4:summary 让同学们总结一下今天主要学会了什么Step5:Homework（1）学生询问父母一天的时间安排，有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。（2）学生思考
18、：Who is the busiest one in my family?（3）学生准备口头报告： My Day.（4）学生做 A 部分 Lets talk 的活动手册配套练习。Blackboard design:When do you get up / eat breakfast / ?I usually at 第三课时一、教学目标1能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.2能够总
19、结字母组合 ai，ay，gr，gl 的发音规则，并能朗读Pronunciation 部分的例词。二、教学重、难点本课时的教学重点与难点是掌握四会句子： When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12L:00 at noon.三、教具准备1教师准备录音机和录音带。2教师准备本课时教学挂图。3教师准备一顶警帽和一件白大褂。四、教学过程Step1:Pre-reading（1）教师放 A 部分 Lets talk 的录音，学生跟读并表演对话。（
20、2）Make a survey教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。设计意图：激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛，同时也为新知做好铺垫。Step2:While-readingRead and write（1）游戏：Whats the truth?教师板书：I get up at 6:00. I go to bed at 7:00 等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。（2）上一活动结束时，教师说：Youre right. I dont go t
21、o bed so late. I go to bed before 11:00 But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Lets go and see.（3）教师出示本部分挂图，让学生先看四张小图，分别说出它们所表示的动词短语：go to work; eat ；go to bed; play sports. 然后对学生说：When does the policeman go to work / eat / go to bed / play sports? Le
22、ts read the dialogue. 教师让学生自己阅读对话，然后放 Read and write 部分的录音，学生跟读，教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和语言，如 Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.设计意图：培养学生扑捉信息的能力，发展学生的听力和简短对话的综合理解运用能力。Step3: Post-reading（1）教师让学生完成作息时间表的练习，检查学生对对话的理解程度。（2）学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小记者Amy。（3）教师
23、选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。设计意图：创设模拟真实的生活情境，运用所学是重要与必要的。Pronunciation教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规则。然后教师放该部分的录音，让学生跟读例词。再放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。教师结合配图简要讲解三句绕口令，然后学生试着眼录音学说绕口令。附含有本课字母组合的常见单词：ai: mail sail tail wail againay: day away always stay paygr: grandma grey greet ground gro
24、upgl: glow gloom globe glossStep4:Summary and Homework（1）教师请一名家长是医生的学生来扮演医生，穿上白大褂，全班学生采访他.她： When do you ?（2）学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间，做一份特别报道：.s Day。（3）学生做 A 部分 Read and write 的活动手册配套练习。设计意图：知识的学习最终要运用于生活，服务生活。英语语言的学习为了交际。因此创设模拟真实的生活情境，运用所学是重要与必要的。Blackboard design:When do you eat dinner? I eat dinner
25、at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.第四课时一、 教学目标1、 掌握五个四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。2、 说唱 Lets chant二、 教学重点：掌握五个四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。二教学难点：单词 mountain
26、引导学生分音节模仿读音，掌握拼写，强调字母组合 ou 发au，ai 发ei。将单词 grandparents 分为 grand 和 parents 让学生掌握。三 教学准备：腾图资源的相关课件。Lets learn 和 Lets sing 的录音。短语卡片：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。父母及祖父母的照片。四 教学过程：Step1:Warming-up 1、请学生分角色朗读 Read and write 部分对话。教师提问：When do you.? When do you on
27、Saturdays/Sundays?请学生做出相应回答。教师说：On Saturdays and Sundays， we dont go to school. It is fun. OK，lets listen to a song.复习本单元 A 部分内容，时间状语 On Saturdays / Sundays 的出现可以以旧带新，为 on the weekend 的学习和使用进行铺垫，同时引起学生了解歌曲内容的好奇。2、 学唱歌曲设计意图：通过歌曲引入课堂， ，营造轻松愉快的气氛，能是学生很快地集中注意力，同时也为新知的学习做好铺垫。Step2:Presentation 教师播放歌曲录音，学
28、生欣赏。请学生说说在歌曲中听到的单词或短语。教师说：From Friday evening to Sunday is weekend. 出示单词 weekend，学生模仿发音。 教师说：On the weekend，we dont go to school. What do we do on the weekend? Lets learn the song. 学生跟录音逐句学唱，教师适当用动作演示句子意思，帮助学生理解。在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出 Lets learn 部分的内容。教师播放 B 部分 Lets chant 的课件，学生欣赏，初步感知本课时的动词短语的发音。（2）点击 cli
29、mb mountains，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音并演示动作，教师强调 climb 中 b 不发音，mountain 中的 ou发au，ai 发ei，帮助学生快速记忆。（3）教师说：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击课件 go hiking，学生模仿发音，教师提示学生中文意思；教师说：I often climb mountain/ go hiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子；引导学生认识 hikehikinggo hiking 的变化。（4）教师出示单词：shop，请学生朗读并说出
30、意思；引导学生根据 hikego hiking 的变化规律说出“购物”的动词词组go shopping。呈现 play the piano 的图片，教师指着“钢琴”说：Look，it is a piano. 领读单词 piano，启发学生说出单词中字母的发音，及时记忆；教师提问：Can you play the piano？引导学生回答后做连锁问答。教师出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 领读动词 visit，启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际情况说：I often visit
31、my uncle/aunton the weekend.出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my parents parentsgrandparents.领读单词：grandparents；提示学生将 grandparents 分为 grand 和 parents 来记忆。教师提问：Who often visit grandparents on the weekend? 引导学生说句子：I often visit grandparents on the weekend.在观察和体验中重点学习五个动词短语，在感知模仿中掌握发音，在语句的表达中
32、巩固意思，并引导学生及时记忆单词的拼写，从而突破本课的难点。设计意图：让学生保持较高的学习热情，同时活跃了课堂气氛。Step3:Practice（1）教师提问：What do you do on Saturdays/Sundays? 引导学生用所学短语回答：I often（呈现：What do you do on ? I often . ）初步在交流中使用所学短语，用所学过的句子引出本课问句结构。教师说： What do you do on the weekend? (在上面的问句后补充 the weekend) Lets listen. 播放 Lets learn 的对话录音，出示所学的五个
33、动词短语卡片（不带图），学生听后找出对话中出现的短语：go shopping，go hiking。通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握（3）播放对话课件，学生跟读。（4）学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替换。教师播放 Lets learn 部分的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思，同时培养学生
34、的合作意识。说唱歌谣（1）教师播放 P7chant 部分的课件，学生欣赏。（2）跟录音拍手说唱。在轻松的节奏中巩固单词的发音，模仿标准的语音语调。在连锁问答中创新歌谣：A：Every weekend I What do you do? B：Every weekend I What do you do? C： D播放 P2chant 部分的课件，学生完成听力练习。设计意图：有节奏的一起唱歌谣，达到活跃课堂气氛的效果。而且歌谣的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中。Step4:Summary 启发学生说出频度副词 usually, sometimes 和 often 的不
35、同。设计意图：将知识进行有效拓展。Step5:Homework听录音读短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。设计意图：跟录音读有助于学生规范发音。Blackboard design:Unit One This Is My Day B Lets learnWhat do you do on the weekend?I often climb mountains go shoppinggo hikingplay the pianovisit grandparents第五课时一、教学目标能
36、够听懂、会说句型 What do you do on the weekend? I often并能在实际情境中运用。能够听懂 Lets try教学重点：熟练运用句型：What do you do on the weekend? I often教学难点：频度副词 usually, sometimes 和 often 的不同。教学准备：课件。挂图。教学过程：Step1:Warming-up and revision教师提问：When do you.? When do you on Saturdays/Sundays?请学生做出相应回答。教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：“What
37、do you do on Saturdays?”设计意图：音乐是美妙的，能给人以美的享受。通过歌曲引入课堂，营造轻松愉快的气氛，能是学生很快地集中注意力，同时也为新知的学习做好铺垫。Step2：Presentation and Practice（1）Lets try教师放 lets try 部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音填写姓名的练习。（2）学生听录音，跟读 A Lets learn 部分并拼写动词短语。Lets talk（1）教师引导学生复习第四课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。（2）请两名学生扮演ZhangPeng 和Mike,jiaosh
38、i 分别提问他们：What do you do on the weekend?两名学生根据挂图的内容回答。（3）教师提问全体学生：What do you do on the weekend? 引导学生说：I often设计意图：听力练习可以用来帮助学生在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。Step3:Consolidasion:Lets find out（1）同桌各自询问对方的 timetable.要求两人各问一次，完成调查表。（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？ How do you make your timetable better?设计意图：知识的
39、学习最终要运用于生活，服务生活。英语语言的学习为了交际。因此创设模拟真实的生活情境，运用所学是重要与必要的。Step4:summary 让同学们总结一下今天主要学会了什么Step5:Homework学生准备口头报告：My wekend设计意图：培养学生扑捉信息的能力，发展学生的简短对话的综合理解运用能力。Blackboard design:What do you do on the weekend? I oftenI usually第六课时教学重点：掌握四会句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping.
40、 Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go shopping. 教学难点：句子 The weather report says its going to rain tomorrow. I cant play football in the rain. I cant go hiking, either.的理解和应用。教学准备：课件。录音：Read and write 部分；Lets check 部分。Read and write 部分挂图。四会句子的单词卡片若干套。教学过程：Step1:Pre
41、-reading教师播放本单元歌曲歌谣录音，学生说唱。接龙问答同一组学生占成一排，做传递问题的游戏。A: What do you do on the weekend?B: I often go shopping. What do you do on the weekend?C: I usually 在游戏应用 B 部分语句进行交流。设计意图：通过歌曲引入课堂， ，营造轻松愉快的气氛，能是学生很快地集中注意力，同时也为新知的学习做好铺垫。Step2:While-reading（1）教师出示 Read and write 对话的挂图，引导学生观察五幅配图，提问学生：These are Zips w
42、eekend activities. Those are Zooms weekend activities. Look at the pictures carefully. What can they do on the weekend? 引导学生看图回答：Zip can . Zoom can .学生初步了解对话内容，在描述中培养学生的语言运用能力。（2）教师让学生自己阅读本部分对话，不理解的生词和句子可以和同学或老师共同商讨。（3）教师帮助学生理解句子：“The weather report says its going to rain tomorrow. I cant play footb
43、all in the rain. I cant go hiking, either. Lets watch TV together.”出示图片：1） 晴天，Zoom 在踢足球，图下显示：today； 2）天在下雨，Zoom 和 Zip 在屋里看电视，图下显示：tomorrow。与学生展开对话T：Whats the weather like today? S：Its fine/ sunny. T：What does the weather report say about tomorrow？S：Its going to rain.T：The weather report says its goi
44、ng to rain tomorrow. (呈现句子)（学生重复句子 The weather report says its going to rain tomorrow.，并说出意思。）T：Can you play football in the rain？S：No，I cant.T：Can you go hiking ？S：No，I cant.T：In the rain, we cant play football. We cant go hiking, either. （呈现：either）学生跟读 either，感悟单词的用法，教师讲解意思：（不.），也不.启发学生用 either 说
45、两句话：In the rain, I cant . I cant ., either，从而在应用中巩固单词的读音和用法。T：What can you do in rainy days？S：I can . （可以多让一些学生来回答。）T：Lets . together.根据图片中的情景师生进行交流，充分利用学过的知识引出新句子，解决对话中学生掌握的难点。（4）教师放对话录音，学生跟读。设计意图：培养语感，扫除单词语音障碍。这样做的目的是培养学生扑捉信息的能力，发展学生的听力和简短对话的综合理解运用能力。Step3: Post-reading请学生填写 Write their weekend ac
46、tivities 的表格，答案：Zoom Play football go hikingZip watch TV go shopping visit my grandparents请学生在作业本上抄写句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go shopping. 学生通过抄写巩固对本课时重点句子的掌握。学生2-3人一组，教师为每组发一套句子的单词卡片，学生
47、以组为单位拼句子；拼完后举手大声读出句子，其他同学检查评判。在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。教师出示 Lets check 部分内容，学生认读短语。教师播放录音 2 遍，学生完成填空：Sandys Day(get up ) 6:40a.m.eat breakfast (7:20a.m.)do morning exercises (7:00a.m.)classes begin 8:00a.m.(eat lunch ) 11:40a.m.(play sports ) 4:00p.m.eat dinner (6:30p.m.)(go to bed) 8:30p.m.圈出 Sandy 的周末活动
48、。全面巩固本单元内容的短语和句型。完成活动手册 P65学生独立阅读短文，判断句子。教师读对话，引导学生说出句子意思。句子判断答案：Dog usually goes shopping on the weekend. ()Zoom often plays football on the weekend. ()Monkey is going to watch TV this weekend. ()They are going to read story books this weekend. ()设计意图：培养学生的阅读理解能力。Step4:Summary and Homework全班一起朗读 Re
49、ad and write 部分对话。展示活动手册 P6，学生在教师的指导下试着口头填空。设计意图：培养语感，扫除单词语音障碍。这样做的目的是培养学生扑捉信息的能力，发展学生的听力和简短对话的综合理解运用能力。Blackboard design:Unit One This Is My Day B Read and writeWhat do you do on the weekend?Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents.I often play football.Sometimes I go sh
