江苏省盐城市大丰区七年级语文上册 第二单元 第5课 秋天的怀念课件+教案（打包6套） 新人教版.zip

1秋天的怀念一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。三、教学准备1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。21.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：第一次 第二次母亲的话 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。“我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外（五）研读文本，感受形象。1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。（六）升华情感，感悟人生。31.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。4《秋天的怀念》 （作业与板书）一、初读课文，整体感知 4\一句话概括课文的主要内容。（1）内容：描写双腿瘫痪的儿子在母爱的精神感召下，终于从消沉绝望中重新振作起来。（2）歌颂了母爱的伟大。2、第①段的故事发生在什么季节？是根据哪些语句知道的？季节：春天 根据：北归的雁阵；听说北海的花儿都开了。3、第①段的“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”句中的“无常”是什么意思？本段中最能表现“我” “无常”的两个词是什么？ 3、无常：变化不定。照应的词语：突然；猛地。二、通读课文感知主要内容，思考问题。1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲 “我”第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。 ）明确：“我活着有什么劲” （绝望） “要好好儿活” （再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。 ” “母亲进来了，挡在窗前 ……央求般的神色。 ” “央求 ……喜出望外 …… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起 ” 母亲就悄悄地躲出去 ……她又悄悄地进来，眼边红红的 …… 她又悄悄地出去了。 对于“跑 ”和 “踩 ”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ……”5板书:秋天的怀念母亲 “我”第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……季节：春天 根据：北归的雁阵；听说北海的花儿都开了。内容：描写双腿瘫痪的儿子在母爱的精神感召下，终于从消沉绝望中重新振作起来,歌颂了母爱的伟大。1秋天的怀念第二课时（一）朗读全文，内化情感。1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。（二）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。（三）背诵语段，丰富积累。1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。（四）拓展延伸，推荐阅读。1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了2多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。──摘自史铁生《我与地坛》我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。──摘自史铁生《有关庙的回忆》我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。──摘自史铁生《合欢树》2．推荐阅读史铁生相关作品。（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。 34秋天的怀念(作业与板书)一、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）1．一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2．一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3．一组否定含义的词： “不，我不去！” ；“在我看不见的地方” ；“可我一直都不知道” ；“就再也没有回来” “我没想到她已经病成那样” ；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4．一组饱含深情的话语： A、 “咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、 “我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。二、精段阅读：（第 2 段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？5明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；3．如何理解“她又悄悄地出去了”？ 三次明确：（1）出现在“我”发脾气时，这是让让“我”尽情发泄，以恢复平静；（2）出现在“当一切恢复沉静时” ，母亲继续照顾、安慰、鼓励“我” ；（3）出现在母亲不小心提及敏感话题时，为了中断敏感话题，避免刺激“我” 。母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。三、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)1、理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我” ，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。2、文章结尾处写“我懂得母亲没有说完的话” ，请补出“母亲没有说完的话”的内容。2、人要好好儿活，生活本身是美好的，像秋天菊花开放的那样多姿多彩。3、文章结尾描写“我” “观赏” “烂漫”的菊花，这样写有什么作用？3、既照应前文母亲“带” “我”去看菊花，又深化了主题：从菊花中得到启事，人要好好的活。6板书:动作： 躲出去：谨慎小心挡：体贴扑:心痛语言：“好好而活”：鼓励，信心1秋天的怀念第三课时一、再读课文,1.根据原文，在第⑥段的横线上填上恰当的词语。 （20 分，每空 4 分）黄色的花 ，白色的花 ，紫红色的花 而 ，泼泼洒洒，秋风中正开得 。2.用简洁的语言概括小说的故事内容。 （8 分）答：一位身患重病的母亲（2 分） ，帮助（2 分）双腿瘫痪的儿子（2 分）重新鼓起生活勇气（2 分）的故事。3.文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？（8 分）答：用意：调节儿子的情绪（2 分） ，激发“我”战胜疾病的勇气（2 分）作用：借景写人，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来（2 分） ，照应上文（2 分）4.文中的“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ”划线句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。 （6 分）答：插叙（2 分） 补充说明母亲的病具体到了那步田地（2 分） ，突出了母亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突出了母爱的伟大） （2 分）5.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？（8 分）答：不好（2 分） “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关（2 分） ，“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性（2 分） ， “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征（2 分） 。秋天的怀念(作业与板书)1．这篇文章最后浓墨重彩的写菊花的原因？答：象征母亲对我的爱，表达对母亲的怀念 2、借花赞美母亲的淳朴、高洁 3、象征美好的生活，表明作者将积极勇敢地面对生活。22．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。 ”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。答：从结尾的描写内容看， “我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。3． 为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦” ，她却笑了？这说明了什么？答：①儿子同意“看花” ，说明儿子消沉的情绪有所好转。②让儿子能够重新感受生活的美好，是母亲的心愿，这一愿望终于要实现了。4． 结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。 （ 7 分）答：①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花” ，表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后， “我”终于在“看花 ”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。5．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？两处这样写对于结构文章有什么作用？答：母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地在与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子,失去与病魔抗争的自信,失去继续生活下去的勇气,我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟了生活的真谛。结构上是前后照应6． “母亲进来了，挡在窗前”句中“是”写有意的动作还是无意的行为？请说明理由。答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的逍遥景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。从而展现了一位细心呵护儿子的母亲形象。7． 已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。答：①母亲身体不好，得与病魔作斗争；②我因瘫痪经常向母亲发脾气,作为母亲还得坚强面对儿子的瘫痪，以及女儿未成年的压力，顶住儿子和自己厄运的双重打击8． “悄悄” ，“偷偷” ， “眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？ 3答：母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。偷偷的表现了母亲不放心“我” ，关注着“我” ，母亲的慈爱和细心。眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。突出了母亲的坚忍，和对儿子的理解、宽容和无私的爱。板书设计：主题：母爱表现手法：描写： 人物描写景物描写