1、了对比，得出了一些结论，在这里跟大家谈一谈。 从考试说明上看，无论是综合测试还是单科考试，要求学生掌握的物理知识内容（知识内容表）丝毫未变，而能力要求和试卷结构都有较大的变化，下面具体谈一下：,一能力要求的变化,新说明与旧说明相比体现了几个突出： 1突出理论联系实际在新的考试说明中，有三个地方表明这一观点：理解能力方面明确提出 “ 能够正,确解释和说明有关自然科学现象和问题”；获取知识的能力方面提出“了解自然科学发展的最新成就及其对社会发展的影响。能读懂一般性科普类文章” ；在分析综合能力方面提出“能够,用自然科学的基础知识，解决人类生 活和社会发展中遇到的某些问题。”其实将过去的单科考试改为
2、现在的综合考试，试卷中加入几科综合的考题，目的就是要加强理论联系实际。因为综合题要涉及多个学科，而实际问题恰恰具有这样的特点，考综合就,是要学生重视理论联系实际，最终的目的是让他感受学以致用。例如，2000年的理科综合能力测试卷中的第23题，题目是以“李政道、杨振宁的关于弱相互作用中宇称不守恒的理论和吴健雄的实验验证”这一真实事件来命题的；又如 ，2001年的理科综合,测试试卷中的28题，它将启普发生器的简易装置作为物理和化学知识的结合点来考查学生，让学生用物理中 “气体性质”的知识来解释这一化学实验室中的常用仪器的工作原理，并根据原理判断哪些反应可用此装置；30题考查了物理中的“测量带电粒子
3、质,这样确实可以提高学生的思维能力，但长此以往，学生与实际相脱离，势必造成在解决实际问题时有所偏差。 2突出获取知识能力 这种能力是考试说明在显著位置明确提出的，说明这一能力在学习中,的重要性。从一个人的长远发展看，他接受教育的目的并不仅仅是掌握知识，更重要的是“学会学习”，只有这样他才能在离开学校之后，继续学习各种知识与技能，紧跟社会发展的脚步，不断为社会作贡献。中学生在校学习的根本目的是提高自身各方面的,素质， 包括逐步提高自己学习的能 力，因此综合考试 就要考查学生这一能力。例如，2000年的理科综合能力测试卷中的第29题，考查了关于“霍尔效应”的一些问题，中学物理不要求学生学习“霍尔效
4、应”，因此考题中只给出了霍尔效应的实验现象及解,释，让学生通过题目所给资料，结合所学知识，回答问题。又如， 2001年的理科综合测试试卷中的31题，题目中涉及了太阳演化的理论，告知考生太阳从主星序演化阶段进入红巨星阶段的判据，学生可将这一新信息融入到 他已有 的知识体系中， 解决新,问题。再如，2001年的理科综合测试试卷中的24题，给出了流量的定义，要求学生正确理解这一概念，弄清题目的物理图景，建立物理模型，计算流量的大小。25题、26题两题都是难题，是根据获取知识能力中的“在阅读物理和化学方面的资料时要着重了解所提出的新概,念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要读懂图示的物理意义以及
5、有关物理量之间的定性与定量关系，能够敏捷的接受新知识，与已学过知识结合、重组、转换、迁移和解决问题的能力。”来命题的。,这里要提醒一下，对于考查获取知识能力的问题， 不要过于惧怕，因为所谓的新信息、 新概念并不难理 解，考查的目的也不是对这些新知识的深刻理解，只要能把它纳入到你已有的知识体系中，加以运用即可。而新旧知识是否能很好的 结 合，就 要看,大家原有知识掌握的情况了。大家更不必在考前到处学“新知识” ，因为对任何人来说，新知识的范围都是无限的，为了备考而学习只能事倍功半。不如在平时的学习中牢固掌握基础知识并锻炼自学能力，这样无论遇到什么新问题都能轻松处理。,3突出实验能力在旧的考试说明
6、中，关于实验能力的要求不是很高；在新的高考说明中，实验能力的地位更加显著，且对实验能力的重要性还简要加以说明。不仅如此，新说明中删掉了“能独立完成知识内容表中所列的实验”，这并不是说学生可,以不做 “知识内容表”中所列的实验，相反除了能独立完成这些实验以外，还要能完成其他基本实验。另外在新的考试说明中，特别提出了“设计实验的能力”，说明将学生设计实验能力的考查放在了相当重要的地位上 。在 2000 年的理科综合能力测试卷中，,最后一题是实验题，要求学生自己设计一个通过测量电阻网路的电阻，推算其中某个电阻的实验； 2001年的理科综合能力测试卷中的第29题是测量电流表内阻的实验题。这两个实验都不
7、是课本上原有的，但都可根据所学知识解决。,体现了新考试说明中的“理解实验原 理、实验目的及要求，了解材料用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。”,4突出基础知识，淡化对过难过深的题目的考查在新的考试说明中，特意在理解能力方面写明“理解自然科学的基本概念、原理和规律”而删去了原来的“能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法” 和 “应用数学处理物理问题的能,力” 。综合考试的特点就是涉及的学科多，知识面较广，不宜再将考题沿着某个方向弄得又难又深，这样要求考生是不现实的。像过去单科考试中那
8、种从理论上拐几个弯儿，考学生对概念的理解，或用较复杂的数学工具，像极值、数列等，才能解决的问题，综合考试基本不,涉及。下面是近三次理科综合能力测试（全国卷）中，选择题统计表（表1）和大题统计表（表2）。,上表中没有一道考的是抽象艰深的概念题，也没有一道需要高级数学工具的题目，可见在综合能力测试中，基础知识占主要部分，所以广大师生一定要重视基础知识。不要将精力放在钻研偏题、怪题上，这类题目往往严重脱离实际，不是考查的目的。,二试卷结构的变化由于单科考试变成综合测试，每科的题目数要下降，物理由原来的20题左右，变为现在的10题左右；总分数由原来的150分降为现在的110分左右。题目减半，分数只减三
9、分之一，因此每题的分值都有所增,加，尤其是主观试题，有的题分值达二十几分将近三十分（2001年综合测试最后一题为28分），几乎是原来大题的2倍，这些分数会按本分值直接加入到高考成绩的总分中。这种形势意味着：过去题目数多，错一道会影响总成绩，但至多使物理成绩减少1/10左右；而现在,由于题目数下降，所以试题的覆盖面大大减少，一道题发生错误有可能使物理成绩减少1/4 （28分/110分）左 右。针对这种情况，大家在备考时，尤其要狠抓基础、狠抓落实，基本题要保，难题要争。即努力攻克较难题，尽量多拿分，容易题一定要拿全分。,这样才可能考出好成绩。另外，由于三科综合在一张试卷上，而每科题目又相对集中，所以考生在解答问题时，每科都要经历从易到难，且变换科目时要伴有思维转换，所以学生在答题时，要讲究一定的策略，不一定按题目顺序答卷，原则是,拣容易的做，这样才能取得较高成绩。 不仅我们高三教师要认真阅读考试说明，其他教师也要看一看，通过学习考试说明，能够体会基础教育的目的和目标，只有理解了这,
