1、浅谈小学数学高段教学中的经验几年从事小学高年级数学教学，积累了一些自己的方法和经验，在此跟大家交流下我在平时教学中的几点做法，不妥不当之处还请大家指正。一、 错题本的建立学生每天都做作业，每天的作业中多多少少都会有错题。我们不要小瞧这些错题，错题直接反馈出了学生在学习中存在的问题，有时也反应出我们老师教学中存在的问题，所以错题的处理是否得当至关重要，关系到学生知识是否掌握，关系到学生学业水平的提高等。而学生本身也不够重视，错题拿回去后，问问同学问问老师，改成对的敷衍了事，并没有真正弄明白，下次遇到此类题目，还是不会。为了扭转这种局面，我让每个学生准备一个错题本，把每天的错题抄在本上，先分析错误
2、的原因，是因为不细心造成的错误，还是知识理解有误，还是思维不够缜密，读题不够仔细等。然后改错。最好再反思通过这道题自己收获了什么，以后应该注意哪些问题。其实这种方法并没有完全在六年级普及，大概有 30%的优秀生按着老师的要求去做了，我觉得效果很好，一方面他们的作业的准确率提高了，另一方面他们学会了思考学会了反省，最重要的是通过这种方式及时地解决了他们学习中存在的问题。二、读题、审题的训练在实际教学中，我发现相当一部分学生普遍不会读题审题，题没读明白，就开始做题，结果一做即错。为了改变这种现状，训练学生读题审题是我每天的课题教学中不可或缺的重要环节。其实我的做法很简单，刚刚开始的时候，需要有耐心
3、，不要怕浪费时间。我要求学生必须读两遍 题，再开始做题。第一遍读题大概了解一下题目的意思，第二遍读题必须带着任务去读，我设计了三个任务，第一，这道题说了一件什么事情。第二，去掉枝枝叶叶多余的词句，提炼出数学信息，可以用笔画出来或者圈出信息都可以。第三，必须明确解决什么问题。把这三个方面弄清楚，然后再着手分析解决问题。最开始训练的时候，我们一定要给学生充足的读题时间，一定要让几个学生叙述清楚题目的信息和要解决的问题。一段时间学生养成习惯之后，我们就可以放手让他们自己去读题审题了。三、优化计算方法，提高学习效率我们数学离不开计算的，现在的教学理念提倡的是你喜欢什么方法就用什么方法做，对计算方法不做
4、要求。但实际教学中，我发现思维好的同学一分钟做完的题，有些同学十分钟也做不完，而且做出来的是错的，差异非常大，因为高年级的计算综合性非常强，小数分数百分数加减乘除甚至小括号中括号的都融合在一起，如果不讲求方法策略，那真就难以保证正确率和效率。举两个小例子，这样的例子不胜枚举。我要求学生，在实际的计算中必须优化方法，不能一上来就按运算顺序做，我要求学生分成三步进行，第一步先观察算式和数据的特点。第二步根据特点确定方法。第三步开始计算。简称为一看二想三计算。这样训练下去，学生慢慢就形成了简算的意识养成了简算的习惯，不仅提高了学生的计算能力和计算速度，也使学生思维的灵活性缜密性得以养成。四、新旧知识
5、联系，形成知识体系现在的小学数学教材的编排是采用螺旋上升的，一个知识点的学习分为几个阶段，在几个不同年级进行教学。比如有关统计的知识点，几乎分布到一至六年级各个阶段。这样编排的好处，减轻了学生学习的压力，使学生能够循序渐进地学习。但也存在一个弊端，学生学的知识比较分散，缺少系统性。知识体系这个链条分成了一段一段的，需要我们老师帮学生衔接在一起。所以，在新知识的教学中，我特别注重与旧知识的联系，促使学生把新知识纳入到已有的知识体系中，使学生所学知识具有系统性，形成一个个的知识链。比如，在教学圆柱圆锥时，我要与五年级学习的长方体正方体联系在一起对比分析总结，因为他们都是立体图形，他们有很多的相通之处。在学习比例的时候，我们又联系到上学期的比，让学生对比他们之间的区别和联系。在学习扇形统计图的时候，又联系前面学过的条形统计图和折线统计图，共同分析三种统计图的特点以及他们的应用范围。这样，学生的数学知识形成一个个体系，而且各个知识点在他们的头脑中也更加清晰有序，不是杂乱无章的，其实这样也减轻了学生的学习负担。
