1、“空气的力量”说课稿实验中学,一、教材分析,二、教学目标,1、知识与技能（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在 的事例；能用大气压强解释简单的现象。（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。（3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用 气压计来测量 。（4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。,2、 过程与方法（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。,3、情感态度与价值观（1）学会与人合作，共同学习。（2）重视理论联系实际，学以致用。,1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地 说明大气压的存在，降低教学难度，同时
2、还激发学生的学习物理的兴趣。2、观察托里拆利实验，说明原理和变化3、大气压的变化的理解和应用,三、教学重点、难点分析,四、学情分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 大气压知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已有知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。,五、教法与学法： （一）、说教法1
3、、设计思想,2、教学过程中学生动手实验探究,以提供课件为主，学生通过课件的内容，小组讨论，自主学习，提高课堂学习效率，避开了实验操作的繁琐，同时也避开水银的危害。,3、托里拆利的实验学习,本节课总体采用小组合作、自主学习和实验探究法。,（二）、说学法,学生围绕一个问题收集相关的资料，去 准备小实验，在探究过程中解决每个问 题 ，使学生置身于实验探究的学习环境 中，体验了“从实验中来到实验中去” 。,六、主要教学程序设计,（一）预习学案： 1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受） 2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向） 3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重
4、力具有流动性） 4.根据漫画信息，你能提出感兴趣的问题吗？,【设计意图】； 1. 回顾旧知，利用类比学习大气压的产生原因。注重新旧知识的积极迁移， 使学生易于接受。2.利用漫画吸引学生注意力，调动学习新课的积极性。,二）新课教学,1、大气压强的存在： 【情景激疑：】 学生分组：实验1 用吸盘模拟马德堡半球实验 实验2 学生分组吸矿泉水瓶盖和吸笔帽实验 演示：实验3 瓶吞蛋实验 实验4 气压试管上升实验 实验5 纸片托水实验 实验6 马德堡半球实验 【学点归纳】,【即学即练】 1.空气能产生压强，是由于空气（ ）A.有重力，具有流动性 B.只具有流动性 C.无色透明无味 D.受了污染。 2.下列
5、的日常现象中，不是由于大气压作用的是（ ）A.两只皮碗压紧后很难分开 B深水潜水员要穿防压的潜水服 C.用吸盘钩挂衣服 D.活塞式抽水机抽水 3.注射器的针头吸药前，先将活塞推下，目的是，拉动活塞时，管内气压比管外气压，这样，便被压入了管内。【学生展示学习成果（展示的错误并改正），师生共同评价： 在这里我给了学生充分的“自主学习时间和动手展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。】,2、大气压强的测量,（1）托里拆利实验介绍托里拆利实验装置演示：托里拆利实验（课件演示）人的头顶面积约为0.022，请计算大气压对头顶的压力为多少？
6、这么大的大气压为什么没把人压瘪？【在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成】,（2）测量大气压强的工具：水银气压计金属盒气压计： 【学点归纳】,【即学即练】 1.在托里拆利实验中，以下哪种情况会对测量结果产生影响（ ） A.往水银槽中多加一些水银 B.将玻璃管向上提但管口不离开水银面 C.换口径较粗的玻璃管作实验 D.玻璃管内留有少量空气 2.在教室内能用水代替水银作托里拆利实验吗？【通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对测量大气压的原理及基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。】,3、大气压强的变化： 【情景激疑】：青藏铁路建成后，乘高原列车去西藏旅游的人越来越多，与普通列车相
7、比，高原列车内配有供氧系统和医疗应急系统，为什么呢？ 信息：大气压随海拔高度的变化的情况如下图：,4、沸点与气压关系 【情景激疑】：“高山沸水不烫手”是真的吗？【实验探究】沸点与气压关系 【学点归纳】,（四）、布置作业1、复习课文，预习第四节 流体压强与流速的关系2、课本第149页，作业1、2、3。,知识拓展：1、学过本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？2、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水 从地面抽上十五层的顶楼？3、西藏的人们为什么习惯吃烧烤的东西而不习惯汤煮的东西？ 4.假如地球周围没有了大气层，生活中的哪些现象将不会发生？,七、板书设计,【 反思：】这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力、知识归纳能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。同学们的学习积极性很高，尤其学新知后即练，使学生有成功感，乐于继续学习。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。,
