1、由颠覆压力想到的第三十四中学 化学教师 杨志鹏“压力”一词最早的文字 记载出现在英国早期 诗人罗伯特曼宁1303 年的作品中。后来被作为物理学和工程学的一个概念，表示物体所承受的与表面垂直的作用力。再后来被人们理解为一个人在生理或心理方面负担过重的状态。其实客观来说，压力的本身并不是一件坏事。人是有惰性的，能拖则拖，可推 则推，如果没有压力，恐怕有 许 多人很难在规定的时间内办好一件事。约翰罗宾斯所著的颠覆压 力这本书谈的就是这个问题如何与压力相处。读了这本书使我感触颇深。整天在教室里受我们教育的学生是一个高压群体，如何调整好与压力的关系，做到适度的增压和减压，让他们都能以饱满的精神去迎接每一
2、次的挑战，是我们应该深入研究的一个问题。我们知道，毕业班面临着中考。学生九年寒窗，就看这最后也是最关键的一年了。俗话说得好“九十九拜都拜了，就差 这一哆嗦了。 ”这点啊，所有的老师都意识到了。于是加大力度给学生增压，恨不能让每个学生都考上重点中学。那么，如何给毕业班的学生增压呢？前几天，朋友来家里做客，我岳母弄了个拿手菜大骨头炖酸菜。夹起一 块骨头，我突发奇想，其 实就像这啃 骨头一样，我们可以先把学生分成四个类型，然后再针对不同类型的学生考虑增压的办法。1.排骨。排骨好吃而且方便吃，用牙齿轻轻一咬，一小段肉就留在你的嘴里了。我们 品尝美味的同时想没想过？这排骨不就是我们最放心的那部分优等生吗
3、？他们自己有很高的自觉性，不用你费大力气去增压也会竭尽全力地为自己学习。他们本身就有着很大的压力，所以对于他们的增压要做到适度。多以理想，目标以及美好的前景来引导他们。但是老虎也有打盹的时候，自觉性再高的学生也不能放手不管。最好做到明松暗紧。不知不觉中给他们施加压力。比如说在一次考完试后，拿着其他班级的成绩单评价“这个小 A 同学考的很不错啊，进前十名了。听说咱 们班有人和他是小学同学，来给我们介绍一下 A 同学吧。 ”然后，眼睛有意无意的看一下由于贪玩而没有考好的 B 同学。我想这比当面说“B 同学，你怎么没有考过 A 同学呢？ ”效果要好很多。2.脊骨。脊骨也好吃但是不如排骨方便吃。你需要
4、费点劲才能吃到。这就像我们平时班级中的那部分中等生，他们向往成功却害怕失败，几次失败下来就失去了自信，盲目的否定自己。最后永远的被挂了个中等生的名字。对于他们来说啊，最好的压力应该来自于老师的重视。找个单独谈话的机会，告诉他们其实他们的潜力最大，老师最重视的是他们。 让他 们意识到老师为了培养他们而时时刻刻在盯着他们。让这部分学生重视和压力并存的环境下成长。3.死骨。死骨咱东北人又叫大骨头棒子。硬，还没什么肉。真要是使劲咬咬想吃一吃，门牙没准崩掉了。这就是我们平时说的那些既不学习还调皮捣蛋的学生。不是犯这个错误就是犯那个错误，一天到晚把你弄得哭笑不得。对于他们来说，我不赞同高压政策。就像是用锤
5、子砸大骨头棒子，忙了半天是把他砸碎了，你自己得到什么了呢？除了一堆骨头渣子还有就是一肚子气。那么这个时候，我们就要注意压力的方向性了。比如从班级干部角度来说，喜欢张扬，讲义气的让他当纪律班长，喜欢拿把撮子逃课的让他当劳动委员，喜欢迟到的让他当迟到管理员。然后再从“ 干部”这两个字上施加压力。到那个时候，他们管理别的同学都忙不过来，就不会再忙着自己犯错误了。4.骨髓。真正的美食行家应该知道，骨头中哪里最好吃？答案是肯定的，骨髓。但是，骨髓也是最不方便吃的。为了吃点骨髓，还要准备一堆的工具。然后忙个半天，弄不好手还会被划伤，才吃到那么一点。这不正是我们所接触的那一些特殊类型的优等生吗？他们聪明过人
6、，智力超群。同样他 们顽皮乖张，桀骜不驯。想要 给他 们增加压力，往往适得其反。这时就要注意多元化增压。个性鲜明，自尊心强的要循序渐进，采取低压策略最终让他明白老师的苦心。随波逐流，贪玩误事的我们可以一针见血，采取高压政策让他尽快进入学习状态。真是要做到具体学生具体分析，相当累也相当难。不过如果成功了，那可就一定是美味中的美味。适当的增压是好事，但是也有一个限度，如果压力过重，超出了学生自身的承受限度，那就会发生心态失衡，轻者出现心理困扰、心理问题，重者便会导致精神崩溃、轻生厌世。这就像我们吃药治病一样，适量的话可以治疗疾病，帮助我们恢复健康。但过量了反而会损害身体功能，严重的还会危及生命。所
7、以在一些时候要懂得给学生减压。一要锻炼学生的身体。面对中考残酷的竞争，学生每天都承受着巨大的学习压力。每天有做不完的卷子写不完的作业。如果身体素质不过关， 势必会影响他们的学习状态。二要给学生创设一个轻松地氛围。比如说教室的布置应多采用明快淡雅的色调，力求简单清晰。让学生在课间能有个心理上的短时间放松。每隔一段时间组织一堂特色活动课，让学生感受快乐的同时缓解了心理压力。三要时刻注意那些心理承受能力低的学生。一旦发现他们出现了沮丧，烦 躁的不良情绪时，要及时的与他们交流，给予他们最大的关心，让这 些学生知道不是他们自己战斗在中考的战场上，作为他们的老师，我 们和他们一直站在一起。四在考前要开几次以创立自信，缓解压力为主题的心理辅导班会，给学生 讲解一些考前不良情绪的成因以及应对措施。也可以请以前毕业的学生回来谈谈他们当时是如何应对学习压力，如何成功的。总之，无论是对毕业班的学生增压还是减压，都是为了提高学生学习成绩的手段。其实，要谈到压力， 毕业班教师所承受的压力并不比学生少。我说 3 个数字，93， 50，17.这是中国教育科学研究院基础教育研究所在 2008 年的一组调研数据，这组数据显示 93%的毕业班教师感到工作越来越不容易，工作压力越来越大。如果有机会，50% 的毕业班教师希望改换工作，只有 17%的教师愿意 维持现状。我们都知道，士兵突击里边有个许三多，其实毕
