1、初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 初中语文阅读技巧汇总第 1 课时专题一、描绘类（一）提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答 题 模 式 ： 不 行 。 因 为 该 词 生 动 具 体 （ 形 象 、 准 确 ） 地 写 出 了 对 象 效 果 ， 换 了 后 就 变 成 不 好 的 效 果 。 或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副 词 （ 如 都 ， 大 都 ， 非 常 、 只 有 等 ） ： 不
2、行 。 因 为 该 词 准 确 地 说 明 了 的 情 况 （ 表 程 度 ， 表 限 制 ， 表 时 间 ， 表 范 围 等）， 换 了 后 就 变 成 ，与事实不符。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远 地 跑 开 ， 仰 起 笑 脸 逗 我 ； 待 我 佯 作 冷 淡 而 不 顾 ， 她 却 又 悄 悄 跑 近 ， 偎 我 腰 间 。 好 一 个 调 皮 的 孩 子 ！ （ 节 选自谢大光鼎湖山听泉）初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧
3、总 汇 问：“好 一 个 调 皮 的 孩 子 ”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可 爱 ”更切合 爱 女 的 性 格 特征。（二）结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为：（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系（3） 这 些 词 是 递 进 关 系 ， 环 环 相 扣 ， 表 达 了 答题示例：“记 住 ： 想 占 便 宜 的 人 ， 往 往 占 不 到 便 宜 ！ ”父亲 指 着碗里的荷包蛋告诫儿子“记 住 ， 想 占 便 宜的人，可能要吃
4、亏！”父亲指着蛋教训儿子说“不 想 占 便 宜 的 人 ， 生 活 也 不 会 让 他 吃 亏 ！”父 亲 意 味 深 长 的 对 儿 子 说。（节选自荷包蛋）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答 ： 不 能 。 因 为 文 中 这 三 个 词 语 是 递 进 关 系 ， 表 达 了 父 亲 对 儿 子 的 关 爱 之 情 。（三）分析一句话中某个加点词语的表达效果对策：初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 （1）了解用词之美：动词、形容词精辟准确，把事物说得生动形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。（2）掌握答题技巧：深入理解词语的比
5、喻义、引伸义、双关义等深层次意义。示例：阿来的词典的故事中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。(附例题)专题二、修辞类提 问 方 式 ： 这 句 话 运 用 了 什 么 修 辞 方 法 ？ 这 样 写 在 表 达 上 有 什 么 好 处 ？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境1. 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2. 排 比 ： 有 气 势 ， 加 强 语 气 ， 一 气 呵 成 ； 层 层 铺 开 ， 逐 步 扩 大 ， 对 点 明
6、主 旨 起 强 化 作 用 等 ； 强 调 了 对 象 特 性3. 对 比 ： 强 调 了 突出了 4. 设 问 ： 引 起 读 者 对 对 象 特 性 的 注 意 和 思 考5. 反 问 ： 强 调 ， 加 强 语 气 等 ；6. 反复：强调了加强语气初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 答 题 示 例 ： 两 千 多 年 前 的 这 个 关 于 知 音 的 传 说 ， 已 经 深 深 地 珍 藏 在 无 数 华 夏 子 孙 的 心 坎 里 ， 有 时 发 出 细 微 的 声 响 ， 让 人 们 欣 慰 地 咀 嚼 和 回 味 ； 有 时 却 又 像 飓 风 似 地 咆 哮 ， 催
7、 促 人 们 赶 快 付 诸 行 动 。 神 往 和 渴 求 充 满 了崇 高 友 谊 的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自 2002 年全国卷话说知音）问 ： 怎 样 理 解 这 一 段 中 “有时发出细微的声响，让 人 们 欣 慰 地 咀 嚼 和 回 味 ；有 时 却 又 像 飓 风 似 地 咆 哮 ， 催促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。（附例题）专题三、有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答 题 模 式 ：1 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置
8、悬念，为下文作辅垫。2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3. 文末： 点 明 中 心 ； 升 华 感 情 ， 深 化 主 题 ； 照 应 开 头 ， 结 构 严 谨 ； 画 龙 点 睛 ； 言有 尽 而 意 无 穷 。初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）为下文写父亲对“我”的 爱 作 反 衬 ；（ 2）为文末写父亲对“我”的 怯 意 作 铺 垫 ；（ 3） 照
9、 了 “父子之间 的 怯 意 ”这个题目。（附例题）专题四、有关表现手法的题型:（一）艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法内容效果（或作用）答题示例：这 一 代 又 一 代 炎 黄 子 孙 浮 海 远 游 的 潮 流 ，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我 们 第 一 代 的 华 侨 ， 含 辛 茹 苦 ， 寄 籍 外 洋 ， 生 儿 育 女 ， 却 世 代 翘 首 神 州 ， 不 忘 桑 梓 之 情 ， 当 祖 国 需 要 的 时 候，他们都做了慷慨的奉
10、献。香 港 蕞 尔 一 岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。（二）人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一
11、人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。答题示例：但 幻 想 毕 竟 是 幻 想 ， 封 闭 终 不 能 封 闭 。 几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所 以 我 说 ， 你 是 一 个 文 化 愚 钝 的 标 志 ， 长 城 ！（ 节 选 自 200
12、0年全国卷长城）问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这 样 写 的 好 处 是 什 么 ？ 第 六 段 的 结 尾 改 用 第 三 人 称 “它”，原因是什么？答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便 于 抒 发 感 情 。 因 为 这 句 话 承接 “由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 （附例题）专 题 五 、 有 关 归 纳 内 容 要 点 的 题 型 :提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式：分三步走：第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。答题示例：母亲爱花，我
13、也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己 好 像 也 安 静 古 雅 了起 来 。 夏 天 的 傍 晚 ， 茉 莉 会 不 停 地 开 ， 摘 下 两 三 朵 放 在 手 心 里 ，所 有 青 春 的 记 忆 都 会 随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容花的世界）问 ： 本 段 写 我 爱 花 的 原 因 ， 可 以 归 纳 为 三 点 ，
14、 请 概 括 写 出 。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。答：（1） 受 母 亲 的 爱 花 的 影 响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。 （附例题）专 题 六 、 有 关 鉴 赏 人 物 形 象 的 题 型提问方式：请简要分析文中的主人公的形象初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。答 题 示 例 ： 女 主 人
15、很 快 发 现 了 我 的 反 常 行 为 ， 她 嗅 到 了 屋 子 里的 油 烟 味 。 即 刻 提 出 了 质 疑 。 那 时 我 正 站 在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字文 学 青 年 。 这 四个 字 用 她 地 道 的 北 京 话 发 出 来 ， 显 得 无 比 的 恶 毒 。 雇 用 我 三 个月 后 ， 她 叫 我 的 就 是 这 三个字傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。我示意她小声一点，低声
16、说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字农 民 。 我 喜 欢 这 个 称 呼 ， 虽然它同样恶毒，但 我 确 实 是 个地 地 道 道 的 农 民 。 我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇烟囱里的兄弟）初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 问：文中的“女主人”是 个 怎 样 的 人 物 形 象 ？ 请 用 一 句 话 加 以概 括 ， 并 举 一 例 说 明 。 答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字农 民 。 （ 或 无 比 的 恶 毒 地 将 “我”称为“文学
17、青年”“傻瓜蛋”等）（附例题）专题七、说明文阅读（一）、说明方法1.举例子：具体形象2.打比方：生动形象3.作比较：突出强调4.分类别：条理清晰5.列 数 字 ： 具 体 准 确 6.下定义：科学准确7.引用：更具体（二）、说明语言初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 1 准确性2 平实和生动（ 附 例 题 ）专 题 八 、 记 叙 文 阅 读（一）、修辞方法1.比 喻 ： 生 动 、 形 象2.拟 人：形 象 生 动3.夸 张 ： 突 出 特 征4.排比：加强语气5.反 问 ： 态 度 鲜 明 ， 增 强 语 气（二）、表达方式1 记叙2.议论3.抒情初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 4.描写5.说明（附例题）专题九、小说阅读环境描写：1.渲染气氛2.烘托情感3.表现人物性格或主题4.推 动 情 节 发 展 （ 待 完 善 附例 题 ）专题十、议论文阅读论证方法：1 举例论证：具体有力2.道理论证：具有权威性初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 3.比喻论证：生动形象4.对比论证：全面深刻（待完善 附例题）初 中 语 文 阅 读 考 试 技 巧 总 汇 - 初中语文阅读考试技巧总汇
