1、 针对特定层次学生因材施教方面的研究获嘉县一中：王娟2012年 3月针对特定层次学生因材施教方面的研究如何推进教育创新和素质教育，中国从孔夫子时代起就一直倡导“ 因材施教 ”，但几千年来，万物都发生了变化，当年的许多幻想如今已成事实，只有“ 因材施教”却还是难解之题。随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。 体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育要求面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生受益，这也是体育与健康课程标准的理念之一。素质教育对学校体育提出的
2、要求，即是对体育教师的要求。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，要树立高度的事业心、责任感。教育的本质是让每个人生活得更美好，因此教育必须因材施教。我认为，体育教学应针对不同学生的知识基础、身体素质、接受能力，设计多层次的教学目标和多种教学方式，使得每位学生都能得到相应的发展和提高。作为一名体育教师，我时常这样想：体育应是学生最喜欢的学科，我有责任使学生十分高兴地来上体育课，非常满意地上完体育课，盼望下次再来上我的体育课。可是众口难调啊！总是有学生讨厌或者说对体育课不感兴趣。那么，怎么才能在体育课中有效地因材施教呢？分层分组教学法
3、就是因材施教的典范教法，效果很好。分层教学法就是针对学生不同的个性特征、能力、体质、兴趣、爱好、知识基础、接受能力及心理倾向，设计多层次的教学目标，选择不同的教学内容，运用不同的教学手段和方法，充分调动全体学生学练体育的积极性，提高教学质量，确保每一个学生都有所提高。调查结果表明， 篮球选项课分层递进教学可以提高学生对篮球选项课的兴趣，而传统教学只能提高一部分学生对篮球选项课的兴趣，有的同学甚至失去了对篮球选项课的兴趣。实验班学生对篮球运动的兴趣大大提高的原因在于分层递进教学调动了学生学习的积极性，增强学生的自信心，激发了学生的兴趣，每个学生都有所收获，自身价值都有所体现，特别对原来水平较差的
4、学生更是如此，教师的教学方法比较适合自己，学习动作时不会放不开，敢于做动作，增强学生学习篮球的信心和兴趣，大大提高篮球教学的效果。目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的身体素质按分目标进行选择。这样做，降低了学生学习动作的难度，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易掌握性。使教学效果及学生参与效果达到最佳，使努力组的学生能初步掌握技术动作，让普通组的学生感到“我能行” ，更使提高组的学生正确掌握技术，从而达到最高目标的愿望。总之，在教学过程中进行学生素质、体能、性别差异分层、教学目标分层、教学过程分层、动作技术练习分层、动作技术评价分层，有利于帮助学生克服学习技术动作时的某些心理障碍，激发学生对体育课的兴趣，逐步提高学生更好的完成动作技术能力，获得正确掌握动作技术的成功喜悦，提高体育课的教学质量。
