1、 第三课闲话“家”常教学设计教学内容课题名称 第三课闲话“家”常 学科 思品 总课时数 3单元章节名称 第一单元成长根据地 页码 23-35 执教者版本名称 人民出版社 年级 八 册次 上册教学分析教材分析本课从文字、姓名、节日等方面介绍了我国丰富多彩的家庭文化，激发学生对我国传统文化的了解和热爱。同时引导学生对传统文化落后的一面加以批判，建立民主、平等的新型家庭观念。另外，通过介绍国外家庭文化以及现代社会出现的新的家庭文化，使学生了解家庭文化 的差异与变迁、发展，对此过程中出现了一些典型的社会问题进行思考。教学目标 了解我国的家文化传统,感受中国传统文化的深厚底蕴和独特魅力；比较中西方家文化
2、的差异，体验新的家庭理念，感受文化的多样性和丰富性。教学重点 1、感受中国传统文化的深厚底蕴和独特魅力。2、通过比较中西方家文化的差异，体验新的家庭理念，感受文化的多样性和丰富性。教学难点1、全面理解本课中有关家庭的名词如家庭观念、家谱、族谱、大家庭观念等。2、对中西方家文化作出实事求是的评价。教学准备教具学具补充材料1、自制课件。2、有关美好家庭的图片。3、绘画用具，如油画棒、纸张等。4、教师教学用书中的教学资料。教学流程第 1 课时教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整导语以“中国家文化空间是什么？“中西方家文化有什么不同？”“未来的家会是什么样的呢？”导入新课。
3、倾听、思考提出问题，引发学生对本课内容的兴趣与思考。讲授“望子成龙”：重视家庭教育讲述典故“望子成龙”“中华民族有重视家庭教育的传统。 ”用“追根溯源”栏目引导学生查找其他的典故并交流。教授“想一想” ，让学生联系自己家庭教育的实际思考。阅读 P23“望子成龙”的典故。查找、整理“孟母三迁” 、 “岳母刺字” 、 “孔融让梨” 、 “曾子杀猪教子”的典故。交流、讲述典故。思考 P24“想一想”交流“想一想” 。通过典故的交流，让学生在交流中感受中国传统家庭教育的特色。感受“家有家规”讲述：“国有国法，家有家规” 。讲述中国文化传统对家庭秩序的重视。和学生一起评析，古代家法中的合理因素和不合理因
4、素。阅读、思考古代“家有家规”的部分内容。交流、评议古代“家规”中哪些因素是合理的，哪些是不合理的。培养学生辩证法的思想。制定家庭公约指导学生与父母一起制定一份家庭公约。阅读文中现代家庭公约样板。制定一份家庭公约。交流制定的家庭公约。规范家庭成员的行为，养成良好的生活习惯。讲读“姓名的背后”以“吴”姓家谱为例，引导学生感受中国姓名中的家庭文化及其浓厚渊源。用“寻根问祖”的活动探索传统家庭文化在每个中国人身上的体现。用“四世同堂”说明中国传统的大家庭观念。认真研究“吴”姓家谱，并讨论家谱编写中体现了哪些家庭文化特点。查阅自己的姓氏起源。介绍自己或同姓中的名人、趣事。自画一个四代人的简易家谱，感受
5、自己家庭的渊源。了解中国人取名的方式，挖掘姓名中的家庭文化内涵讲读 “佳节中的家文化”中国的传统节日中有许多有关“家”的节。填写 P29 表格。展示各自查到的中国传统节日及风俗习惯。通过“小活动”， “想一想”等小栏目，让指导学生填写 P29表格。范读游子吟并作简单讲解。指导开展“小活动” 。总结中国传统家文化的优缺点，并自然过渡到下一框学习内容。完成 P29“小活动” 。思考讨论 P30“想一想” 。学生体会、挖掘中国传统家文化也蕴涵于节日之中。板书设计“望子成龙”：重视家庭教育回眸传统“家有家规”：讲究家庭秩序姓名的背后：体现出家庭文化的特色佳节中的“家”文化：对美好家庭生活的憧憬教学流程
6、第 2 课时教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整导语介绍本框大致内容：不同的国家往往有不同的家庭文化，本部分旨在介绍西方部分家庭文化，并进行东西方文化的比较，进而提高对本国家文化的认同感。板书课题：异域采风做好课前准备工作，迅速进入状态。承上启下，切入话题。教授“新闻剪报”设问：你认为中国和美国的家庭观念有哪些区别？原因有哪些？学生作答后简要总阅读“新闻剪报”谈中美家庭观念的区别。探究中美家庭观念差别的原因。使学生自然产生对异域家庭文化了解的渴望。结。说名道姓让学生回忆姓名的背后部分，然后以中西方两个典型的人名为例进行分析，指出东西方在姓名中蕴涵的文化差异。斟酌、解
7、读 P31 东西方两个姓名之例，试图从东西方人的姓名中了解东西方文化差异。进一步了解东西方在姓名中蕴涵的文化差异。各行其孝指导学生阅读“新闻链接” 。组织学生讨论两种养老方式各自的优缺点。出示课件儒学之孝 （教学资源中）阅读“新闻链接”讨论两种养老方式各自的优缺点。阅读多媒体展示的儒学之孝 。了解东西方两种养老方式各自的优缺点。小活动“家文化的撞击”指导学生填写 P32 表格，学生交流后，教师引导学生分析国外的哪些做法值得我们学习并引进，哪些不能盲目引进。填写表格，并交流讨论。 明辨是非，批判地引进西方家文化。板书设计新闻剪报：不同的国家，家庭文化有差异异域采风说名道姓：姓名之中显差异新闻链接
8、：养老方式不一样小活动：东西方处理问题的方式有区别教学流程第 3 课时教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整导入新课家庭是社会的缩影，随着经济的发展和社会的变革，中国家庭的生活方式也正在悄然发生着变革。将来想像一下未来的家庭状况。引起学生对本部分内容的兴趣和重视。如何？让我们一起未来展望。了解家庭类型认识家庭变迁图引导学生关注与传统家庭模式不同的新家庭模式，然后让学生根据家庭变迁图分析中国家庭的变迁规律。最后分析讨论文中关于东方家庭也将如西方家庭一样逐步解体的预测。阅读 P33“知识卡”阅读“20 世纪中国家庭变迁图” ，分析中国家庭的变迁规律。预测：东方家庭也将如西
9、方家庭一样逐步解体。你同意这种预测吗？理由？了解家庭结构的知识，研究家庭变迁的轨迹与趋势。师生共同完成“想一想”引出“想一想”：由独生子女的养老问题作为出发点，引领学生思考并以解决这一问题为目的来设想今后的家庭模式。思考讨论、交流P34“想一想” 。引领学生思考独生子女的养老这一现实问题。阅读新闻剪报在总结“想一想”的基础上，指导学生阅读“新闻剪报” ，指出剪报中的的做法是一种创新；引导学生讨论各种家庭的优缺点，预测中国未来家庭的主导类型。阅读“和父母做邻居”。师生围绕“两全其美”作分析。开拓创新：还有哪些类似的好做法？预测中国未来家庭的主导类型。学会创新，探讨新路子。畅想未来在前面的思考和阅读文章的基础上，让学生动手画出自己关于未来家庭的设想，教师巡回指导，选几份制作较好的设计图，请设计者向大家展示并介绍其设计意图。动手画出自己关于未来家庭的设想。展示自己的成果。优胜者展示并介绍其设计意图。用房屋结构设计活动激发学生对未来家庭生活方式的思考与展望。板书设计家庭随社会发展而变革未来展望中国家庭规模逐渐变小畅想未来，我们大胆预测
