1、24 时记时法【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书三年级上册 P4951 的例题和“想想做做” 。【教学目标】1、结合具体的生活情境了解 24 时记时法，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、在探索、认识 24 时记时法的过程中，学会 24 时记时法与普通记时法之间的相互转换，体会 24 时记时法在生活里的应用。3、通过多种形式的交流与讨论，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。【课前准备】：多媒体课件，学生练习用纸。【教学重点】：会用 24 时记时法表示时刻。【教学难点】：引导学生在合作探究中认识理解 24 时记时法，明确两种记时法的异同；会进行两种记时法之间的转换。【教学对
2、象分析】在学习 24 时记时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活中，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与 24 时记时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例、学生已有知识经验，以激起学生的学习兴趣，为
3、课堂教学服务。【教学过程】（一）创设情境，激发学生探究欲望1、师：老师课件播放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目？（播放“新闻联播”片头音乐）生可能会猜中央电视台、新闻联播等2、 “新闻联播”是什么时候播出的？（ 7 点钟）是哪个 7 点呢？（新闻联播是晚上 7 点播出的。 ） （板书：晚上 7：00）3、电视画面是写着这个时刻吗？我们一起来看电视。 （课件出示播放新闻联播片头视频）画面上写着什么？（19 点）不是 7 点呀？（19 点就是晚上 7 点）4、你是怎么想到的？19-12 就是晚上 7 点。（设计意图:数学来源于生活,又服务于生活“将数学学习回归生活”,是新课程理念下转变小学数
4、学教育观念的一个重要命题数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上关注学生的生活世界,让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,让枯燥的数学变得鲜活,使学生乐于学习,才能使数学课堂充满生命的活力正是基于这一理念,老师选择了孩子们生活中熟悉中央台新闻联播的画面，录像的播放，从形象引入新课,自然呈现出两种不同的表示时间的方法,即“晚上 7:00”与“19:00”,从而逐步探索两种计时法之间的关系,使学生们初步认识到计时方法的不同,感受到生活中计时的重要性）（二）结合生活，认识 24 时记时法。1、动态演示，理解 24 时记时原理 （1）请看录像（录像：春节联欢晚会。 ）人
5、们在欢呼什么？新年的钟声是在什么时候敲响的？请大家在钟面上拨出这个时刻。 （指名学生上台拨一拨） （2）旧的一天结束了，新的一天即将开始。让我们一起来观察一天 24 小时的变化情况。 （课件演示：当时针转一圈后问学生：一天结束了吗？（引导学生体会只过去了 12 小时） ，让我们一起来看一看第二圈中剩下的 12 个时刻。（师生一起数。 ）2、合作讨论，动态演示，突破难点，理解 0 时与 24 时这两个特殊时刻的意义 如果将时针与分针所走的环行路线改成直的路线再走是怎样的呢？请看，边看边轻轻地说说什么时候我在干什么？（课件演示：与钟面上的同步走）如果这一天是猴年的第一天，那么（课件出示：前面一段）
6、这一天就是-羊年的最后一天。 （课件出示：定格钟面）人们欢呼的这个时刻在哪儿呢？谁到上面来点出来？这是几时呢？（引导学生体会它是羊年的结束 24 时，也是猴年的开始0 时） 。 （设计意图:在突破 24 时（深夜 12 时）和 0 时（凌晨 0 时）的关系时，通过创设了“新年钟声是什么时候敲响的？”这一问题情境，让学生结合课件演示来明确，多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从 0 时到 24 时的变化过程。通过对 0 时的讨论，强化对 0 时的理解，知道今天的 0 时就是昨天的 24 时。 ）（三）借助线段图，自主探索两种记时方法的相互联系1、一天 24 小时中小
7、朋友做了哪些事呢？请看， （课件出示五幅图） 。看看图上是什么时候，小朋友在干什么？把这个时刻在 0-24 时这条线段图上用笔画个小圆点。同桌两人可以商量商量，再提问：谁来介绍？（指名学生在线段图上点出，并说说是怎样想的？） （实物投影展示） 2、看一看，上面的时刻与下面的时刻有什么不同？（这是普通记时法，这是 24 时记时法）3、这里有两个 8 时，上午 8 时和晚上 8 时换成 24 时记时法有什么不同？4、你怎么想到晚上 8 时就是 20 时？5、 （课件出示 0-24 时线段图） 那么这个点（指着 2）是几时呢？可以怎样说？（如有学生说到 14 时，引导学生理解 14 时就是下午 2
8、时）这个点（指着 12）呢？这个点（指着 23）呢？23 时换成深夜 11 时，你是怎么想的？6、如果老师只说 7 时，在线段图上找一找：在哪儿？如果指向 19 时，就应该怎样说了？（设计意图: 本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法的异同，适时结合钟面、钟面展开图，引导学生探索 24 时记时法的记时规律。在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。 ）（四）进一步认识钟面时刻的特殊性1、认识两个不同的时刻在钟面上的样子可能是一样的。 出示：请你将下面的钟面画上时针。 （每人
9、准备 4 个钟面图，分别在下面标上 7：00 、13：00、21：00、24：00，组织学生添画练习） 组织学生上台指出时针应指向在什么地方？（课件演示验证） 你还发现了什么？2、比较辨析：看着钟面想一想，这个时候你可能在做些什么？（课件出示：指着九点的钟面图） 。学生可能会说在上学路上，可能会说已经睡觉。3、课件出示肯德鸡图（营业时间 9：0021：00）与钟面时间（8 点） ，问：小明看见钟面上是 8 点，他还能吃到肯德鸡吗？（设计意图：通过画一画、指一指、认一认、辨一辨一个钟面表示的两种时刻，加深学生对两种记时法的理解。借助多媒体，学生通过感兴趣的、也是非常熟悉的肯德鸡店营业时间，在理解
10、钟面时刻特殊性的同时，也使学生进一步认识 24 时记时法、了解了 24 时记时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，进一步体验数学就在我们身边。 ）（五）联系生活，巩固 24 时记时法与普通记时法之间的换算。1、课件出示电视节目单，说一说：表中原来是什么记时法，是几时？换种说法应该怎样说？2、课件出示车票及学校的作息时间表截图。问：你知道生活中还有哪些地方通常是采用 24 时记时法的？3、看来生活中采用 24 时记时法的地方还真不少呢！（设计意图：结合学生感兴趣的电视节目单，巩固两种记法的同时，也增强了学生的时间观念，逐步养成珍惜时间、遵守时间的好习惯。让学生在小组里说说从火车票上知
11、道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念）（六）介绍数学文化知识（教科书上“你知道吗？” ）1、同学们，刚才你们学得真不错，不但会用普通记时法记时，还会用 24 时记时法记时，其实，我们的祖先在古代就利用各种方法来记时，确定时间。2、课件介绍古代人们利用各种方法来记时的图片及资料。(设计意图：用及其直观的方法介绍数学文化、数学知识，让学生知道记时，在远古时代就有了，体会我国历史文化的悠久。)（七）活动：打电话1、现在老师请大家来打一次电话，要求将今天学到的知识用进去，看谁在打电话时将时间
12、交代得最清楚。 2、同桌合作打电话，商量好扮演的角色和电话内容。（设计意图：时间是看不见也摸不着的，时间轴，却把孩子们的思维和时间联系在了一起，它不仅具体形象，而且可以盛放孩子们自己对时间的猜想、理解，他们集中智慧，书写自己的理解，通过多层次、多形式的练习，让学生在这个过程中，经历了数学化的过程，有了理解，即使有点小疙瘩也不用怕了。）（八）课后实践作业1、用所学到的有关 24 时记时法的知识，绘制一份本周的学习计划。2、注意观察生活中出现的时间标识，想想它所用的记时方法是普通记时法、还是 24 时记时法，并试着将你所见的记时法转换成另一种记时法。（设计意图：课后实践作业的安排既是这节课内容的延升，也是让学生感觉到所学知识的实用性，让学生切身体会数学源于生活、走向生活、服务生活。学习计划的制定也能培养孩子做事的计划性、有序性。 ）
