陕西省蓝田县七年级语文上册 第二单元教案（打包11套） 新人教版.zip

15.秋天的怀念学习目标感受文字的力量，体会母爱的伟大。学习文中人物描写的方法，并能抓住人物的动作、神态、语 言等进行仿写。教学重难点能够从文章中准确找出描写人物形象的词句，并能分析体会人物心理。学习作者在文中是如何描写人物的，并进行仿写。教学方法讨论法、朗读法教学过程导入问题导入：同学们，不久前我们一起学习了史铁生的一篇文章《秋天的怀念》 ，同学们还记得吗？那么，我们一起来回忆一下，这篇文章中有什么地方打动了你，使你久久不能忘怀呢？（母亲对儿子的爱；“我”的不幸遭遇；母亲的苦）那么，文章中所写到的有与你生活中相近的吗？你能用准确的语言将这种感受表达出来吗？今天，就让我们从阅读走向语言，一起来看看史铁生是怎样将 这些身边的感动用文字准确的表达出来的。请同学们看 PPT，分小 组讨论。A 组同学负责解决第一个问题：找出作者都怀念了自己什么？是如何表现出来的？B 组同学负责解决第二个问题：找出作者都怀念了母亲什么？是怎样表现出来的？（小组内讨论，5 分钟）交流（在交流的过程中，加入对句子的朗读）A 组同学回答作者如何表现自我形象？动作：砸、摔、捶打、喊语言：“我可活什么劲儿！”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”通过这些动作和语言，作者塑造了一个怎样的自己？瘫痪后，只注意到自己的病痛、不幸，对生活失去希望，对生命失去信心。冷漠，自我消沉的儿子的形象。2B 组同学回答作者如何表现母 亲形象？动作：悄悄地躲；偷偷的听；悄悄地进来；扑过来；忍住哭 声说；挡在窗前；一会儿站起一会儿站起；悄悄的出去。大口大口地吐着鲜血；艰难的呼吸着语言： “听说北海的花都开了，我推着你去走走。 ”“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活儿……”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”“你要是愿意，就明天？”“那就赶紧准备准备。 ”“看完菊花，咱们就去‘仿膳’ ，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”神态：眼边红红的；憔悴的脸上现出央求般的神色；作者怀念了母亲的语言、动作、神态写下来的这些文字 ，你能从中感受到这位母亲的形象吗？具体谈谈体谅、宽容儿子，默默忍受我的坏脾气，用自己的生命来呵护我，安慰我，直到生命的尽头。是一位伟大的、隐忍的的母亲。分组朗读，A 组读“我”的语言，B 组读母亲的语言。读出感情。此时的作者，在母亲病逝后，不仅知道了母亲的重病，也从自己瘫痪的事实中走了出来。又是一年秋天，作者提笔 写下了这篇文章。正是因为作者对母亲深刻的爱，对母亲对自己语言、动作的回忆，才能将“我”与母亲的形象刻画的如此生动。丰富的细节，难以磨灭的形象都是来源于入微的观察 与爱。想想身边的人，有没有一个人留给你的印象非常深刻呢？ 写下来。交流、讨论总结：同学们在进行人物描写的时候，希望大家能从阅读走向写作、从文本走向积累。在平时多 观察生活中细微的 地方，多加积累，相信大家都能写出好文章。作业布置将仿写补充完整阅读史铁生《我与地坛》15、秋天的怀念教学目标【知识目标】1、理解、积累“瘫痪、侍弄、捶打、诀别”等词语2、学习课 文中运用了细节描写刻画人物和运用色彩烘托人物情感的写法。【能力目标】1、大声地、流利地、有感情地朗读课文。2、体会“我”和母亲在两次对话中不同的心情。【态度与 价值观】1、感受母爱的伟大和儿子对母亲得 思念、忏悔、自责。2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨 难中成长坚强的品质。教学重点重点：1、感受母爱的伟大和儿子对母亲得思念、忏悔、自责。2、学习课文运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托认为情感的写作手法。学时难点难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学活动【导入】一、一、导语设计教师激情导入： 有这样以为作家，他双腿瘫痪，又 长年患病 ，却一直在和病魔抗争，不向命运屈服，潜心写作，写出自己对人生的思考和感悟，他就是我国当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生。今天，我们就来学习他写的一篇表现伟大母爱的作品——《秋天的怀念 》。【活动】二、朗读课文，初步感知1、听读课文，初谈感受教师：古人讲“书读百遍，其义自见”，“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我们就从朗读入手，来感悟整篇课文。同学们认真听，标出需要注意的字词， 并说说听读后的感受。播放课文朗读录音，学生听读，并做好标记。（1）字词积累：读准下面加点字的读音：瘫痪（tan huan）侍弄（s hi nong） 捶打 （chui da）诀别 （jue bie）憔悴（qiao cui） 烂漫 （lan man）絮叨（xu dao）理解重点词语的含义：①憔悴：形容人瘦弱，面色不好。②侍弄：〈方〉仔细地经营照管（庄稼、家禽、家畜等）③捶打：用拳头或棒槌敲打。④诀别：分别（多指不易再见的离别）⑤烂漫：颜色鲜艳而美丽。⑥絮叨：形容说话啰嗦。⑦翻来覆去：来回翻动身体。⑧喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。(2)交流反馈听读感受。提示：母亲对儿子的伟大的爱和儿子对母亲得思念、忏悔、自责。（3）师生共同交流作者情况 和写作背景2作者简介：史铁生(1951 年 1 月 4 日-2010 年 12 月 31 日)，中国作家、散文家。1951 年出生于北京。1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。写作背景：为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的课文。文中我的暴怒、对生活的无望和母亲的宽容、坚强形成强烈对比，打动人心。 怀念自己的母亲之情 。2、初读课文，整体感悟。学生自由读课文，感受作者内心世界。读完全文，你感受到了作者怎样的情感？（思念、后悔、内疚、忏悔等）我们感受到了作者思念、后悔、内疚、忏悔等情感，然后说说文章为什么取题为《秋天的怀念》，如果将文章题目直接改为《怀念母亲》，好不好？为什么？【讲授】三、品味语言和细节文中哪些细节最让你感动？为什么？①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿好好儿活，好好儿活……”读完这篇课文，你觉得这是怎样的一个母亲？【讲授】四、问题探究课文中出现两次“好好儿活” 这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。母亲对儿子的爱 是深沉伟大的，那么儿子爱自己的母亲吗？从课文中的哪些语句可以看出来？ 朗读课文最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？稳重还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？（提示：借花朵的各种颜色象征母 亲坚强的品格，让作 者感受到生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完的话。）【讲授】五、总结【讲授】六、布置作业熟读课文。根据自己对课文内容的理解写一篇 300 字关于“母爱”的小短文。评论（ 0 ）活动 7 【教案】【板书设计】秋天的怀念史铁生爱（伟大、深沉）母亲 儿子自责、内疚、后悔人只有经历磨难，才会坚强起来3【教案】【教后反思】《秋天的怀念》作者用饱含感情的文字，记叙了母亲为了照顾瘫痪的儿子，而故意隐埋自己身患重病的消息，在自己临终时还牵挂着瘫痪的儿子和未成年的女儿，表现了母爱的伟大与无私。瘫痪儿子在母亲病逝后才体会到母爱，迟到的领悟母爱，使作者在一种自责、悔恨、内疚中对母亲深深地思念，在这种母爱的感召下变得更加成熟与坚强。学生们因为整天享受着母爱，但他们却体会不到母亲对自己的爱，在这种情况下，我就让学生多读书 ，在读中感受到作者母亲对作者的爱。在文本中找寻表现母爱的细节描写，让学生明白，母爱不是轰轰烈烈的大事，而是生活中的点点滴滴。但是在课堂上光顾着讲读课文内容，让学生理解文本中的母爱，而引导学生体会自己母亲对自己的爱却没有触及，课堂上应作以引导，来体会母爱的伟大与无私，进而，现在用自己的方式去爱母亲，不要留下“子欲养而亲不待”的遗憾。16、散步教学目标1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。学情分析学生年龄较小，对家庭的忍让和睦责任等理解不深，通过本文加深认识。重点难点重点：整体感知课文内 容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力.4 教学过程 ：一、 导入亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家 庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情二、品读课文，感悟亲情。1、 听读课文。整体感知课文 ，勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。2、 自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。3、 小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。4、 全班交流、亲情共赏。(1)母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……引导：母亲为什么不愿意出来?而“我”为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样?分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如 果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。(2)他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。(3)、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走 小路吧。”2引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧 ，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧!”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家 人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。(5)、 “到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子……”引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。(6)、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?”同学畅所欲言：A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。C、为 了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人 ，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有 一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。三、联系生活，谈论亲情幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中;它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中，我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。全班交流。(尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作 者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。)五、真诚行动，建设亲情。1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天 课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一 生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的 亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请 同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步.32、 你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。六、结束语：让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情! 1第 6 课 散 步教学目标1．理解课文内容，感悟文章在生活小 事和细节中表现的亲情美。2．品读课文语言,培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、关爱家庭的意识和情感教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点品味本文朴实无华而又意味深长的语言，感悟深邃的思想内涵。课前准备教师： 多媒体课件。学生：预习，扫清字词障碍。教学过程一、导入新课，感受亲情亲情是人世间最珍贵的情感，亲情是一个永不褪色的话题。今天，就让我们走进一个充满浓浓亲情的四口之家，追随他们一家人的脚步，到初春的田野上散步去！（板书：课题作者。）出示目标。二、整体感知，走近亲情1．学生配合画面范读课文，要求：注意字音，并结合画面，用心体会文中浓浓的亲情。同时思考这样两个问题：（1）在这个家庭中有哪几个人物？分别给你留下了怎样的印象？（2）从这个故事中你看到了一个怎样的家庭？2．学生自由朗读课文学生就问题进行交流，注意结合课文内容找到依据。（1）文中写了一件什么事？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？明确：母亲慈爱，儿子孝顺，妻子贤良，孙子乖巧，四口人组成了一个温馨和睦、充满了浓浓亲情的家庭。小结：本文通过散步这件小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，赞美了尊老爱幼的传统美德。这种写法就叫以小见大。作者于字里行间表达了一种永恒的情感：亲情。（绘制亲情之花）一朵人间最美的亲情之花绽放得多么灿烂！三、咏读入理，品位探究1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 第 4 段：田野、新绿、嫩芽、冬水第 7 段：菜花、桑树、鱼塘2、从你喜欢的景物描 写中，感悟到了什么样的意境和哲理呢？第 4 段：意境：蓬勃的生机哲理：珍视生命第 7 段：意境：春天的召唤哲理：珍爱生活四、合作探究1．这个家庭中有哪几个人物？分别给你留下了怎样的印象？明确：母亲慈爱，儿子孝顺，妻子贤良，孙 子乖巧，四口人组成了一个温馨和睦、充满了2浓浓亲情的家庭。2．从这个故事中你看到了一个怎样的家庭？明确：这是一个由三代人组成的四口之家，在这个家庭中， 长爱幼，幼尊长，一家人和睦相处，相亲相爱，相互理解谦让，温馨和谐，幸福 美满，充满浓浓的亲情。五、品味语言，共赏亲情1．导入：这动人的亲情体现在散步的前前后后，蕴含在文章的字里行间。《散步》的语言清新朴实而又意味深长，就如同橄榄一般，让人越嚼越觉得有滋味。下面让我们一起品味语言，共赏亲情。2．教师先结合两个示例，引导学生从修辞手法、词的运用、表达的感情、词义的大小等多个方面共同进行赏析品味，让学生掌握方法。示例一：“今年的春天来得太迟，太迟了 ，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”提示：这里连用了几个“太迟了”？如果采用删除法去掉一个变成“今年的春天来得太迟了”好不好？为什么？再采用换词法把“熬”改成“度”字，比较一下效果有什么不同?明确：这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语，表现了我对母亲健康的担忧，体现了我的一片孝心。让学生带着深入的理解声情并茂的朗读。示例二：“一霎时我感到了责任的重大。”引导：不就是走大路，还是走小路的问题吗，作者却说责任重大，这样显然是把一个很大的词用在了一个很小的地方，也就是大词小用。那么作者为什么要大词小用呢？提示：祖孙发生分歧，到底依从谁，由谁来决定？我的决定将关系到什么？如果我毫不犹豫地依从儿子走小路，母亲会怎样？小结：看似一个不起眼的细节，如果处理不当，就可能破坏家中浓浓的亲情。这 里把大词小用，突出了我身为一家之主的重大的责任感。学生再读这句话，以加深理解。3．屏幕出示：（1）请从文中找出最能打动你的、使你深有感触的段落或词句（一到两处），动情地读一读，细细地品一品，然后把你的感受用笔记录下来。（2）请画 出你感觉难以理解的句子，大胆地提出来，我们共同探讨学习。学生小组合作交流、讨论研究。4．学生评点句子，或提出问题。学生交流过程中，教师适当点拨，并指导朗读。学生有可能要说的很多，也很杂，要抓住时机适时做好引导，让学生在老师组织引导下做好深入。5．预测交流：①“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”引导：母亲为什么不愿出来？如果我把母亲一个人丢在家里，母亲会怎样？明确：这一细节充分体现了很会替母亲的健康着想，非常孝顺母亲。如果把母亲一个人冷落在家，母亲会很孤独、寂寞。这儿写出了母子之间浓浓的亲情。②“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”引导：这是一处什么描写？哪些词语能够表现出春的生机和气息？文中的景物描写是单纯的为写景而写景吗？3明确：这是对初春田野的景物描写，表现了春天蓬勃的生机。由“铺”字我们会想到铺地毯，地毯踩上去柔柔的，软软的。说明这草是新生的芽，很嫩。由“密”字让人感觉春的气息正越来越浓。“咕咕地”拟声词 ，让人似乎听到了春的动人旋律。景物描写并不是单纯的为写景而写景，也暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的生命活力。这美好的环境，也很好地衬托出浓浓的亲情。③“小家伙突然 叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”明确：孩子的话充满了童趣，孩子觉得他得到了一个很大的新发现。这里既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。④“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”引导： 这一细节可以体现出母亲的什么？哪个词最能体现这一点?⑤“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”明确：这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。点明了走小路的原因：母亲爱孙子，也爱春天。⑥“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。”引导：母亲和儿子重不重？前面说母亲不算重，儿子也轻，可为什么要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”？这句话的理解是全文的难点，学生有可能会问：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？让学生从不同角度谈自己的理解，鼓励学生发表有个性、有创意的见解。教师适当引导点拨。提示：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。“我”和妻子代表着中年人，表现了中年人深沉的责任感。六、总结：《散步》是 一篇蕴涵丰富的精美散文,也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。七、拓展延伸，体验亲情同学们，亲情在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。请把你经历过的亲情故事与大家一起分享吧，让我们一起 体验亲情。学生思考准备后真情讲述亲情故事。小结：英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是 人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为荣的传统美德代代相传，关爱老人，用心开始，把爱心一代代传递下去！八、课后作业，感恩亲情请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父亲捶捶后背，揉揉肩，帮母亲洗洗衣服，做做饭…… 写下自己的体验和感受。板书设计 ：（亲情之花） 贤妻孝子 —————— 慈母乖孙4责任16《散步》教学设计一、教材分析《散步》是人教版部编本教材七年级语文上册第二单元的第二篇文章，作者是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题。本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开， 《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节” ，围绕着“母子情” 、 “夫妻情” 、 “祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中 华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细” ，这些质朴简洁的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。 《 新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的 心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前一个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。但是，对于我校的七年级学生来说，多为外来务工子女，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了2解不多。三、教学目标1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文, 积累词语。（2）理解课文内容，感悟浓浓亲情；感悟最后一段的深刻含义及以小见大的写法。2、过程与方法目标通过赏读，欣赏精巧别致、自然朴实的语言。3、情感态度价值观目标理解课文内容，感悟浓浓亲情，培养学生尊老爱幼的优秀品质,提高学生的人文素养四、教学重点1．阅读课文，体会亲情，品味语言。 2．最 后一段的理解及以小见大的写法。五、教学难点欣赏精巧别致，自然朴实的语言。六、教学方法朗读法、合作 研讨法七、教学过程【教学过程】一、导入新课 母爱如水，能让你喝醉；父爱如山，能让你坚韧。我们的父母用自己的双肩为我们撑起一方晴天。如果有一天，他们老了，孱弱的双肩再也担不起生活的重担，就让我们搀扶他们一起去初春的田野，感受暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 二 、温故互查 1.学生简介作者 莫怀戚， 1951 年出生，重庆人，中国作家协会会员。曾在重庆师范学院中文系任教，著有小说集《诗礼人家》 、 《大律师现实录》 、长篇小说《经典关系》 、 《透支时代》等。2．我会读下列词语， 并会解释部分词语的意思。 （投影出示） 嫩芽(nân) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 33．我能理解下列词语的意思。 信服： 水波粼粼: 分歧： 各得其所： 三、明确学习目标（投影出示 ）学生齐读。四、读文生情，整体感知1、你捕捉到什么信息？你能用一句话概括吗?2、你能用一个词来说说这家人的关系吗？五、察言观色，分析人物1、默读课文，做好批注，按一下格式回答问题我会把花给______(怎样的) ______(谁)因为我从____看出来的。2、你能用一个来概括他们的性格特征吗？六、细细咂摸，品味语言1、课文无论写谁，都充满了浓浓的亲情 ，无论谁，都让我们如此喜欢，除了这些，课文中还有一句话我如此喜欢，和同桌猜猜我为何喜欢？（投影）“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲” （提示：句式上有什么特点？写出了什么内容？）2、小结：句式整齐，相互映衬，有中国式的对称美，很有情趣，读起来朗朗上口，有形式上的音律美；内容上相互映衬，有内容上的和谐美，写出了一家人的和谐、温馨。七、悟读文本，探 究主旨1、小组合作、探讨：怎样理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ”（提示：1、我们捧着什么时会慢慢地、仔细地？2、 “我们”背上的仅仅是两个人吗？）2、小结：表面上看， “我”背母亲，妻子背儿子，是害怕他们摔倒，但其实是尊老爱幼和强烈责任感和使命感的表现。母亲是衰 老的生命，儿子是生命的延续，一边是长辈，一边是后代，而 “我们”作为中年人站在了生命链的中点上 ，作者 告诉我们：尊重生命，对生命尽责！我们背上的是整个家庭，是一份沉甸甸的责任！“一花一天国，一家世界” ，一个家庭就是一个社会，无数个“我们”背起了世界的责任！五、拓展延伸，练笔交流1、仔细回忆生活中让你感动的细节，以“爸爸妈妈我想对你说……”写几句此时你最想对他们说的话。2、学生展示3、互评六、1、学生谈收获(提示：可从 内容、主题思想、写作启示、语言等方面等多方面任意谈)2、教师谈感悟如果有一天 4我们的父母也成了我们的孩子 我请你，请你们，也记着做她们的父母 像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷 微笑地为他们撑起一片温馨的天空 请记得摊开他们的手掌 数一数上面的千沟万壑 这样 我们的原野就会永富春意 我们的生命就会永远朝着无限绵长的路走去 七、课后作业：1.为你的长辈做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚。 2.推荐书目（1）龙应台的《目送》 。 （2）史铁生的《我与地坛》（3）毕淑敏的《额头与额头的相贴》八、板书设计“我”---孝顺温和散 步 母亲——温和慈爱 相亲相爱（大）（小） 儿子----聪明乖巧妻子——贤良孝顺（尊老爱幼 ）九、课后反思对于《散步》的主题，一直以来都是众说纷纭，亲情就不用说了。尊老与爱幼，责任与使命，珍惜与感恩，态度与智慧，奔跑与停下，那么只能根据自己对文本的解读来设计。其实本课中还有很多优美的景物描写需要细细品味，在品味中完全可以感受“生命”这个主题，但由于一节 课时间有限，不能面面俱到，我就把主题还是落在了“亲情”和“责任”上，这对七年级学生来说，也比较容易接受。所以我本节课的主要环节是：朗读感知、初谈感受——默读文本、分析人物——细细揣摩、品味语言——悟读文本、探究主旨——拓展延伸，练笔交流等环节。由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则从而在课堂中不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则 ，课堂气氛较好，学生参与度也较高，但本节课中还有很多不足，比如合作、交流部分不够充分，时间把握是硬伤，这也是今后努力改进的方向。517.《荷叶母亲》教学设计教材分析： 《荷叶母亲》是七年第二单元以亲情为 主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去 跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。学情分析：七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而 激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读， 把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案” ，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。课堂教学过程：一、导入：配乐播放“繁星” 、 “春水”的精美图片，教师语言导入：20 世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》 。二、读“荷” ，说印象：1、1、2 小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。2、第 3 小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对 性的肯定和鼓励。三、品“荷” ，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被 5—7 段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。2、小组合作探究：以 6 人小组为单位对 5-7 段进行品位和赏析，提示：（1） 、为画面拟写小标题、 （2） 、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。 （板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。 ）荷叶是脆弱的，但是当它 要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母 亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流2转无力的水珠。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。 ”4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读 5-8 段，回味这温馨感人的画面） 。四、悟“荷” ，感诗情1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人 资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？教师明确：这里作者用了借物喻人写法。 （心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第 9 段，20 秒后竞赛。五、拓展仿写，表达爱1、讲述母爱故事：有 人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是 ，我是 ，除了你，谁是我_____________ （ 母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我 栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！七、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读《繁星》 《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。八、板书设计：附：板书护 荷叶 → 红莲借物喻人爱 母亲 → 我17 诗两首 《荷叶母亲》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。3.学习诗歌托物抒情的写法。4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活 中学会感恩。教学重点1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。2.体验人间亲情并能表达出来。教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。课前准备学生预习课文，疏通字 词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。课时安排一课时教学过程一、故事导入，聆听母爱1976 年 7 月 28 日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁 静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。（板 书课题）二、初读课文，感知母爱1、走近作者，了解冰心。师：冰心，大家熟悉吗？生（介绍冰心）：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。2、范读课文。师：《荷叶 母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有2诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：①勾画出本课生疏的字词。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。3、积累生字难词。师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词？查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。生（学习理解）：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文应该指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。欹（qī）：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhē 遮挡，阻挡。4、自由朗读，整体感知师：听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。（生读课文。）师：读完全文，你认为这篇文章究竟是重在写荷叶，还是母亲？（母亲）表达了什么感情？（对母爱的赞美。）三、研读赏析，品味母爱1、品味重点语段，品味情感。①“我心中深深地受 了感动--”师：作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到作者心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过渡句”。（“我心中深深地受了感动--”）师：作者为什么而感动？（因为荷叶保护红莲。）师：荷叶是在什么情况下护红莲的？（红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。）师：荷叶是怎样护红莲的？（红莲旁边的一个大荷叶，慢慢 地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。）师：作者怎样描写荷叶的？抓住了哪几个关键词？（“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。）师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。谁来读一下 这句话，读出轻重。（学生朗读此句，读出轻重的处理。）师：作者看到这一幕，感情有了怎样的变化？（“不宁的心绪散尽了”--继而“深深的受了感动”。师：作者被谁感动？用了一个什么词描写它？（荷叶 “勇敢慈怜”。）师：“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物？（人）形容哪一类人？（母亲）师：梳理一下，在看红莲被荷叶保护的过程中，作者的情感发生了哪些变化？（烦闷→不适意→散尽→感动）师小结过渡：繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷；白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意；红莲被雨打的左右敧斜，无法可想；红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。②“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”师：此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么？（母亲3爱子女）文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了？（母亲）师：课文在哪一段赞颂母亲的？（最后一段。）师：一起来朗读一下最后一段。生读：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。 (范读后学生再读。) 师：谁能对这段话进行赏析？（两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和伟大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最后一句是反问，语调也非常好。） 师：嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。赏析文章，就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析 。再加 上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊--这是呼告（旁批）。还有--你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。师：“心中的雨点”指什么？（生活中的困难，磨难。）师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”？（运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦……）师：“荫蔽”是什么意思？（母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……）师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗？（生讲述：雨中的守候；一杯温温的牛奶；发烧时额头温柔的手……）2、品味文章写作的妙处。①文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用？（是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。）②归纳文章的中心思想。师：作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语：这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做“托物言志”，如小学学过的课文《落花生》。另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。思考一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫？（祖父的话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”）对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。四、感情朗读，颂扬母爱。师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文 6--9 自然段。（播放背景音乐《 母亲》，学生诵读课文，抽生朗读并点评 ）五、拓展延伸，抒写母爱师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲4又何尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在《母亲》中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……” 是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个 抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。学生讨论，抒写，展示。母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方？母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？）师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。因为老师我也是一位母亲， 我正在付出母爱，同时，我也是一个女儿，我 还在享受着浓浓的母爱。六、课堂小结，珍藏母爱母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的《荷叶 母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么？（谢谢！妈妈，你辛苦了！妈妈，我爱你！）其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸福！七、布置作业1、背诵课文，积累优美的语句。2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。3、课外阅读《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。