1、生动引导,造就精彩美术课堂摘要：新课程改革正如火如荼地进行着，但我们的美术教学还是在重复着那曲“满堂灌”的老歌。老师的教学内容悬空于学生的生活经验之上，教学方法简单、粗暴，教学观念陈旧，忽视了学生的心理与身体发展的特点，美术作为一门特殊的艺术课程，它的功能完全体现不出来，孩子们只会为绘画而画画，而非为了深挖艺术的乐趣。所以，改变这种现状是值得我们思考的问题。作为教师，生动引导，激发学生学习美术的兴趣，使学生爱上美术，享受美术课是“任重而道远”的任务！ 关键词：美术课堂 生动引导 享受 兴趣 传统的美术教育观认为知识可以传递下去就完成了教师的职责，因此大多数学生对于照葫芦画瓢很在行，却也因此颠覆
2、了美术的本质，失去了美术课上的诸多乐趣，久而久之，学生会把美术课和数理化归为一类，一样的枯燥和程式化。诚然，技能提高了，精神层面的收获所剩无几了！ 但是这并不是我们乐见的结果，在素质教育盛行的今天，在课堂中应以学生为主体，使学生成为课堂的主人；要注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐，学有所获。美术课堂就好比一个乐园，要让学生乐在其中开心地玩，快乐地学，兴趣浓浓！所以就需要老师做好一个引导者，生动引导着学生，使他们能积极参与，努力思考，获得兴趣！那如何才能生动的引导学生，使学生对于美术课兴趣浓浓呢？ 一、创设轻松的氛围，引导学生入情入境 宽松的学习氛围下，更利于学生发现问题，形成
3、创意，对于学生的影响更有利，因此氛围轻松更利于激发学生的创新精神。而教师幽默诙谐的语言是一大法宝，能给学生一种美的享受，把学生引入一个轻松地学习氛围，引导学生入情入境，如同身临其境般地被陶醉迷恋进而激发学生学习兴趣，展开想象的翅膀去创造着独特的个性化的艺术形象。比如，在上春天的色彩这一课时，我边播放着音乐边讲诉， “春天来了，大地披上了一层新装，草变了，花儿也换了套衣裳”然后我问孩子们，你看到了什么，学生插上了“翅膀” ，争先恐后地回答，很快就进入了情境，仿佛已经置身在春天之中了。 二、巧设问题，引导学生生疑解惑 通过问题来激发引导学生学习美术的兴趣，爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问
4、题更重要”，问题是创新之源，要培养学生的创新意识就要让学生提出问题，让“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射，有了这种反射，思维也就应运而生。在思维火花的碰撞中，让学生体会到解决问题的快乐，感受成功的乐趣。之前上了一节课风来了 ，一开始我先让学生闭上眼睛，播放风声的录音，让学生仔细地体会，安静地聆听，我问学生：“你们听到了什么？”学生异口同声地说：“风” ，我紧接着又问：风是看不见，摸不着的，在我们生活中那些物品可以感受到风呢？有的同学回答：“风铃”我又进一步追问：“除了风铃能感受到风，我们还有那些物品可以体现出风的存在呢？”有的学生吹动手中的纸，说：“风吹起了纸，说明
5、有风存在。”也有的同学开了窗，让风吹起头发。我顺着学生的思路， “虽然风在平时看不见，摸不着，但是却可以通过生活体现出来，风吹起了长发，树叶随风落下” ，我又问：“你们已经会借助特定事物表现特定含义的方法了，能不能从色彩、笔触、形式上体现风呢？”通过螺旋式提问，学生在经历了疑惑，思考，探究，解惑的过程之后，比满堂灌似的课堂效果好太多，在学到知识，陶冶情操的同时对于这节课的印象会很深刻，因为他们参与了这个过程，思维碰撞过，问题解决了，印象也就加深了，而教师的引导也发挥出作用了！ 三、学生亲身参与，引导学生体验创作 美术活动中引导学生体验创作，从而获得美术创作的乐趣，这一步在美术课中显得尤为重要。
6、这样的体验活动改变了以往传统的教学方法，体现了以“学生为主体” 、以“学生为本”的教学理念。让学生成为活动的主体，让学生亲身参与活动的每个环节，学生自己动过手，动过脑，成了课堂的主人，才能在每个环节中大显身手，一展才能。 四、给予学生尊重与鼓励，引导学生欣赏评价 作品完成，需要展示、需要与他人交流。教师需要生动而正确的引导学生如何欣赏作品。对作品的评价标准应该是多元的，很难说谁的作品最好，谁最漂亮，更不能说最漂亮的就是最好的。 “你最喜欢哪件设计作品”的标准是相对的。能够对学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师应该给予尊重和鼓励。美术评价重在培养学生的审美能力，形成基本的美术素养，在教师的
7、鼓励下，学生创新精神会提高，对于欣赏作品的兴趣会大增，美术素养会提升不少。 五、善用现代教育技术，激发学生学习兴趣 对于全体学生来说对美术学习过程的体验，往往在课堂中进行的，一件设计作品的展示往往会受时空的限制而交流范围大大缩小。但是，可以通过扫描仪、展示台、教学课件等弥补了这些不足。因而，美术教学中利用多媒体进行教学显得特别重要，它的优势是传统的教学工具所无法比拟的。运用了多媒体之后，学生学习兴趣会大幅提升，对于形象的感受能力与想象能力也会大幅提升！ 生动引导能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到生动有趣的引导学生积极主动地参与学习。生动引导美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。 在新课程改革如火如荼进行着的今天，我们需牢记学生才是课堂的主体，他们是美术课堂的主人。而教师，我们扮演的角色是一个引导者，一个“引路人”。但只有我们生动有效地引导着他们，学生才能激发对美术的兴趣，培养对于美术的各项能力，充分发挥他们的主体地位，让美术这门课程绽放属于它的魅力！
