1、我们家的男子汉教学案主备人：邵瑜 备课时间：2009.3.2 上课时间：_ 课时数_教材分析： 这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。教学目标：1抓住关键语句复述课文中的人物和事件人物性格特点.2生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。3.分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。教学重点和难点:1以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。2体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。教学过程设计：一、预习检测1给下列加粗的字注音或写
2、汉字。Zhu fu（ ） 风靡（ ） 拌嘴（ ） 求 yuan（ ） 冤案（ ）沮丧（ ） huang hu（ ） 倔强（ ） 橘子（ ） 无聊（ ）嘹亮（ ） luo（ ） 旋2解释下列词语。风靡：_恍惚：_沮丧：_倔强：_不堪设想：_不约而同：_3 选词填空。（1）耍起来，眼神都_（A恍惚 B迷糊）了，十分逗人。（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上_（A滑落 B滚落）下来。（3）去的那天早晨，他一声不响，很_（A沉静 B镇静）地四下打量着。（4）可是他明白了自己不得不去，也就_（A坦然 B默然）地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。4、我们家的男子汉中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了
3、解作者及本文的写作对象） 初步感知课文的内容。二、合作交流 解读探究1、了解文章主人公的特点【想一想】文中的主人公是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？文章中哪些地方可以看出几岁的小男孩是一个“男子汉”？请同学们结合自己的童年经历，边读边画出引起自己共鸣的词句，看看这些词句体现了小主人公的个性特征。2、探究主人公特征（1）作者称小主人公为“男子汉”，你了解“男子汉”的意思吗？（2）小主人公是“男子汉”吗？分析体现“男子汉”特征的语句。【学生活动】学生读课文，画句子，四人小组活动，小组成员讨论交流。（3）读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点？4、品味本
4、文描写细腻、语言的风趣幽默。学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。例： 假如把“他却珍惜起那两条腿儿”改为“他却偷懒起来”好不好？为什么？意思相同，但原文用语好，因为它幽默风趣。这种明褒实贬的话耐人寻味，令人忍俊不禁，比直说他“偷懒”要含蓄有趣。5、 阅读课文最后一个自然段，完成下列练习。（1）、“这就是我们家的男子汉”，这句话有何作用？ （2）、“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。”对“文学”和“艺术”理解正确的一项是（ ）A、两个“文学”意思相同，两个“艺术”意思不同。B、两个“文学”意思相同，两个“艺术”意思也相同。C、两个“文学”意思不相同，两个“艺术”意思相同。D、两个“文学”意思不相同，两个“艺术”意思也不相同。（3）、 用“既不也不”造句。（4）、 怎样理解“让男子汉们自己好好儿地长吧！”？三、写作练习利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。
