1、陶冶情操 健全人格,鸿门宴说课PPT辽宁省锦州市黑山县第一高级中学王冬梅2011/11/22,说课课件,说课内容,说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书,一、说教材,1、教材简析及课文所处的地位作用：鸿门宴是人教版新教材高一年级 语文 必修1第二单元 第6课，节选自史记,鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。这篇文章具有很高的史学价值和文学价值,2、说教学目标,教学目标： 知识上可以通过课本剧表演，利用对故事情节的理解来带动对疑难语句的理解； 能力上分析刘邦、项羽等人物性格，培养学生的创造性思维； 情感上要让学生认识到良好的性格可以决定人一生的
2、命运据此 ,学习重点是人物形象.难点是，学习一分为二地评判人物,二、说教法,结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用情境表演法和层层设疑法以下方法进行教学。,三、说学法 采用合作探究法 ，四人一组合作讨论多角度分析人物性格，并探究项羽失败的原因。,五、说教学过程,鸿门宴第三课时45分钟,教学过程,（一）疑问导入，激发兴趣 （3分钟）,提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，刘邦：登高一呼，天下赢粮而景从。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？由此激起学生的探求兴趣。,设计理由：
3、良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的：,教学过程,人物性格揭示,（二）发散思维分析人物性格（30分钟）,设计理由：在这里我设计了二个环节：一是鉴赏人物作品，二是走进鸿门宴（层层设疑，步步引入） （1）：鉴赏人物作品（8分钟） （2）走进鸿门宴 （22分钟）,鸿门宴,（1）鉴赏人物作品,教学过程,大风歌 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。,垓下歌 力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！,教学过程,鉴赏刘邦的大风歌和项羽的垓下歌 在这里设计二个问题，一是分析大风歌在大气
4、磅礴之中含有怎样的可贵的思想：二是项羽乌江自刎时说“天亡我也，非战之过也”他认为自己失败的原因是什么？你是否同意他的观点？ ？,教学过程,设计理由： 这二首诗对学生来说，是很熟悉的，所以没必要在诗本身内容上分析，只需要学生能根据这二首诗来思考，并能整理出项羽性格上的弱点，就会为下文学生研究刘项形势改变的原因作铺垫。 让我们再一次走进鸿门宴,（2）走进鸿门宴,课本剧表演,设计理由：其实把课本搬上舞台，就等于又一次深入的读了一遍课文，文言文学习也必须要多读，我们不能脱离课文进行架空的分析，所以学生表演，也自然是对文本进行了再创造,教学过程,在这里设计了两个问题： 1、鸿门宴上，项羽是怎样一步步地由
5、主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？鸿门宴是改变天下的契机吗？（四人一组讨论）,在这里请同学们注意关键情节- 项羽失 去了几次杀刘邦的机会？ 总结：不设鸿门宴，可直接杀-樊哙闯帐-范增意杀-项庄舞剑杀-刘邦不辞而别借口杀-逃走，追杀-刚到鸿门杀（共七个理由杀）,2、项羽为什么坐失良机？刘邦为什么会脱身逃走？提示：重点从项羽、刘邦的性格角度分析。,教学过程,问题设计理由：问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于
6、两个人物的不同性格。由此导入问题2对项刘性格的概括。这样，问题1成为问题2的铺垫，环环相扣可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为课后作业描写人物埋下伏笔。,教学过程,可能出现的问题：概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子之度”？ 1、就这一点可以鼓励学生进行争论，就可以挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。 2、也可以从根植于人们心中“成者王侯败者寇”的传统观念入手。项羽因为最终失败，人们才把他在鸿门宴上的表现贬得一钱不值；设想一下，假如楚汉战争的最终胜
7、利者是项羽，人们又将作何感想呢？也许鸿门释刘成了项羽的一则美谈。,教学过程,设计理由：我将这两个问题结合在一起，我将这两个问题用板书形式进行总结，既有概括，又有对比，展现出环环相扣的特点。,教学过程,(三）探究 纵观人物 (10分钟 ),让我们来看一看后人是如何评价项羽的？,题乌江亭 杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭 王安石 百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？咏项羽 李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东 。,诗人如是说,伟人如是说,毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江 。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷
8、。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。,赏析不同人物对项羽的评价，在这里设置两个问题。1、引导学生对于项羽这个人物进行探究，大胆提出自己的看法，各抒己见。2、我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训？如何完善人格？,设计理由：这几首诗，应该是每一位教师在讲鸿门宴时，一定会涉及到的诗歌，我以前讲这课时，也都说到了这几首诗，不过那时候只是让学生从每首诗出发，谈谈诗人的评价，而没有从问题本身出发，让学生从悲剧中吸取教训，我做了14年的班主任，在处理学生矛盾时发现，那些自以为是的孩子常常会犯这样或那样的错误，所以，完善人格更为重要。我们高中语文教学大纲中就有“陶冶情操，健全人格
9、”的要求，所以在课堂教学中，应该抓住机会，让学生建立正确的价值观.,教学过程,（四）归纳总结和作业（2分钟）,归纳：总结本课内容 作业设计：通过写一两件事对本班某个同学进行描写以突出他（她）的个性，让我们猜猜他（她）是谁。重点突出人物的语言和动作。不少于500字。 设计理由：让学生从人物本身的性格特点出发，学会描写人物形象的方法,无伤叛主告密 （鸿门宴的由来） 范增力主进攻 鸿 开端 项伯夜访张良刘邦拉拢项伯 刘邦卑词“谢罪” 门 发展 范增蓄杀刘邦 （鸿门宴的斗争） 项庄奉命舞剑 高潮 项伯翼蔽沛公 樊哙闯帐护主 宴 （鸿门宴后余事） 刘邦逃席至军 结局 张良留谢项王 刘邦被诛无伤,六、说 板 书,褒刘 贬项 能屈能伸 自矜攻伐 随机应变 骄傲自大 虚心下问 寡谋轻信 从善如流 刚愎自用 机智果断 优柔寡断 （胜者为王 败者为寇）,贬刘 褒项 圆猾狡诈 光明磊落 冷酷自私 豪爽直率 为人虚伪 君子之度 （成功小人 失败英雄）,说板书,六、说 板 书,鸿门宴第三课时设计理由：我按照鸿门宴一课情节的开端、发展、高潮和结局四个部分来设计的板书。然后学生总结出刘项的性格加以对比。这样一目了然。,感谢大家的支持！,恳请各位评委和老师提出宝贵意见，我会更加努力！辽宁锦州市黑山县第一高级中学王冬梅2011/11/22,
