1、1初三作文应考策略北京市恢复中考统一命题后，特别是义教课程改革以来，通州区和其他兄弟区县一样非常重视作文的应考准备，下面谈谈我们的几点做法。一、对历年试题进行分析（一）分析试题特点纵览北京市中考作文试题，符合大纲与课标的精神，反映了作文教学的现状，起到了教学导向的作用，适应学生的思维发展，有效地考查了写作能力。就题目而言都很亮丽，琅琅上口，充满力量；读来令人精神振奋，充满昂扬向上的情绪。有的还有强烈的语言气势，给人一种震撼力。特别没有在“愁” “苦” “淡”上做误导，唱响积极向上的主旋律，有社会责任感。年份 题目 要求2003 年在辽阔的神州大地上，在平凡的学习过程中，你一定听到过或看见过许许
2、多多值得大声叫好的人和事、景与物。那么，请说说你最想喝彩的是什么。当然，如果你对“喝彩”有自己的认识，也请畅所欲言，发表看法。以“喝彩”为题目写一篇文章。1.思想内容积极向上；2.自选文体（诗歌除外） ，不少于600 字；3.文中不得写出区（县） 、学校的名称和师生的真实姓名。2004 年需要我 1在横线上填入恰当的词语，使题目完整。2写一篇不少于 600 字的文章。3文中不能出现所在学校的校名和师生姓名。2005 年开端是(事情的)开头。春天，是一年四季的开端；清晨，是一日生活的开端。万事皆有开端；开端蕴含希望请你结合自己的亲身经历或感受，以“开端”为题，写一篇文章。1不限文体(诗歌除外)2
3、不少于 600 字。3作文中不要出现所在学校的校名和师生姓名。2006 年劳动 劳动，是人类创造物质或精神财富的活动。劳动伴随着人们的每一天，每一月，每一年。劳动带给人们的有许多许多请结合自己的经历或感受，写一篇文章。1将题目补充完整，以构成你的文章题目，并抄写在作文纸上。2不限文体（诗歌除外） 。3不少于 600 字。2007 年动力来自_ 1.将题目补充完整，构成你的作文题目，并抄写在作文纸上。2.不限文体（诗歌除外） 。3.不少于 600 字。4.作文中不要出现所在学校的校名和师生姓名。22008 年 向前，向前，向前！ 1.将题目抄写在作文纸上。2.不限文体（诗歌除外）。3.不少于60
4、0字。4.作文中不要出现所在学校的校名和师生姓名。具体而言，我们觉得有如下几个特点：1.稳定性直接命题从形式看，形成了北京市作文考查的风格：题目+提示+要求，固守直接命题的阵地。没有跟风，也没有摆动，避开了偏、难、怪、异，不设障碍，不打埋伏，与整个语文卷协调一致，平易、温和。2003 年 喝彩2004 年 需要我2005 年 开端2006 年 劳动 2007 年 动力来自 2008 年 向前，向前，向前！6 个题目，3 个全命题，3 个半命题。在材料作文、话题作文盛行的时段里，命题作文曾经很孤独，考虑教学实际，为了考查的效度，经过六年的坚守，终于迎来了命题作文的春天，我们的守候证明了对命题作文
5、的认识程度，证明了对作文考查规律的认识程度，证明了对传统考试文化的认识程度。各省（省会） 、直辖市中考作文命题形式统计2003年2004 年 2005 年 2006 年 2007 年 2008 年材料作文 4 5 7 5 6 9话题作文 21 21 19 15 6 6命题作文 9（6+3）13（6+7）18（8+10）22（13+9）25（14+11）29（16+13）其他形式 看图作文 1作文修改 1看图作文，续写，拟副标题 2读后感、续写 4续写、给半命题内容 2总计 34 42 44 44 41 44命题比率 265%31% 41% 50% 61% 66%这种命题作文的稳定性，也算是秉承
6、了恢复中考 30 年来的传统吧。1978 年1985 年，就是直接命题，19861989 年，稍有摆动，均是自拟题，除 1993 年是给材料外，其余年份主要是“提示+ 题目+ 要求” 的模式。 2.一致性中考作文命题与教材、与教学、与学生实际保持一致，不回避，不顶撞，不敌对。几年来北京市每届考生至少使用四套以上的教材，这给命题工作带来很大挑战，做到既兼容又公平实在是一大难题。3各版本教材作文训练点人教版实验教材作文目录七年级上册 这就是我 漫游语文世界 感受自然 探索月球奥秘 我爱我家 追寻人类起源七年级下册 成长的烦恼 黄河，母亲河 我也追“星” 戏曲大舞台 漫话探险马的世界八年级上册 世界
7、何时铸剑为犁 让世界充满爱 说不尽的桥 走上辩论台 莲文化的魅力 怎样搜集资料八年级下册 献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹 科海泛舟 到民间采风去 古诗苑漫步 背起行囊走四方九年级上册 雨的诉说 微笑着面对生活 青春随想 好读书 读好书 金钱，共同面对的话题 话说千古风流人物九年级下册 脚踏一方土 走进小说天地 关注我们的社区 乘着音乐的翅膀 我所了解的孔子和孟子 岁月如歌我的初中生活人教版义教教材作文训练点第一册 1.作文贵在创新 2.写自己最熟悉最动情的东西 3.说真话诉真情 4.要多读多写 5.要养成良好的写作习惯 6.自由写作实践第二册 1.严格选材，确定主旨 2.理清思路，合理结构 3.
8、文从字顺，有条不紊4.学会记“实” 5.善于写“虚” 6.自由写作实践（办小报）第三册 1.合理交待记叙的要素 2.正确使用记叙的人称 3.掌握常用的记叙方法4.学习写消息 5.学习写通讯 6.自由写作实践（范围：父母亲）7.自由写作实践（周围事物或环境的变迁）第四册 1.恰当安排说明顺序 2.正确使用说明的方法（上） 3.正确使用说明方法（下） 4.总结 5.自传、小传及自荐 6.自由写作实践？7.自由写作实践？第五册 1.一事一议 2.学会写提纲 3.论点的提出 4.论据的运用5.论证的展开 6.自由写作实践（当前生活） 7.自由写作实践（评论小说）第六册 1.审题和立意 2.构思和创新
9、3.运用多种表达方式 4.养成修改文章的习惯 5.毕业赠言 6.自由写作实践（虚构小说） 7.自由写作实践（写诗及评论）京版教材作文训练点十三册 1.观察生活，积累素材 2.说写真话，表达真情 3.记一件事，情节清楚4.记一次活动，有点有面 5.写几件事，层次分明 6.记一个情境，境中见情 7.记叙语言要通顺十四册 1.认真思考，理清思路 2.展开想象，自主创新 3.写景寓情，托物言志，贵在自然 4.写自己言行心理，贵在真切 5.写别人，叙事记言，形神兼备 6.写几个人，精选细节，显示个性 7.记叙语言要生动十五册 1.学习名家，善于模仿 2.积累语言，讲究文采 3.一事一议 4.用中心论点来
10、统率 5.用事实和道理来论证 6.议论语言要严密 7.说明事4物要抓住特征十六册 1.多读多写，大胆创新 2.高尚人品，纯洁人品 3.论证要令人信服4.运用论证方法 5.反驳要击中要害 6.说明事理要深入浅出十七册 1.学写诗歌 2.学写散文 3.学写小小说 4.学写文学小评论5.学写读后感十八册 1.审题 2.立意 3.选材 4.结构 5.语言 6.修改苏教版教材作文训练点七年级上册 1.有感而发 2.说真话，抒真情 3.从生活中找“ 米” 4.观察和描写景物的特点 5.修改文章专题训练词语的修改 6.想像 七年级下册 1.观察人物特点，写出人物个性 2.记事写人线索清楚 3.观察和描写事物
11、特点 4.抓住特点介绍动物 5.写消息 6.自由作文 八年级上册 1.写清楚一件事的起因、经过和结果 2.写参观游览的文章 3.记叙中结合抒情和议论 4.自由作文 八年级下册 1.运用联想，丰富写作内容 2.写简单的议论文 3.写简单的说明文 4.写人记事突出中心 5.修改文章专题训练 6.写简短的演讲稿九年级上册 修改文章专题训练结构的调整九年级下册 修改文章专题训练文章的综合修改开明版语文教材关于主题作文七年级上 感受母语美 感受亲情 写友情 描写动物七年级下 心灵放歌 想象乐园 师生情怀 追逐坚强 收获美丽 我想说的话都在心里面 订份学习计划督促自己进步八年级上 聚焦十四岁 国旗不朽 建
12、筑的符号 呵护环境 品味求实 爸爸妈妈不在家的时候 共青团组织在向我们招手八年级下 微笑是一句世界语 思维的果实 十四岁的眼睛 水的呼唤“居民不良用水习惯”的调查报告 在心底里种下信念这颗种子出个金点子写份建议书 浓缩自己的精力写简历九年级上 岁月如歌，我们一起走过 对动物的“思念”写科学知识说明性报告挽住第二条“根”写好内容提要 一滴水中可以见到太阳选择议论角度它的名字叫“时间”九年级下 感动是一种养分 快乐少年，快乐歌 永远的蒙娜丽莎 留住我写作的脚印3.有效性从历年成绩看，北京市作文成绩平稳，没有起伏跳跃。北京市中考作文成绩年份 2003 年 2004 年 2005 年 2006 年 2
13、007 年 2008 年平均成绩 ？ ？ 51.1 51.71 50.43 51.49市、区历年作文成绩对照52003 2004 2005 2006 2007 2008北京市 51.1 51.71 50.43 51.49通州区（抽样）51.09 51.03 51.6 51.5 51.8 51.62008 年通州区模拟与中考作文成绩比较一模 二模 区中考 市中考平均分 49.44 4968 516 51492008 年通州区学校模拟成绩与中考成绩对照表一模 二模 中考 区玉桥中学（城区） 4984 5056 53.12 516第一实验（农村） 513 5086 51.88 516（四）开放性课标
14、关于写作的建议提出：写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观 察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少 对学生写作的束 缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主 拟题，少写命 题作文。北京市六年来作文试题都是直接命题作文，这与课标建议“提倡学生自主拟题，少写命题作文”是否有悖？我们先来弄清这个问题。1.“少写命题作文”是教学建议，评价建议中没有限制。2.评价中总要在一个公平的平台上
15、，有一个相同的尺度。3.考试要尽可能排除一些干扰因素，“自主拟题”不是开放，而是放开。基于此，直接命题不影响谈开放的话题，与课标没有抵触。衡量一个题目开放度的标准不在作文形式，而要看是否“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有 创意的表达。 ”（二）明确考试方向1.明确了试题特点，就把握了考试走向2.熟悉考试说明，明确了考试目标二、利用全市模拟资源1.各区县模拟题是一种复习资源作文应考需要一种资源，各区模拟是最好的资源，它有针对性，代表着北京的作文教学现状。我们搜集整理好，采用不同形式，在第一时间内传送到教师手中。2007 年各区县作文模拟试题昌平 请围
16、绕“交流”选材立意 崇文 影子6大兴 我_，因为我_ 房山 请从“人际交往” 、 “忘记与铭记” 、“辨证看待事物”中任选一个角度，自拟题目，怀柔 关注_围绕“积极进取”选材立意，自拟题目石景山 从“梦想” 、 “毅力” 、 “成功”中，任选一个角度选材立意，自拟题目密云 我拥有_ 平谷 精彩_东 城 围绕“思源”选材立意 门头沟 _给我_通州 认识_我为对手喝彩延庆 请围绕“我为奥运作贡献”选材立意，自拟题目西 城 “亲情、真诚、理解”角度立意微笑宣 武 享受快乐朝 阳 专心 海 淀 和谐之美、享受创造丰 台 奉献的快乐 顺 义 与_同行燕 山 质量2008 年各区县作文模拟试题顺义 我拥有
17、，我快乐 昌平 搀扶朝阳 在 的日子里 崇文 1.桥 2.传奇通州 带来 大兴 给自己一缕 的“光”东城 帮助 房山 心中有盏红绿灯丰台 来来来，大家一起来 海淀 在学习中成长怀柔 责任 门头沟 心中的阳光（我心中的阳光）密云 传递 平谷 成功需要 石景山 与 同行 西城 我做到了宣武 在追逐梦想的日子里 延庆 阳光总在风雨后2.各区县模拟题是一种心理依靠各区模拟一是体现了同行们对课标的解读，二是反映了各区的教学状况，互相都有参照性，启发性。三、发挥仿写课题的辐射作用1.课题引领作文仿写是李万峰老师的研究课题，已经搞了两轮实验，影响很大，推动了我区作文教学。许多老师跟着万峰老师做这个课题，学生
18、作文已经达到了可喜的程度。2.仿写应变仿写不仅是作文训练的基本技能，也是应考的技巧之一。我们把操作性强的程序提炼出来，通过教研活动交给老师们，使它变成便捷有效的应考技巧。重点指导老师们抓住仿写对象进行训练，如：仿结构 仿语言 仿形式 仿内容 仿立意 仿技巧四、关注作文过程，抓好修改环节课标要求关注学生的写作过程，到了初三应考阶段，要求老师们改变多读多写的观念，不要陷入应考误区，在修改环节上下功夫，真正提高作文能力和成绩。71.作文应考误区误区一：观察与认识误区二：多读与多写误区三：知识与方法误区四：概念与形式误区五：主体与目标误区六：自改与互改误区七：评估与反馈误区八：理想与标准（知道了不该做
19、什么，再做什么都是有效的）2.修改指导修改依据：大纲（课标）关于修改的要求1978 年大纲 作文要评改。评改是要启发学生 认识自己的作文有什么优 缺点， 领悟到该怎样写，不该怎样写，经过多次反复的写作实践，逐步提高写作能力。评改要认真，方法可以多种多样(如普遍改或重点改，书面改或当面改，指导学生自己修改或组织学生互相修改等)，但应以教师评改为主。每次评改可以着重解决一两个问题，对于共同性的 问题应在全班讲评。1986 年大纲 作文评改可以采用详细评改、重点 评改、当面 评改、浏览检查等多种方式。无论采用哪种方式，都要有针对 性， 讲求实效。要有计划的培养学生自己修改作文的习惯和能力，可指导 他
20、们自己修改，或 组织他们互相修改。学生作文中的共同问题，应在全班讲评 。1990 年大纲作文评改可以采用详细评改、重点 评改、当面 评改、浏览检查等多种方式。无论采用哪种方式，都要有针对 性， 讲求实效。要有计划的培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导 他们自己修改，或 组织他们互相修改。学生作文中的共同问题，应在全班讲评 。2001 年课标 养成修改自己作文的习惯，修改 时能借助语感和语法修辞常 识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。到底谁来修改？教师修改学生自己修改学生互相评改教师指导下的学生修改作文评改存在的问题许多老师没有重视作文修改问题，可以说
21、相当一部分老师没有思考，忽略作文教学效果的自身操作问题。这是语文教学的一个空间，甚至是一片空白。反映问题：（1）不熟悉评分标准，评改无从下手；（2）读不懂原作，看不准问题；（3）泛泛指出问题，思路不开阔；（4）没有修改的操作性，很多只会提要求，没有方法，把方法和要求混淆；（5）抓不住主要问题，没有修改方向。原因：（1）平时没有这方面的指导，没有关注写作过程，特别是全过程；（2）作文评改不规范，教师滞后；（3）写作教学理念缺失，随意性强。修改目标提档升级修改不要再错别字、病句上纠缠不休；8修改要抓得分点，目标就是提档升级。 熟悉评分标准，我们的评分标准基本上是主观的，模糊的。大纲卷作文评分标准项
22、目 分数及评分标准109 87 65 40书 写10分字迹工整标点正确错别字 12 个格式规范字迹清楚标点大体正确错别字 35 个格式规范字迹不够清楚标点错误较多错别字 68 个格式大体规范字迹难以辨认标点符号错误多错别字 8 个以上格式不规范2017 1613 129 80内 容20分符合题意内容充实中心明确基本符合题意内容具体中心基本明确不够符合题意内容不具体中心不够明确不符合题意内容空洞中心不明确3026 2521 2016 150表 达30分条理清楚结构合理语言通顺,偶有语病条理基本清楚结构基本合理语言基本通顺,有 35 处语病条理不够清楚结构不完整语言不够通顺，有 6 处以上语病条理
23、不清结构混乱语意不明课标卷评分标准项目等级内容、表达要求及赋分范围 说明 书写 5 分一类卷6052要求：符合题意，内容充实，中心明确；条理清楚，结构合理，语言通顺，有 12 语病。赋分范围：55 分47 分以 51 分为基准分，上下浮动后，加书写项的得分。5 分字迹工整，标点正确，有 12 个错别字，格式规范。二类卷5144要求：比较符合题意，内容比较充实，中心比较明确；条理比较清楚，结构比较合理，语言比较通顺，有 34 处语病。赋分范围：46 分39 分以 43 分为基准分，上下浮动后，加书写项的得分。4 分字迹清楚，标点大体正确，错别字34 个，格式规范。三类卷4336要求：基本符合题意
24、，内容尚充实，中心基本明确；条理基本清楚，结构基本完整，语言基以 34 分为基准分，上下浮动后，加书写项的3 分字迹不够清楚，标点错误较多，错别9本通顺，有 56 处语病。赋分范围：38 分31 分得分。 字 57 个，格式大体规范。四类卷350要求：不符合题意，内容空洞，中心不明确；条理不清楚，结构不完整，语言不通顺，有 7处以上语病。赋分范围：30 分0 分以 14 分为基准分，上下浮动后，加书写项的得分。21 分字迹潦草，难以辨认，标点错误很多，错别字 810 个，格式不规范。为了视觉方便我们把一、二类要求拉出来比照一类文：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清晰，语言
25、流畅，书写正确工整，文面整洁。二类文：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真切，结构完整，条理清楚，语言通顺，书写正确，文面清楚。具体评价点：题意、中心、内容、感情、结构、条理、语言、书写、文面、标点、格式。差别表述切合与符合 (切合：十分符合。符合：数量、形状、情节等相合)突出与明确 （突出：超过一般地显露出来。明确：清晰明白而确定不移）充实与较充实 （较：程度副词；明显）真挚与真切 (真挚：真诚恳切。真切：清楚确实；真诚恳切)完整与完整 （三类是基本完整）清晰与清楚 （清晰：清楚。清楚：事物容易让人了解、辨认）流畅与通顺 （流畅：流利、通畅。通顺：文章没有逻辑上或语法上的毛病）正确工整与正
26、确整洁与清楚 （整洁：整齐，清洁。清楚：事物容易让人了解、辨认）这些多数是区分不开的，为主观评估留有合理的空间。对老师们也要进行修改指导训练。怎样提出修改建议？启发性 操作性 接受性向前，向前，向前！思想向前，人格向前，再加上一种不畏艰难，勇于挑战，向前冲的精神构成了向前，向前，向前。 （不是结果）我望着教室墙上贴的“向前，向前，向前！ ”感到无比自豪，那秀丽的字，象一朵花，盛开在我心间。 （伏笔没有写出来 跟自己没关系）这字当然是我写的。开学第二天，我就被班主任叫到办公室， “小伙， 看你一表人才 ，字写得也不错，我交给你个任务。 ”（跟字写得怎样没有必然联系）听到夸赞，我心荡漾，不禁有些飘
27、飘然：“老师，您 说，我一定庶竭驽钝 ，完成您交 给我的任务。 ”老师赞赏的一笑，道：“ 给班里提几个字吧，鼓励大家学 习的。 ”10“好。 ”我满口答应，却内心迷惘了 。（没有过程）该以怎样的文字鼓励大家学习呢？我一边低头思忖，一边向着教室的方向走去。倏然，我似乎看到了什么，那是隔壁班墙上贴的“学无止境”。 （怎么看到的？跳越性大）“学无止境”，我喃喃道。 （有必要吗？）眼前浮现的是一片茫茫大海，碧 蓝的海若千里，碧蓝的天晴空万丈，远处海天相接，而我站在海边，一望无际的大海使人心神舒爽。远处一艘船扬 帆启航，不知将要飘到何方（没有根据，凭空而来）是啊，学海无涯。美啊，在学海中扬帆。只是茫茫大
28、海，何处是岸？既然走进学海也许就不再有登陆的机会，停止不前，我们便会被大海巨浪打击而沉没。（不能为题字创造条件，议论跑偏）所以我们只有向前，向前，向前！思想上，人格上，精神上都要与时俱进。 （信口而出，方向性错误）我迅速跑回教室，铺好宣纸，添墨行云，书写三个“向前”时，手法竟忽的那样纯熟，笔调忽地那样自然，竟行云如流水 这三个前进构成了我们和谐，进步的班集体，成 为大家人生的方向，前进的动力。 （语句不同，不成逻辑关系）永远记住：学海无涯，只有前进 ！思想上向前，人格上向前，精神上向前。 （似乎是结论，文中却没有这样的故事支撑）向前，向前，向前！建议示例：1.本文中心事件与立意不一致。如文章开
29、头段与倒数第二段总括性的语句，并没有故事支撑，也就是“我书写向前向前向前的故事不能表现“思想上向前，人格上向前，精神上向前”这个作者反复强调的立意。选择班上三个有代表性的事例来表现，或者选择能够代表班集体面貌的自己的经历，为书写提供自然合理的条件，比如毕业前复习中遇到那些障碍、对未来有哪些困惑等，这些又是怎样克服的，借题字自然表现出来，一定有新意。2.用第二段直接作开篇语，顺着这个思路改下去。选择后文两个故事的胚子，想写故事，如发挥“隔壁班墙上贴的学无止境 ”，或者把“眼前浮现的是一片茫茫大海”变成自己的真实经历，表现坚定向前终达目标的主题3.题字跟班级风貌没有关系。可以以班级中考前的精神状态为题字背景，正面的、反面的都可选，也可是中考冲刺的动员令，或者是一个主题班会的核心词。总之这个题字是班级的需要。4.这个题字跟自己没关联。老师为什么找“我”题字， “我”写字好是表面原因，可能是“我”在某方面有退步，有畏缩，有困惑，理解了老师的意图后才书写这个字的。5.语言表述方向不一致。以“向前，向前，向前！”为落点调整语言，可以从三方面调整：一是准确性，如思想上，人格上，精神上都要与时俱进；二是方向性，如只是茫茫大海，何处是岸？；三是精炼性，如“小伙，看你一表人才，字写得也不错，我交 给你个任务。 ”
