1、中小学信息技术学科的说课指要江苏省无锡市锡山区中心小学以上的学校于 2001 年下半年全面开设了信息技术必修课。怎样使信息技术学科教师特别是青年教师能够快速成长起来，实践证明，开展说课活动是一种比较有效的做法。于是，我们在青年教师基本功考核中加入了信息技术学科说课这一内容，从几次实践的情况看，不少老师说得很好，但也有一部分老师根本不知道什么是说课，不知道怎样进行说课，不知道说课与上课之间的区别。本文将围绕这些问题谈谈信息技术学科的说课。一、什么是说课以及说课的主要内容狭义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学
2、研究活动。广义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式，是有计划、有目的、有组织地促进教师深入备课，提高教师素质进而提高教学质量的教研活动。说课的主要内容包括：说教材；说教学方法；说媒体的运用；说课堂教学程序。二、信息技术学科说课的大致过程和主要内容1、说教材教材是教学大纲的具体化，是教师教、学生学的具体依据。因此，说课首先要求教师说教材，可从以下几方面来分析：教材所处的地位和前后联系。计算机学科知识系统性很强，并且都有各自不同的模块，对于同一模块来说，前面的知识是后面将要学习内容的基础，后面学习的内容是前面
3、所学知识的发展，因此，在教学某一单元、某一章节或某一课时，不能独立地去教，而要联系前后，以旧引新。这就要求教师不仅要掌握本节课的教材，还要掌握本单元、本册乃至教材的全部内容。教学目的。教学目的要求是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。有了明确、具体的目的和要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。制定目的时要根据大纲要求、教材内容和学生实际情况，准确地确定若干条，不能要求过低，也不能凭空拔高。教学目的应包括以下三方面：要学生学会哪些基础知识。要培养学生哪些能力。要求学生接受哪些思想品德教育。教学目的确定之后，还要根据大纲要求、教材内容和学生实际，说明制定教学目的
4、的依据。教材的重点和难点。在教学中，有些关键性的中心内容对于巩固旧知、学习新知起着决定性的作用，这就是教材的重点。难点则是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容、学生的年龄特点、认识规律及学习水平来确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。教学的重点、难点要根据教学大纲的要求、所说教材的内容、教学目的和学生的实际情况来确定。同时说课者还要将确定重点、难点的依据述说清楚。2、说教学方法说教法运用。说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么。教师要想说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用、教法的改进与创新。说教法时应注意以下三点：要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选
5、、有机结合。教法多种多样，且各有优势、特点以及适用的范围和条件。例如，为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力（像计算机的发展史和计算机的组成介绍） ，可以选用演示法、观察法；以理解为主的内容（像编程、系统软件介绍） ，可以选择讲授法、谈话法和讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和灵活组合，才能发挥其最大效用。教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想。教师在教学过程中，要引导学生善于发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的能力，使学生掌握规律性的知识，做到触类旁通，举一反三。选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。说课者要从教育学、心理学的角
6、度去阐述选择教法的理由。可从以下两方面来考虑：根据教学目的选择与之相适合的教法。例如，一堂课的教学目的主要是传授新知识，就可以讲授法为主，结合运用谈话法和演示法等；教学目的主要是培养学生的技能、技巧，就要以练习法为主，结合运用实验法等。根据学校机房条件和教师自身特长选择适合的教法。说学法指导。这一内容常常会被许多说课教师忽略，其实是应该引起信息技术学科教师的高度重视的。因为，信息技术学科知识的更新速度比其他学科要快得多，如果学生不养成良好的学习习惯，以后将很难更新自己的知识结构，不能适应未来社会的发展。学法指导是指教师在传授知识的同时，对学生进行学习方法的指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得
7、选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。说学法时要注意以下两点：准备教给学生哪些学习方法、培养其哪些能力和学习习惯。结合教学目的、教材特点和学生年龄，贴切并具体地说出理论依据。3、说媒体的运用信息技术学科的特殊性之一是必须考虑硬件条件的支撑。我区大部分学校已经建成了多媒体网络教室，安装了多媒体教学软件，有的学校还在网络教室中安装了液晶投影仪。在教学时，一些老师已经运用了课件或积件形式的课件。所有这些都应该在说课的时候说清楚，条件允许的话，也可以用多媒体来演示你的说课过程。4、说课堂教学程序说课的核心是课堂教学程序和设计。说课堂教学程序时应注意以下几点：内容科学正确，注重思想教育。教学结构合
8、理，重点难点突出。课堂教学是通过一定的教学环节或步骤来进行的，这些基本的环节或步骤以及各环节间的顺序和时间分配称为课的结构。要实现教学结构合理，要求做到：选用的课型符合教材、教学目的。不同的课型有不同的教学结构。例如，新授课、上机练习课和复习课就是三种不同类型的课。要在最佳时间完成这节课的主要任务。一般来说，上课的第 5-20 分钟，学生的注意力最集中，是学习的最佳时间，设计教学顺序时应在这一时间段内完成主要教学任务。要有及时反馈、及时调控教学的措施。教师向学生发出的信息，学生是否接受、接受的程度如何，要通过反馈来得到，教师可根据反馈信息及时调控教学。说课是教师述说对一节课的教学设想，所以，学
9、生对教师所发出的信息可能会出现的各种情况、教师准备采取哪些措施，都应该在说教学程序时有所体现。合理的教学结构，还要求层次清楚，过渡自然，使一节课中的各个环节不是简单的排列组合，而是一个系统的整体：分清主次，突出重点；抓住关键，突破难点。语言完整准确，板书合理规范。说课和讲课一样，对教师的语言、姿态和板书等方面均有较高的要求。在说课时，述说者必须做到语言规范，吐字清晰，读音准确，没有语病；节奏适当，音量适中；板书美观，布局合理，重点突出，没有知识错误和笔误。以上介绍了说课的一般过程和应注意的事项，但仅仅是作为参考，在具体的说课过程中可以不完全按照以上顺序，如可以把教法和学法合在一起说，也可以把媒
10、体运用与教学方法合在一起说等。三、说课与上课之间的区别上课的对象是学生，是对教案的实施，是课堂上师生教与学的双边活动，是教师根据备课的结果实现教学目标、完成教学任务的教学实践过程。而说课的对象往往是同行或上级领导，是对经备课后写成的说课稿的实施，是同行互相进行学习的教学活动。它侧重于理论的阐述，主要是为了说清楚为什么要这样来上课。说课是教师互相之间取长补短和学习教学理论的好举措。要说好课，教师必须认真钻研教材，通读大纲，研究学生，精心设计教学过程。主要参考文献：1、秦忠义 董丞明主编河南教育出版社出版说课探索2、朱艳， 谈信息技术教师的说课全国中小学信息技术教学研讨会交流论文3、朱颖霞， 浅谈信息技术学科的说课全国中小学信息技术教学研讨会交流论文4、曾辉瑞， 浅谈中学信息技术学科说课活动全国中小学信息技术教学研讨会交流论文作者：陈月清来源：信息技术教育2002 年第 11 期
