1、增加课外阅读量，提高学生语文素养的研究第一阶段总结书籍，使人充实，给人力量，让人自新，催人奋进！读书使人明理，读书使人高尚。原国家教委主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯” 。小学生从小就应攀着这个“ 阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。开展语文阅读活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成
2、与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读，可以帮助学生拓展视野，丰富知识，提升认知水平；开展语文阅读活动，是语文教学改革的需要。时下的语文教学一学期八个单元 30 余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。开展语文阅读活动，是语文学科本身特质的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素
3、质，只有开展好语文阅读活动，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。开展语文阅读活动，是全面实施素质教育所必需的。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文阅读活动，除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。我校学生语文基础差，家长的文化水平普遍较低，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校制定了“ 增加课外阅读量，提高
4、学生语文素养”课题实验方案，着手对学生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，全面提高学生的语文综合素养。并致力于营建“写一手好字（墨香），读满腹文章（书香）”的“ 两香校园 ”，以阅读和书写之美携手学校文化之魂，。现主要将有关课题研究与实践情况小结如下：一、 回首研究足迹n 开题的时候，我们确定研究目标：探索课内课外阅读的渠道和阅读内容，构建指导小学生有效阅读经典的理论体系与操作方法。开发编写一套适合小学生阅读的校本课程。全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；丰富学校的文化
5、内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。n 研究内容：（一）小学生阅读渠道的研究整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一的作用，营造书香校园、打造书香班级，共建书香家庭。1、如何营造书香校园的研究。2、如何打造书香班级的研究。3、怎样共建书香家庭的研究。（二）小学生阅读内容的研究1、适合学生课外阅读的杂志研究。2、适合学生诵读的诗文读本研究。3、适合学生阅读的经典读本研究n 课题研究的原则和方法（一）研究方法1、调查法：调查学生课外阅读的状况。2、行动研究法：关注教师在“书香班级” 建设过程中的操作策略，关注教师的具体阅读指导行为。3、个案法：观察记录在课内课外
6、阅读研究实验中学生的发展和成长。4、文献法：查阅有关阅读的资料，进行综合分析，实现理论与实践的创新。（二）研究对象从 06 年 9 月入学的一年级新生开始试验，梯度进行，直至学生小学毕业。并把每年的研究成果在下一级学生中推广。n 对照目标及内容，我们的研究工作取得一的进展：我语文教研组申报的“增加课外阅读量，提高学生语文素养的研究”课题于 2008 年 9 月被学校批准立项以来，经过半个月的准备，于 2009 年 9 月底通过开题论证。从 2009 年 9 月至 2010 年 12 月我们主要开展了以下工作：一、调查了解我校学生阅读现状。为了更好地了解学生的阅读现状，我们随机对全校 15 名学
7、生进行了有关课外阅读的问卷调查所有问卷全部收回，我们对问卷结果作出了分析：（一）学生课外阅读文化氛围差。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。由于农村生活习惯与经济限制，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。（二）学生对课外阅读有兴趣，但没有课外阅读的习惯。 在调查问卷中：有 86%的学生在“你喜欢读课外书吗？”一栏中选择了“很喜欢” ， “每天坚持 1 个小时以上阅读时间的学生仅为 24。8%。”究其原因，电视、录象、VCD 等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。（三）学生的课外书短缺。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。从调查来看，学生的课外阅读目的不明确，阅读
8、兴趣不高，阅读收效甚微。学生缺乏良好的阅读氛围，每学期开设的课外阅读指导课过少，家长也把更多的希望寄托在学校和老师身上，希望老师能给予更多的指导和帮助，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。二、围绕计划扎实开展工作（一）教师加强理论学习为了促进教师教育科研水平的提升，提高教师的理论水平，我们组织教师阅读理论文章。（二）课题组老师制定详细的专题计划开学初，课题组的每位老师除了围绕学校的课题计划制定个人教科研专题计划外，还要制定详细的课外阅读计划，包括每学期的阅读总量、开设的课外阅读专题课的节数、全班学生必读的书目、保证阅读进度和阅读效果的措施、教师拟读的书目等。使每位教师对自己一学期的研究工作
9、做到心中有数。（三）激发学生的阅读兴趣1、营造良好的阅读氛围。教室前黑板的每日一谚语都有与读书有关的名言，每班还建立了“敞开式图书角“，除此之外，开学初，我们还向全校学生家长发出倡议，希望家长朋友能为孩子提供良好的读书环境，和孩子一起读书，创造书香型、学习型家庭。2、发挥好教师榜样的力量。学生都有向他性，更有明显的向师性，教师对学生潜移默化的影响力是不可估量的。因此，教师要多读书，与学生们共读一些书籍，这样师生之间会有更多的共同语言，教师的读书感受会激发学生进一步阅读探索的欲望。（四）加强阅读指导1、帮助学生选好书。在日常教学中，我们利用语文课都要向学生推荐与课文相关的书籍，读书之后学生与老师
10、，学生与学生，教师与教师之间进行交流探讨，这些书籍都给学生留下了非常深刻的印象，学生在阅读过程中品味到了书的魅力。2、开设课外阅读专题课。在日常生活中，我们发现有些学生不乏阅读兴趣，但缺乏正确的读书方法，读书只关注情节的发展，对一些好书不能认真研读，用心体会，所以书虽读得不少，收效却甚微。因此，教师应加强对学生读书方法的指导，提高阅读效果。本学期各语文老师都利用语文教学，从读书计划的制定、阅读方法的选择、读后感的写法等给予了详细而有序列的指导，使学生读书有法可循，大大提高了读书效果。同时，在指导学生读书的过程中教师也不断在探索和总结课外阅读指导课的模式，不断丰富和充实我们的研究内容。三、下阶段研究计划良好阅读习惯的形成，语文素养的提高是不可能一蹴而就的，所以短短半年的尝试和实践还很难出现常惊人的研究成果。所以我们制定出下一阶段的研究计划。1、进一步探索和总结课外阅读的模式，课题组教师要围绕自己的个人专题研究计划上研讨课，课题组教师之间要加强学习、交流和探讨。2、开展丰富多彩的读书活动，制定合理的评价机制，开展“读书之星”、“ 书香班级”的评选，进一步激发学生的读书热情。3、完善教师读书机制，增强教师的读书意识，促进教师综合素养的提高，发挥好教师的示范和带头作用，师生共建书香校园。4、在研究中加强反思和总结，不断提高认识，提高研究活动的实效。
