2018年九年级语文上册 第四单元教案（打包6套） 语文版.zip

113 致蒋经国先生信1．知识与技能目标：了解书信的有关知识，体会文中蕴含的深情。2．过程与方法目标：掌握说理与反驳相结合的方法。3．情感态度与价值观目标：树立正确的世界观、人生观和价值观，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。目标2和3。指导法、朗读法、品读法、讨论法、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入 生成问题(播放《七子之歌》，说出歌曲抒发的情感)《七子之歌》抒发的是澳门人民渴望回归祖国的浓浓思念之情，“他们掳去的是我的肉体……”这深情的歌声敲打在每一个中国人的心上，它是民族的悲情，是游子的呼唤。1982年7月24日，一直为统一大业奔走的廖承志先生给当时在台湾的国民党中央主席蒋经国去了一封信，字里行间的民族主义，洋溢着血浓于水的骨肉亲情，感人肺腑，荡气回肠。今天我们一起来欣赏《致蒋经国先生信》。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．文学常识(1)作者简介廖承志(1908—1983)，广东惠阳人，中国民主革命家廖仲恺之子，无产阶级革命家。他为祖国的统一事业做出重大贡献。(2)背景链接1982年7月，身为中共中央对台工作小组组长的邓颖超看到蒋经国在台湾发表的一篇悼念父亲蒋介石的文章，文中思乡之情浓浓。邓颖超立即召集对台小组开会研究，建议由副组长廖承志给当年莫斯科中山大学的同窗蒋经国先生写一封公开信。2．生难字词(1)字音把晤(wù) 咫尺(zhǐ) 悖谬(bèi miù) 东隅(yú)苟同(gǒu) 珍摄(shè) 赘言(zhuì)绸缪(chóu móu) 难辞其咎(jiù) 同捐前嫌(xián)(2)词义【幼时同袍】形容幼年时关系亲密。“同袍”，多为军人互称，泛指朋友、同年、同僚、同学等。语出《诗2经·秦风·无衣》：“岂曰无衣，与子同袍。”【政躬违和】指蒋经国患病。政躬，对执政首脑身体的尊称，犹尊体。违和，不平和，即生病。【同捐前嫌】共同抛弃过去的嫌怨。【难辞其咎】难以推卸罪责。咎，罪过。【巧言令色】用花言巧语和假装和善来讨好别人。令，美好。【毋庸赘言】无须说多余的话。【未雨绸缪】原指趁着天还没有下雨，预先修理房屋门窗。后比喻事先做好准备。【束装就道】整装上路。步骤二 整体感知 走进文本1．朗读指导。听朗读，自己朗读，注意读准字音、读出节奏、读出情感。2．熟读课文，归纳文章层次结构。第1段：回顾当年友情并表达自己的牵挂之情。第2段：提出写信的目的，希望两党和谈，完成祖国统一大业。第3段：作者希望祖国统一大业早日在蒋经国手中完成，而早日解决对各方都有利。第4段：回顾历史，并希望蒋经国在台主政时完成国共第三次合作。第5段：从“于公于私”两方面劝说，希望蒋经国实践祖国统一大业，达到忠孝两全。第6段：希望蒋经国早日作出抉择，完成祖国统一大业。第7段：表达阔别情思，并希望早有回音。第8段：问候蒋经国的家人。三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入了解1．当时台湾方面有哪些不利于统一的言论？对此作者表明了怎样的态度？交流展示：不利于统一的言论：不接触，不谈判，不妥协。“罪人”“投降”“屈事”“吃亏”“上当”“以三民主义统一中国”，台湾“经济繁荣，社会民主，民生乐利”。作者的态度：“余期期以为不可”“实相悖谬”“实难苟同”“未免自欺欺人”自己“于公于私理当进言”。2．作者是从哪些角度劝说蒋经国先生的？交流展示：主要从三个角度来劝说：一从大势所趋，民心所向及亚太地区局势稳定和世界和平角度来劝说(民族利益)；二从回顾国共两党的合作历史，希望两党合作共图振兴中华大业的角度来劝说(历史责任)；三从忠孝的角度劝说(个人抱负)。3．作者为何特意举出蒋介石的骨灰迁址的事情？这样写有什么特别的含义？交流展示：作者想用传统的乡情来打动蒋经国。作者通过许多小事情或细微的地方来不断推进文章的内容，并逐步铺开感情。4．引用鲁迅诗句有何作用？交流展示：意在劝其捐弃前嫌，实现中华民族的统一。表达出作者期盼世界和平、祖国统一的深情及当年旧友的真诚思念。5．文中“愿弟慎思”“望弟再思”“尚望三思”这三句话对内容的推进和感情的表达起了什么作用？交流展示：第3段：作者认为祖国和平统一乃千秋大业，如果顺历史潮流而动，受世人推崇，名垂青史，如果逆历史潮流而动，将难辞其咎；第4段：作者认为国共两党曾有过两次成功的合作，都给国家民族作出过巨大贡献3，希望蒋经国先生负起第三次国共合作的重要责任，这也关系国民党的兴亡绝续，希望蒋经国先生审时度势，作出正确的选择；第5段：作者肯定蒋经国先生的一片孝心，希望他能将其扩大为民族感情，实践于统一大业，做个忠孝两全的人。“愿弟慎思”“望弟再思”“尚望三思”这三句话使表述的内容层层深入，由国家民族的利益至个人的抱负前途，表现出作者为对方设想周到，关怀备至。此三句作为三段文字的结束语，层次清楚，结构严谨。步骤四 深层探究 局部突破读课文，理解下列句子的意思，体会本文的语言特点。1．近闻政躬违和，深为悬念。人过七旬，多有病痛，至盼善自珍摄。(第1段)交流展示：(我)最近听说你身体有病，心里非常挂念，人过了七十岁就会经常有病痛，衷心地希望你能够自己好好地保重身体。2．余期期以为不可。世交深情，于公于私，理当进言，敬希诠察。(第2段)交流展示：我真挚恳切地认为你不可以(这样做)。(我们之间)有两代以上的交情，感情深厚。(无论)从国家还是从个人的角度，(我)按道理都应该向你提出意见。希望你明察真理。3．吾弟尝以“计利当计天下利，求名当求万世名”自勉，倘能于吾弟手中成此伟业，必为举国尊敬，世人推崇。(第3段)交流展示：你曾经用“计利当计天下利，求名当求万世名”(谋求利益时应当先谋求人民的利益，求取名声应当求取流芳百世的好名声)自我勉励。如果能够在你的手中实现祖国统一的伟大事业，你必定被全国人民所尊敬，被世世代代的人们所推崇。四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1．课堂小结这节课我们要着重注意这两个方面。内容上：此信写的是廖承志同志为促进祖国统一大业与蒋经国先生进行了推心置腹的恳谈，信的内容微言大义，语短情长，具有强烈的感染力。语言上：全文气质凝重，文采斐然，句式长短相宜，词语顿挫有节，音调高低抑扬，余韵久远，其味无穷。2．拓展延伸请收集谦词敬语，并在同学间交流。交流展示：求人办事说拜托，请改文章说斧正，向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿，看望别人说拜访，送人礼物说笑纳，送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾，希望照顾说关照，赞人见解说高见，归还物品说奉还，请人赴约说赏光，对方来信说惠书，自己住所说寒舍，请人谅解说包涵，宾客来到说光临，等候别人说恭候，未及迎接说失迎，请人勿送说留步，请人决定说钧裁，陪伴朋友说奉陪，中途退席说失陪，求人帮忙说劳驾，请人指点说赐教。3．布置作业完成课后练习。4．完成《名师测控》本课内容。4五、课后反思 查漏补缺通过这篇书信的教学，回想整个教学过程，我觉得课堂气氛很好，师生合作融洽，基本按我教学设计中的任务完成，学生表现得很积极。可能学生对政治方面了解甚少，在拓展延伸这一块学生交流不够，应引导学生多了解。学生着重关注了内容上：此信写的是廖承志同志为促进祖国统一大业与蒋经国先生进行了推心置腹的恳谈，信的内容微言大义，语短情长，具有强烈的感染力。语言上：全文气质凝重，文采斐然。114 与妻书1．知识与技能目标：了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。2．过程与方法目标：朗读课文，理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的含义。3．情感态度与价值观目标：学习革命前辈 “为天下人谋永福”的高尚情操，树立正确的生死观。目标1和3。指导法、分析法、积累法。投影仪、多媒体相关课件。一、情景导入 生成问题在中国近现代历史上，无数先烈，为了国家和民族，舍弃了自己的家庭和爱情，甚至献出了宝贵的生命。林觉民就是其中之一，今天我们一起来学习他的《与妻书》。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．文学常识(1)作者简介林觉民(1887—1911)，字意洞，号抖飞，又号天外生，汉族，福建闽侯人。中国同盟会成员，留下情真意切的绝笔“与妻书”。黄花岗起义时被俘，最后从容就义，是“黄花岗七十二烈士”之一。(2)背景链接1911年4月27日(阴历辛亥年3月29日)，由孙中山领导的同盟会在广州发动武装起义。起义虽经精心准备，但因寡不敌众，最终失败，一百多革命志士遇难。后收殓遗骸七十二具，合葬于黄花岗，史称“黄花岗七十二烈士”。这封《与妻书》是1911年，林觉民从日本回国参加广州起义，在离家去广州的路上，深夜里在手帕上写下的。2．生难字词(1)字音肖(xiào) 不能禁(jīn) 如晤(wù) 旁(bànɡ) 的的(dí)(2)词义【如晤】如见面。旧时书信用法。 【狼犬】狼和狗，喻指坏人的帮凶。【太上】最上，最高。 【语云】古语说。【盖】原本，原来。 【有身】怀孕。步骤二 整体感知 走进文本1．朗读指导。先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。2．熟读课文，归纳文章层次结构。全文按主线“吾衷”可分为三部分。第一部分(1)：“忍悲为汝言之”交代写信的原因和心情。第二部分：(2～4)：从情理、事势、后事等几方面具体阐述“吾衷”。这是本文的主体部分，对“吾衷”作了真实、深刻、详尽的阐述，感人肺腑，令人激奋，慰人勿悲，从而达到了作者写信的目的。第三部分：(5～6)：加深言情，情至生死永相旁；深入说理，志高不幸生中国。这是对第二部分的补充和加深，全面地阐明了“情至生死永相旁”。三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入了解1．请用简洁的语言概括第三段中所追忆的三件事，并分析作者追忆这三件事的目的。交流展示：第一件事是夫妻谁先死的谈话，说明自己本不愿因先死而“留苦”给妻子。第二件事是新婚的甜蜜生活情景，说明自己“真真不能”忘记爱妻。第三件事是两次离家未能将实情告诉妻子的原因和心情，说明自己“至爱”妻子，怕妻子担受不起沉重的悲痛。(这三件事的共同之处是都反映了烈士生前对妻子的眷念之深，为妻子着想无所不至，用事实说明自己绝不是一个无情的人，即“吾至爱汝”。)2．这封信是1911年作者参加广州起义前夕写给妻子的诀别书，作者深深地爱着自己的妻子，希望与妻子“相守以死”，甚至希望妻子先自己而死，但为什么最终却决意离妻别子，慷慨赴死？交流展示：(文中“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”提出全文的中心，全文说理，由此而展开。“爱汝”与“勇于就死”，看来是矛盾的，但在有志于济世的革命者看来，是统一的。请在这一段中找出相关的语句来说明作者是怎样将这两者统一起来的。)林觉民极爱其妻，正是这种感情升华，才使他更“勇于就死”。正因为自己享受了爱情、家庭的幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福。“为天下人谋永福”而甘于牺牲自己小家庭之幸福，其情操高尚，十分感人。3．为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂思想感情，作者运用了哪些表达方式？请举例说明。交流展示：遗书中非常自然地综合运用了抒情、记叙、议论三种表达方式。(1)抒情是这封遗书的主要表达方式。例：从开头的“吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼”，到末了的“嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千……汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎！”这些话语，正是面临为革命英勇献身之时，从内心汹涌而出的强烈的感情浪涛。(2)为了抒情，烈士很自然地记叙了一些往事。如第3段里对于夫妻生活的三个回忆，深深地抒发了对妻子的爱恋和为妻子着想“无所不至”之情。(3)烈士在记叙抒情的基础上发表议论。第1、5段基本上属于抒情，第三段基本上是记叙，第2、4、6段则是在抒情、记叙的基础上说理。既抒革命之情，又说革命之理。步骤四 深层探究 局部突破这封信写得豪情万丈，又缠绵悱恻。朗读下列句子，体会作者对妻子的至爱之情。(1)初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与(汝)并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。(2)前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。交流展示：(1)对爱妻的深深眷恋之情。(2)作者把爱妻子的感情融于爱国家的感情之中。四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1．课堂小结叶绍袁《甲行日注》云：“大凡真能爱国家、爱民族，真能为国家民族作出一点牺牲，而不是专门讲大话唱高调的人，于家庭骨肉之间，亦必有真感情、真爱心，我不相信刻薄寡恩的人，能够有对国家民族的真正责任感。”这番话，验之于林觉民之信、之死是非常深刻的。2．拓展延伸学了本文，同学们肯定对烈士充满了敬意。请为烈士写挽联来表达你的哀思。交流展示：(1)墓志铭：这里躺着一个25岁的青年，他用一封饱含血泪的情书，表达了对妻子、对祖国的爱。(2)挽联：舍己为人当仁不让，赴汤蹈火见义勇为；继承先烈革命传统，发扬前辈爱国精神；青山绿水长留生前浩气，花松翠柏堪慰逝后英灵；忠魂不泯热血一腔化春雨，大义凛然壮志千秋泣鬼神。3．布置作业翻译文章第一段。4．完成《名师测控》本课内容。五、课后反思 查漏补缺通过这篇书信的教学，我觉得《与妻书》这篇书信在教法上，我主要是以问题探讨为主，在学习过程中，培养学生的探究意识，带领学生深入感悟生命的意义。在教授该文时，我主要分为以下三部分：(一)情景再现，体悟情感；(二)读文识人，感受情怀；(三)生死抉择，感悟生命。学生在学完该文后，都很有感触，我觉得，《与妻书》不仅在思想情感上给了学生一次洗礼，更让学生看到真正感人的文章都是用心与泪铸就的，也使学生在写作上能够得到启发。对我自身来讲，收获也是挺大的。我在这堂课上作了一个新的尝试，就是展示学生的DV自拍，极大地调动了学生学习的积极性，但也有一些遗憾，毕竟一堂课只有短短的40分钟时间，还有很多同学无法在课堂上表达自己的观点，所以，我打算充分发挥信息技术网络平台的优势，开设关于生命感悟的论坛，让更多的学生能够说出心中的体验，使教学从课堂延伸到课外。 115 *与韩荆州书1．知识与技能目标：走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。2．过程与方法目标：在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。3．情感态度与价值观目标：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。目标2和3。阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。准备相关课件。一、情景导入 生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．文学常识(1)作者简介李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730—733)之间。当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。2．生难字词(1)字音万户侯(hóu) 仰慕(mù) 鞠躬(gōng)权衡(héng) 矜持(jīn) 颖脱而出(yǐng)刍(chú) 荛(ráo) 毛遂自荐(jiàn)李暠(ɡǎo) 作揖(yī) 甄选(zhēn)谟猷(yóu) 畴曩(chóu nǎng)(2)词义2【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。【畴曩】往日。【侔】相等，齐同。【谟猷】谋划，谋略。【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。【雕虫小技】比喻微末的技能。【倚马可待】比喻文思敏捷。步骤二 整体感知 走进文本1．朗读指导。先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。2．熟读课文，归纳文章各段段意。第1段：极言韩朝宗地位之高，声誉之隆，并转入到对自己的介绍。第2段：从才华和影响两方面介绍自己。第3段：阐明韩荆州居高位，自己有才情，如有机会，必将会得到赏识。第4段：进一步地夸赞韩荆州的功绩，抬高韩朝宗的地位。通过写韩朝宗礼贤下士的既有事实，表明自己的归附是正得其人，并非饥不择食的趋炎附势。第5段：再次表达自己想要有一展才华的机会。由自负转为自谦。三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入了解1．朗读课文说说李白是如何向韩荆州推荐自己的。交流展示：从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手。李白从多方面夸赞自己的才能，以毛遂自比，文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。2．归纳出第一段的典故并分析其作用。交流展示：第一段周公吐哺握发，“然我一沐(洗头)三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”(《史记·鲁世家》)典故的作用：从内容上讲：李白在文章中捧人必夸己，利用这些典故在强调韩朝宗为伯乐之时，也不忘强调自己就是他要找的千里马。从艺术手法上讲：利用典故还能够达到委婉尽致的效果，含蓄地表达出自己的用意而不显露骨。3．有人认为作为文章，本文确实使人不能不叹为观止，但是作为自荐信却未免飞扬跋扈，而且有些地方简直咄咄逼人，请你找出一点不妥的地方。交流展示：所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。步骤四 深层探究 局部突破这封信可以视作是李白当时的“求职信”，他在《梦游天姥吟留别》中掷地有声地宣称“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，通过本文的学习，你觉得这是矛盾的吗？透过这个现象你怎样理解李白？交流展示：李白确实有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过彰显。四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1．课堂小结李白确实有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过彰显。我们自己写自荐信时一方面要展示自己3的才能，另一方面要态度谦虚，语气委婉，尽可能地做到自信而不妄自尊大，把握好自信与自大的度。2．拓展延伸假如你是即将毕业的大学生，要找工作，请尝试给某公司领导写一篇自荐信。3．布置作业完成课后练习。4．完成《名师测控》本课内容。五、课后反思 查漏补缺通过《与韩荆州书》这篇自荐信的教学，我觉得李白从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手，接着从多方面夸赞自己的才能，以毛遂自比、文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。这作为一篇文章，确实很有气势。但是作为自荐信，确实没把握好分寸。我在课堂上顺势引导学生写自荐信时，一方面要展示自己的才能，另一方面要态度谦虚，语气委婉。116 *给巴特勒的信1．知识与技能目标：有感情地朗读课文，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用。2．过程与方法目标：学习综合运用对比、衬托等多种表现手法的写作技巧。3．情感态度与价值观目标：领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。目标2和3。自主、合作、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入 生成问题在18世纪的中国，历经数代帝王的苦心营造，一座辉煌的“万园之园”展现在世人面前。但随之而来的一场浩劫使这座名园化为灰烬，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。(展示圆明园残迹的照片)造成这一浩劫的是当时的英法联军。这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。今天就让我们一起来朗读雨果的这封《给巴特勒的信》。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．文学常识(1)作者简介雨果(1802—1885)，法国著名作家。雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》等。(2)背景链接1856年10月英法两国联合发动了第二次鸦片战争，1860年10月6日英法联军侵入圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的园林。当时率领法国远征军胜利归国、红极一时的巴特勒写信给大文豪雨果，希望能被赞誉。结果雨果却在回信中毫不客气地怒斥无知匹夫毁坏了世间罕见的伟大建筑圆明园，表达了对中华文明的由衷仰慕和热情赞扬之情！2．生难字词(1)字音赃物(zāng) 箱箧(qiè) 制裁(cái)给予(jǐ) 恍若(huǎng) 琉璃(liú lí)2珐琅(fà láng) 眼花缭乱(liáo) 惊骇(hài)晨曦(xī) 瞥见(piē) 掠劫(jié)(2)词义【赃物】贪污受贿或盗窃来的财物。【箱箧】箱子。【制裁】用强力管束并惩处，使不得胡作非为。【荡然无存】形容原有的东西全部失去。【不可名状】没法用语言形容。名，说出。步骤二 整体感知 走进文本1．朗读指导。先听录音正音；接着默读，理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。2．熟读课文，归纳文章层次结构。第一部分(1～4)：赞美圆明园。第二部分(5～10)：讽刺侵略者。三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入了解1．就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？交流展示：(1)站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。(2)对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。2．中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？交流展示：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。3．雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？交流展示：“世界奇迹”(总称)“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”。4．雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。并说明使用这种语言有什么作用？交流展示：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”。使用反语的作用是讽刺。步骤四 深层探究 局部突破请你说说结尾两句话有什么含义。交流展示：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。四 当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1．课堂小结同学们，岁月抹不去历史的痕迹，名胜的耻辱，让我们记住圆明园的这片断壁残垣，记住这段历史，努力学习、奋发图强，为我们的祖国做出自己力所能及的贡献。2．拓展延伸在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？交流展示：有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民；第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人3民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”！1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。3．布置作业(1)品读课文，思考“练习二”。(2)收集近年有关圆明园的新闻一至二则。4．完成《名师测控》本课内容。五、课后反思 查漏补缺通这《给巴特勒的信》这篇书信的教学，我想起几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也。”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮或者是像清政府一样腐败，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！1第四单元写作写一封信1．知识与技能目标：掌握书信的格式及其写作方法。(重点)2．过程与方法目标：能根据书信的不同内容，运用不同的表达方式。(重点)3．情感态度与价值观目标：能运用恰当的语言表情达意。(难点)讲授法、提问法、合作探究法。一、情景导入 生成问题“烽火连三月，家书抵万金。”是杜甫写的《春望》中的名句。你收到过信吗？写过信吗？今天，我们将用两课时进行书信体文章的写作学习。请你给家长、老师、同学或朋友写一封信。把心里想说的话倾诉出来。二、自学互研 生成能力知识板块一 掌握格式 明确方法1．书信的格式书信的一般格式：称呼、正文、结语、署名、日期。(1)称呼：第一行顶格写，后加冒号。给长辈写信应按亲属关系来称呼，不宜直呼其名，给平辈或晚辈写信，可以稍随便些。(2)正文：格式与一般文章相同。(3)结语：一般用正文后第一行空两格写“此致”，另起行顶格写“敬礼”。(4)署名：在结语的右下方另起一行写。(5)日期：在署名的下一行书写完整日期。知识板块二 结合例文 技法指导2．例文赏析给语文先生的一封信语文先生：您好！此次给您写信，是在很久的沉思之后。有的人说：误尽苍生是语文。有的人问：语文，为什么中学生不喜欢您？而我想说：其实，我一直对您怀着喜爱和敬意。您有清风明月般的清词丽句，您有耐人寻味的灼见真知。上下五千年，哪个朝代没有留下您的芳踪；古今中外，您又使多少人成家成名。您提纯了真善美，您融合了大智慧。没有您，大千世界一定黯然失色，步履维艰。您如北斗，似芝兰，惊天地，泣鬼神；那光耀，那清香，那风骨，那气派，叫人好不神往！但悲哀的是，语文先生，您知道吗？在中学校园里您似乎并不得宠。清晨的校园，虽然听得见您的声音，却多半是僵硬而机械的背诵；课本和试卷上定格了您的标准相，可那是千篇一律的逼问和摘抄，充满了刻板、刁钻和陷阱，叫我战战兢兢，如履薄冰。是您太残酷了，您总是隐藏您那可爱可亲的一面，摆出一副冰冷冷的面孔，本想从您那儿找些乐趣，您却给我增添烦恼。早晨，本想摇头晃脑吟哦诗词，忽然记起有篇无趣的课文还没有背2；偶尔想翻书看看那些曼妙的文字，可又想起昨天试卷上满纸的错题。每天我都兢兢业业地揣摩和演练，到头来您却给我一个丢人的分数。语文先生，我还要说您是一个“两面”的家伙。课堂上的您像个古板的老头，看着如同一条条公式定理一样乏味。可离了课堂，您又变成了一个少女一般，到处活跃着妩媚、洒脱的身影。语文先生，在您看了这封信之后，亮出你真实的面孔吧！我渴望爱我所爱，不喜欢晦涩和艰深。我渴望在唐诗宋词中品味诗人的喜怒哀乐，而不只是背公式似的将它们尘封在心底；我喜欢在作文本上写自己的话，抒自己的情，而不是硬凑出一篇《开卷有益》；我渴望在您身上找到更多的灵气和雅兴，而不想辨析“演讲”即是“讲演”，“菜蔬”不等于“蔬菜”之类，更不想心头树起的那个至纯至美的意象被左一个选择、右一个判断切割得支离破碎……语文先生，请您原谅我的大胆和无知，请原谅我用稚嫩的笔给您写下这样一封信，但希望您能从中感受到一些什么……稚嫩的女孩：×××【名师点评】“误尽苍生是语文”，多么令人震惊的批评。看完此文后，身为语文教师的我掩卷沉思：死板，单一的所谓标准答案束缚了学生们的个性和思想，连优美、生动、富有哲理的美文在他们眼里也变得“不得宠”，这不能不说是语文的悲哀。此文的小作者能从自身的体会出发，真实地写出了自己的想法，文笔流畅，情感真挚，引人深思！3．限时当堂作文三、交流展示 生成新知评讲作文：1．限时批改2．佳作推荐3．美文共赏4．小结四、课后反思 查漏补缺通过这节写作课的教学，我觉得在讲书信的格式及其写作方法这一块时，学生兴致不高，我没有很好地调动学生的积极性。若把课件设置成动画效果，我想应该能解决这种情况。 1第四单元口语交际说说印象深刻的一封信1. 知识与技能目标：培养学生养成收集、筛选、梳理资料的习惯。(重点)2．过程与方法目标：提高学生分析和口语表达能力。(重点) 3．情感态度与价值观目标：能运用恰当的口语表情达意。(难点)讲授法、提问法、合作探究法。一、情景导入 生成问题书信在古代社会发展过程中必不可少，在资讯技术发达的现代社会，书信作为人际交往的重要手段，依然不可或缺，只是形式更灵活多样，除常见的书信外，还有电子邮件、短信、微信等。请你回忆一下，找出你印象最深刻的一封信，和同学们交流。二、自学互研 生成能力知识板块一 收集书信 筛选梳理1．在众多收集的书信中挑一封信，对信的内容进行阅读、感受、分析和梳理。示例：《傅雷家书》：出台行礼或谢幕，面部表情要温和，切勿像过去那样太严肃。这与群众情绪大有关系，应及时注意。只要不急，心里放平静些，表情自然会和缓。知识板块二 代表交流 他人点评2．代表交流《傅雷家书》中这句话让我印象深刻是因为傅雷的这种无微不至的父爱让我很感动。3．他人点评示例：针对以上发言的点评：信的内容积极健康，发言人有感于傅雷对儿子的爱和谆谆教导，听后，我们也知道了要谦虚待人。4．小结5．布置作业完成《名师测控》本节内容。三、课后反思 查漏补缺通过这节口语交际课的教学，我觉得学生能运用恰当的口语表情达意，并进一步提高了分析能力和口语表达能力。