1、初中语文七年级下册（语文版）教案参考内部资料 仅供参考1七年级下册目录 第一单元1. 石榴 （2）2. 海燕 （5）3. 白鹅 （8）4. 鹤群 （11）第二单元5. 鲁迅自传（14）6. 毛泽东的少年时代（20）7. 第一千个球（26） 8. 少年爱因斯坦 （27）第三单元9. 骆驼寻宝记 （30）10. 地毯下的尘土 （32）11. 巨人和孩子（34）12蟋蟀在时报广场 （38）第四单元13. 我爱这土地（39）14. 乡愁（42）15. 我为少男少女们歌唱（46）16. 纸船（48）第五单元17. 苏州园林（50）18. 桥梁远景图（54）19洲际导弹自述（58）20珍奇的稀有动物-针鼹
2、 （61）第六单元21. 爱莲说（64）22. 陋室铭（65）23. 口技（68）24. 黔之驴（73）25.诗词五首（75）第七单元26. 包拯（80）27. 董宣执法（82）28. 岳飞（85）29. 列子二则（89）30.诗词五首（90）期末试卷（96）2石榴教学内容教材第 2-4页教学目标知识与能力 1积累文中出现的生字和新词。2揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3体会咏物记叙文的特点。过程与方法1通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。2通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。情感态度价值观 1通过品位
3、课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情2通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破重点通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 难点正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学突破本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。 教学准备 教师准备 给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。学生准备课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。教学步骤（第 1课时)第 1课时教学流程设计教师指导 学生活动1情景导入 1初读课文
4、2抓住特征指导分析 2分析石榴的特征3引导学生深入探究 3领会文章的中心一、情景导入指导初读(约 分钟)教师活动 学生活动； 工作31老师带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。2引导学生描述自己观察到的石榴。3带领学生总结石榴的特点。4指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，并积累词语。1观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有关情况。2描述自己观察到的石榴，从任意方面进行口头作文，并寄托自己的某种思想感情。3通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同学的介绍，归纳石榴的特点。比如：夏季开花，花多呈红色，也有黄色和白
5、色。浆果近球形，秋季成熟。种子的肉质层可以加工成清凉饮料。花供观赏。果皮可入药，味酸涩，可以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、虫积腹痛等症等等。4学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石榴的哪些特点来写?积累词语二、抓住特征。分析课文(约 分钟)教师活动 学生活动1带领学生品味描写石榴的句子。2带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。3带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。1学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子。并体会比喻、拟人等修辞手法运用在描写中的作用。2在阅读中感受作者托物言志，借石榴寄托情怀。通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞
6、刚勇、奋发向上的精神品格。3分析作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。从花的色彩和外形上做比喻。 从石榴“热烈”、“充满活力”这“内在”特征的角度来打比方。三、深入探究、体会感情(约 分钟)教师活动 学生活动1给学生发放文章的背景材料。2结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。1学生阅读背景材料。2学生分小组进行合作、探究。了解此文写于1942年 10月 31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格
7、，能和作者引起共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。3通读课文。四、本课小结 石榴一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。4五、板书设计参考石榴郭沫若枝干叶片花果实子粒不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上教学步骤(第 2课时)第 2课时教学流程设计教师指导 学生活动1阅读课外材料 1通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法2指导学生写作 2学写一篇寄情于物的抒情散文一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约 分钟)教师活动 学生活动1带领学
8、生阅读白杨礼赞片段。怀2带领学生阅读荔枝蜜片段。1阅读白杨礼赞片段。思考：作者抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了怎样的思想感情?2阅读荔枝蜜片段。比较两篇文章的结尾，思考有何相似之处。(提示：都含蓄地抒发了自己某种信念和追求。这里要求学生发现其中的相似之处)二、写作练习(约 分钟)教师活动 学生活动指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。进行描写。自拟题目对一种熟悉的植物做写作练习。如：柳树的依依多情；松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等等。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。四、板书设
9、计参考抓住事物特征寄托自己感情5海燕教学内容：教材第 5-9页教学目标知识与能力1掌握文中出现的生字、新词。2了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。过程与方法1学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。2通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：就是那一只蟋蟀)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。情感态度价值观 1结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。2通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。教学重、难点及教学突破重点 课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等难点作者在海上看到小燕子，
10、睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁是本课的难点。 教学突破本课采用讲练结合的方法来突破重点；采用小组讨论、辐射阅读教学法来攻破难点。 教学准备教师准备教师给学生印发关于燕子及有关的教学资料。学生准备学生课下朗读课文，查阅关于作者的资料。教学步骤 （第 1课时）第 1课时教学流程设计教师指导 学生活动 1情感导入 l。初读课文、整体感知 2引导品位 2品位描写，体会感情一、初读课文。整体感知。(约 分钟)教师活动 学生活动1师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2讲解文章的写作背景
11、和作者当时的具体情景。3出示在本课中出现的生字、生词。4带领学生读课文，做到整体感知。1部分学生将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听。力争讲述带有感情，有自己独特的感受。2结合自己的经历，初步理解作者当时的思想感情。3掌握生字、词的音、形、义。4朗读课文，理清文章脉络，初步体会作者的思想感情，做到整体感知。6二、品味内容，体会感情(约 分钟)教师活动 学生活动1带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。3带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。1在老师的指导下找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细
12、品味。2朗读课文的具体段落，深人体会作者生动、细腻、传神的描写。从而体会作者思念故乡，心系祖国的真挚、深沉的情感。3学生在老师的指导下找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。(可以从外形、活动背景、飞翔姿态和休憩等方面去找)三、本课小结 这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 四、板书设计参考 海燕郑振铎家乡的小燕子海上的小燕子思念故乡，心系祖国练习设计随堂练习设计 ，1解释词语：隽逸憩息忧戚 2说说小燕子与故乡的燕子有什么相似之处。个性练习设计用通顺的语言综合全文内容，说说作者为什么会把海上的小燕子认成是故乡的
13、小燕子?教学步骤(第 2课时)第 2课时教学流程设计教师指导 学生活动 1指导学生重温课文 1理清文章线索 2阅读辐射，指导探究 2深入探究文章主题 3指导写作短文 3写作练习一、重温课文。理清情感线索(约 分钟)教师活动 学生活动帮助学生整理文章的线索，弄清海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。学生快速阅读课文，思考海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。二、辐射阅读。探究主题(约 分钟)教师活动 学生活动71引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2老师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。3引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，
14、物情合一”的特点。1学生分小组讨论，回答老师所提出的问题。 2学生阅读课外补充材料就是那一只蟋蟀，并结合本课深入思考前面的问题。进一步体会作者思念故乡，心系祖国的真挚、深沉的情感。3学生通过小组讨论的形式，深刻理解作者的思想感情。 三、短文写作(约 分钟)教师活动 学生活动作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。回忆、讨论，先做口头发言，然后再整理成书面文章。四、本课小结 这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对
15、祖国的无限眷恋与热爱之情。五、板书设计参考咏物寄情，物情合一本课总结 海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。问题探究与拓展活动1关于郑振铎你了解多少?2与本文主题类似的文章你还读到过哪些?练习设计随堂练习设计仔细阅读课文最后九个自然段，回答下面问题。1 “我没有见过那么美的海!” ， “海”
16、的美在哪里?2 “我没有见过那么美的天空!” ， “天空”的美在哪里?3 “我们一点杂念也没有” ，为什么?个性练习设计请你试着给本文换一个题目，并说一说理由。教学探讨与反思授郑振铎写的海燕一课，发现题目是“海燕”而文章中却描写了“故乡的燕子”和“海上的燕子”两种燕子，于是我这样问学生：昨天我给语文出版社发了一个电子邮件，建议他们把课文的题目改成故乡的燕子和海燕 ，你们说出版社会怎样回答我?学生纷纷起来回答，各抒己见，说出了自己对课文的独特理解。这一问题的设计促使学生深入理解课文，更重要的是引起了学生的学习兴趣，开阔了思路，从而培养学生良好的思维品质。8白鹅一、教学目标（一）了解写作背景，理解
17、作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时安排 ： 2 课时三、教学过程第一课时一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 ”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才 18字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅 ，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。 （也可让学生描
18、述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作背景简介白鹅写于 1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文 1一 4段内容1作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足） 。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强
19、调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。 （要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。 ） 2作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 头、叫声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷” ）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中
20、拥有特殊“地位” 。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足” 。4 “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。9但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次， “傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。（五）
21、学生自由朗读课文 14 段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 （六）布置作业1熟读课文。2抄写并解释下列词语：冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚3完成“思考与练习三” 。第二课时一、研究课文 14 段的写法1学生自由朗读 14 段。2为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第 2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比
22、较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第 3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。3作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第 4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。4第 4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼
23、一板 丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫踏着方步 昂首大叫 架子十足二、讨论课文第 5段的内容1作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第 5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要， “因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 ”2谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。 ”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
