1、哲学(上)前言及第一课教案前言教学目标1、知识目标：哲学的含义；马克思主义哲学是科学的世界观和方法论；学习马克思主义哲学的目的；2、能力目标：培养学生分析问题、比较问题的能力；培养学生理解概括的能力；3、德育目标：从整体上感知学习马克思主义哲学的重要性，了解学习马克思主义哲学的意义引导学生确立马克思主义的世界观和人生观教学重点1、哲学的含义2、学习马克思主义哲学的目的教学难点哲学与具体科学的关系教学方法 故事导入法、以旧引新法、自学法教学课时1 课时教学过程导入新课 ：方法一：从旧知识引入马克思主义经济学马克思主义哲学 马克思主义哲学科学社会主义方法二：故事刻舟求剑 ，由学生归纳出一个道理：客
2、观事物是不断变化发展，我们的认识一定要从实际出发，才能正确反映客观事物，才能办好事情。师问： 我们如何做到正确的认识世界、改造世界，需要学习一门新课程哲学常识讲授新课 ：一、哲学的形成与含义师： 人类从事的两类基本活动？1、人类从事着两项基本活动 认识世界改造世界展示图片 （或用口述）（1）原始人刀耕火种钻木取火（2）近代人使用机器劳动 人类在认识、改造自然（3）现代三峡工程（1）斯巴达克起义（2）陈胜吴广起义 人类认识、改造社会（3）人民解放军攻占南京（1）自己与自然界的关系处理三个方面的关系 （2）自己与他人社会的关系（3）自己与自己的关系过渡： 人们在认识世界和改造世界活动中形成的具体科
3、学知识和哲学。（1）具体科学知识师： 阅读课本第 1 页第二段并思考四个问题：具体科学形成的基础：人类在进行两大基本活动的基础上形成的。自然知识 如天文学、数学、生物学、作物栽培学、物理学、工程力学、生理学、医学等。具体科学的类别： 社会知识 如伦理学、法学、经济学、政治学、历史学、语言学、逻辑学等。具体科学知识的特点：研究的是世界中某一特定领域的问题。具体科学知识的意义：指导人如何具体的处理自己与外部世界的关系，最终发展自己完善自己。过渡： 人们以具体的知识为基础形成的一种新的、更高层次的认识关于世界观的知识。（2）世界观的含义展示：苹果落地 牛生牛 人在劳动中与 低层次羊生羊 自然界发生关
4、系 道理人们对世界 从某一地球引力 遗传与 生产力与生产 中层次 一些看法和 领域获得 具体科学变异 关系 道理 观点 的观点规律 万有引力 遗传与 社会矛盾 高层次变异 道理万事万物都 一切事物 一切事物 最高层 人们对整个 研究整个有联系事物 都是运动 都是充满 道理 世界以及人 世界适用 哲学都是普遍联 变化的 矛盾 和世界关系 的普遍规律系的 的根本观点根本方法系统化世界观理论化世界观：“是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点和根本看发。 ”理解：1、 “整个世界”包括客观世界（自然界、人类社会）和主观世界（人的思维）2、 “根本观点” “根本看法”不同于人们对某个事物某个方面的个
5、别看法，但又存在于个别观点个别看法之中，具有共同性、一般性、根本性观点。3、世界观几乎人人都有，但一般讲是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论的论证。思考： 世界观和具体科学知识的区别：提示： 形成基础和研究对象特点不同。具体科学知识是人类在处理自己与外部世界的关系中形成的，研究的是世界中某一特定领域的问题；而世界观是在具体科学知识的基础上形成的，它研究的是整个世界最一般普遍的问题。过渡：如果把世界观形成一套体系，用理论的形式表现出来，就形成了哲学。2、什么是哲学？（1）哲学含义：哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结，是理论化系统化的世界观。思考： 哲学与世界观的关系是怎样的？提示：世界
6、观一般是自发的、朴素的、零散的、缺乏理论论证的的，若将世界观形成套体系并以理论的形式表现出来就是哲学，因此哲学是关于世界观的学说，是理论化系统化的世界观。（2）哲学是对具体科学知识的概括和总结思考：哲学与各门具体科学知识的有何区别和联系？提示：区别、研究对象不同：具体科学知识研究的好似自然界、人类社会中某一领域某一局部的问题，揭示的是其特殊规律；哲学以整个世界为研究对象，揭示的是自然界、人类社会、人的思维最一般最普遍的问题。联系：A：哲学以各具体科学知识为基础，是对各具体科学的概括和总结，并随着其发展而发展；具体科学知识的研究要以哲学为指导，哲学为各门具体科学提供思维方法研究方法。B：两者是共
7、性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系。过渡：当人们以一定的世界观观察问题、处理问题时，世界观也就有了方法论的意义。（3）哲学是世界观和方法论的统一。是人们认识世界、改造世界的根本原则和根本方法。漫画显示 ：“地球仪的用途”漫画分析 ：漫画中她之所以将浓缩的世界的地球仪仅作为编制网袋的工具，是因为她的头脑里根本没有关于“浓缩的世界”的概念，而是将它作为一个旋转的物体，可见，世界观决定方法论，哲学是世界观和方法论的统一。过渡： 在古希腊，英德法文中，哲学是“使人聪明” 、 “激发智慧”的学问，但有一种错误，认为哲学都是“科学” ，但其实在众多的哲学流派中，只有马克思主义哲学才是科学的世界观和方法
8、论。二、马克思主义哲学师： 阅读课本第 2 页最后两段内容，思考四个问题：1、马克思主义哲学的含义2、学习马克思主义哲学的目的3、学习马克思主义哲学的意义4、学习马克思主义哲学的原则1、含义：是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。例证 1：数学家杨乐和张广厚在马克思主义哲学“一切事物都是对立统一 ”的指导下，找到了函数值中的两个根本对立的分支“等值” 、 “奇异方向”之间的关系及数量转换关系。例证 2：牛顿与神学例证 3：门捷列夫的悲剧例证 4：李四光的“哲学是灵魂”2、学习它的目的：以马克思主义这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识世界、改造世界。播放寓言 “船夫和
9、哲学家的故事” （略）寓言寓意 ：认识世界改造世界是人类两大最基本的活动，但认识世界的目的在于改造世界。3、学习的意义：第 2 页最后一段五个“有助于”4、学习的原则：理论联系实际归纳总结板书设计 形成自己与自然界的关系 具体科学知识认识世界人类两项 处理三方面关系 概括 总结基本活动 自己与他人、社会的关系改造世界 自己与自己的关系 系统化 理论化哲学世界观第一课 一切从实际出发【教学目的】1 物质的概念；宗教观念的本质；哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧。2 自然界的存在与发展是客观的；社会的存在与发展是客观的；世界的本质是物质；意识是客观存在在人脑中的反映；由于主观因素的不同，
10、会形成不同的意识；不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用；人们的思想意识和行动是否正确，取决于主观是否符合客观；从实际出发的哲学依据。3 用所学观点，从利用自然和改造自然两方面，说明人们必须承认自然界的客观性；用意识对客观事物具有反作用的道理，说明必须加强社会主义精神文明建设；用主观必须符合客观的观点，分析党的基本路线与我国基本国情的关系，说明必须坚持唯物主义，反对唯心主义。4 逐步培养学生的抽象思维能力，分析与综合能力，理解能力，对哲学的应用能力。5 通过学习，反对祆教组织，逐步树立无神论思想，提高学生参加社会主义精神文明建设的自觉性，逐步树立一切从实际出发的唯物主义世界观。【教学重点与
11、难点】1物质的概念2意识是客观事物在人脑中的反映3意识对客观事物具有反作用4加强社会主义精神文明建设的必要性6 一切从实际出发【教学方法】从旧知识导人；讲授与讨论相结合【教学课时】8 课时第一教时【导入】哲学是关于世界观的学说，是对整个世界的总的看法与根本观点，而世界纷繁复杂，人们在认识与改造它时，首先要碰到的并要作出回答的是自己的意识与外部事物的关系（1）（2） 都是对世界本质问题的看法，哪一种看法正确？【新授】一 自然界的存在与发展是客观的人们很早就关注宇宙的起源世界的本质问题柳宗元的“元气”范缜的神灭论 ， “形者神之质，神者形之用，形存则神存，形谢则神灭” 。王夫之的“七者，理之依也”
12、贝克莱“存在即被感知” ， “物是观念的集合”王守仁“心外无物” 英国剑桥大学副校长称上帝造人的时间是公元前 4004 年 10 月 23 日上午 9点哪些观点正确呢？1自然界先于人和人的意识而存在（1） 、天体的起源看宇宙间各个天体的形成与变化是客观的。问：地球有多少年？人类出现有多少年？两者对比得出什么结论？46 亿年 200300 万年早在人类出现前地球就存在了。A 每一天体有着自己的起源与变化过程B 天体的化学元素是相同的C 天体的运动规律是一致的D 宇宙根本无什么天国，也没有上帝和神E 总之，科学发现证明， “宇之表无极，宙之端无穷” ，人们利用光谱分析，向宇宙发射探测器，宇航员实地
13、考察，分析天体，它们是客观的。（2） 、生物的起源看生物的产生与进化是自然界长期发展的结果。问：生命是一种复杂的物质现象。有人认为，世界上有一种非物质的“生命力”存在，生命是上帝造的，对否？答：错，是神创说。因为，大量事实证明：生命起源与核酸和蛋白质，而非上帝造的。地球上最初的生命是由非生命物质经过极其复杂的化学变化过程，一步一步地形成的。可见，生物的产生与进化是自然界发展的结果。A 机界与有机界可以统一。B 构成细胞的几十种化学元素在无机界中可以找到。C 地球上最初的生命，是由非生命经过极其复杂的化学过程变化来的。无机物有机物细胞生命低等生命高等生命（脊髓动物捕乳类灵长类类人猿）（3） 、人
14、类的起源看人类的产生也是自然界长期发展的结果。问：恩格斯说：“以至于我们在某种程度上不得不 说劳动创造了人本身 。 ”如何理解？答：人类是在漫长的历史长河中由古猿进化来的，劳动在从猿向人的转化中起了决定性作用。例如：存放人脑、蛙、羊、蛇等脊髓动物的早期胚胎的标签掉了，就很难辨认了。有人认为：人是由海洋生物进化来的，找到证据之一是初生婴儿一离开母体就会在水中游泳，这从另一角度证明了人类起源于自然界。总之，大量科学材料表明，自然界的存在与发展不是神的产物，是客观存在的。问：人类产生后，自然界的存在与发展是否是客观的？是的。2、人类产生后，自然界的存在与发展也是不于人的意志转移的。（1） 、从人们利
15、用自然物来看人们利用自然物的根本前提是自然物的客观存在，是自然物的本身的属性和规律。而自然物和其属性与规律是客观的。问：人们利用太阳能和水资源的前提是什么？从中得出什么结论？太阳和水资源的存在 问：过去有人说：他发明了一种“添加剂” ，搅入水中可以使水立刻变成油，并可当场点火试验。对吗？答：错。将一公斤水的原子结构改变，使之转化成油，大约需要耗费一个原子弹的能量，几滴“添加剂”行吗？(2)、从人们改造自然物来看人们改造自然物的基础是自然物及其固有的属性与规律，人们改变的只是自然物的具体形态、具体属性。例：新型物种，离不开业已存在的物种，没有其基因，没有其固有的变化规律，就不行。思考：青蛙是农田
16、的“守护神” ，一只青蛙的捕虫量可以超过自己的体重，50 只青蛙就能使 6 亩的稻田免遭虫害，蛙粪又是上等有机肥料。青蛙还间接对疟疾及其他一些疾病的爆发有抑制作用。近年来，有些国家大肆捕杀青蛙，破坏了生态平衡，遭到了大自然的惩罚。1988 年，孟加拉国人从稻田中捕捉了 5000 万只青蛙，出口到西方国家的食品市场，其所得不过 1000 万美元，结果造成虫害严重，该国不得不每年花 3000 万美元从国外购买灭虫剂，而农药带来的环境污染和对人类健康的影响又十分严重。从中得出什么启示？人类在利用自然、改造自然时，应该和自然和谐共处 ，承认自然界的客观性。而不能随心所欲地活动，否则就会受到惩罚。例：“
17、三江源 自然背后区”于 2000 年 8 月 19 日，正式揭碑。素有中华水塔之称的总面积 31、6 万平方公里的青高原腹地，是三江源，长江、黄河、澜沧江水量的25%、49%、15% 都来自于此，但是，那里生态越来越恶化，为此，国家林业局和青海省政府在三江源成立保护区，以保护那里的生态环境和生物多样性。承认自然界的客观性是正确处理人与自然关系的前提。【归纳】自然界先于人和人类和人的意识而存在；在人类产生之后，自然界的存在与发展也是不以人的意志为转移，不依赖于人的意识。所以，自然界的存在与发展是客观的。【板书】自然界先于人和人的 从天体起源看意识而存在从生物起源看自然界是客观存在的 从人类起源看
18、 从人们利用自然物看 承认自然界的客观人类产生后，自然界的存在 性是处理人与自与发展也不以人的意识为转移 然关系的基本前 从人们改造自然物看 提【作业】第二课时【教学目的】1、 使学生对“客观实在性”有所理解，理解物质的概念。2、 理解物质资料生产方式的形成和发展是客观的，社会发展规律是客观的。3、 通过阐述自然界和人类社会的客观性，概括出“世界的本质是物质” 。4、 教学学生树立人们发展生产力和生产关系不能随心所欲的观念。【教学重点和难点】1、 社会的产生和发展是客观的。2、 人类社会存在与发展的基础是客观的。3、 物质的概念。4、 世界的本质是物质。【教学方法】复习旧知识，导入新知识。【课
19、时安排】一教时【教学过程】【导入】复习提问：前面我们学习了 “ 自然界是客观存在的 “ ，那么为什么说人类社会产生后，自然界的存在和发展仍是客观的呢？ 教师归纳，举材料设悬念 历史上的一些杰出人物（拿破仑、华盛顿、毛泽东、邓小平） ，他们的思想、观点等意识的东西对社会生活的变迁、社会的发展有重大影响，这是否意味着社会存在与发展是人的主观意识决定的呢？要正确回答这个问题，我就需学习本框内容 【新授】二、社会的存在与发展是客观的 ( 板书 ) 过渡：自然界的客观性我们比较容易理解，理解社会的客观性比较困难 。为什么？ （引导学生阅读 P8 第一段后回答，教师总结） 有人认为：社会的发展变化是由人的
20、愿望决定的主观唯心主义； 这种观点夸大了人的意识在社会中的作用，否认了社会生活的客观性。 唯心主义观点有人认为：神灵天意决定社会的变化客观唯心主义。 这种观点是神创说。问：那种观点正确呢？都不正确。教师指出：马克思主义哲学认为，人类社会的现象是多种多样的，但是从本质上看，社会的存在和发展是客观的。 1、社会是客观世界发展的必然结果从社会产生的过程看 （让学生回忆已学的；历史知识来回答：人类社会是怎样产生的，学生回答后，教师进行分析和概括得出点：） 人和人类社会的产生是同一过程 人类社会是物质世界发展的高级阶段 2 、社会存在和发展的基础是客观的 （学生阅读课本回答，教师归纳出小观点） （） 以
21、物质资料生产方式是社会存在和发展的基础 因为：物质生产是人类生活存在的首要条件，是历史的发源地。物质资料的生产劳动一旦停止，社会的各种活动很快就会瘫痪。生产方式不同，社会的面貌、结构与性质也就不同。意识的产生和发展还要以社会物质条件为基础。物质资料的生产方式包括：生产力与生产关系，是生产力和生产关系的统一，它的形成和发展不以人的意识为转移，每一代人都只能在已有的生产方式基础上进行新的活动。 （2） 物质资料生产的两个方面，生产力的发展和生产关系的变更是客观的。A、 生产力的发展是客观的 问：什么是生产力？它包括那些方面？答：略问：它为何是客观的？每一代人只能在业已形成的生产 力水平上通过努力提
22、高生产力水平；生产力的发展要受到其他条件（经济条件、历史条件等）的制约；创造新的生产力时，必须遵循自然规律和经济规律；人们不能随心所欲地选择生产力和发展生产力。如：人类使用生产工具的演变史是：打制石器磨制石器金属工具机器工具电子工具。这一过程，说明了人们不能随心所欲地选择生产力。蒸汽机（瓦特发明） ，并不能产生和应用在原始社会和奴隶社会时期，着说明社会生产活动是人的有意识的活动，但要受到前一阶段生产力水平和科技水平等诸多客观物质、经济条件的制约。 例：我国现阶段生产力水平怎样？我们能否超越它？为什么？说明了什么？B、生产关系的变更是客观的。 提问：人们不能随意选择生产力，那么人们是否可以任意选
23、择生产关系呢？ （根据学生回答，教师归纳并作评价） 让学生阅读课本 P10 马克思的名言，分析生产关系是客观的。 比如，说十一届三中全会后，我国实行了家庭联产承包责任制，党十五大提出： “ 公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度 “ 。这些都是我国生产力水平和具体国情决定的。他们是客观的，不以人的主观愿望所决定的。人们如果一定要凭主观愿望去选择生产关系，只能以失败告终。如，我国在 20 世纪 50 年代实行人民公化制度，追求生产关系的 “ 一大二公 “ ，搞 “ 跑步进入共产主义 “ ，脱离了当时实际，造成严重的恶果。 例：手推磨产生的是封建社会；蒸汽磨
24、产生的是资本主义社会。C、生产方式客观性，集中体现了人类社会的物质性。 总之，无论是生产力的发展，还是生产关系的变更，都是不以人的意识为转移的。 3、支配社会发展的规律是客观的（板书） 提问：支配社会发展的根本规律是什么？为什么说是客观的 ？（引导学生阅读课本 P11 回答，学生在初中是已具备了社会的发展受生产关系一定要适应适合生产力状况的根本规律支配的知识，教师归纳） 。A、 社会发展的根本规律是客观的B、 阶级斗争规律决定阶级社会的发展过程，是推动阶级社会的直接动力。C、 社会生活方面的规律是客观的 小结：社会的存在和发展是不以人的意志为转移的，是客观的 4、世界的本质是物质的（板书） （
25、引导学生回顾已学知识，并讨论，教师归纳出观点有：） 1 世界不是神创造的（板书） 2 世界的本质是物质的（板书） 3 哲学上关于物质的概念（板书） 提问：什么是物质呢？ 回答：哲学中的物质概念是从所有事物中抽象出来的共同点 - 这就是客观实在。从三方面来理解物质这个概念： 第一， 要明确 “ 客观实在 “ 是从万事万物中抽象出来的，它是物质的唯一特性。 物质必须是万事万物共同的东西，应当反映所有事物的共同性，有它的内涵和外延，外延缩小，内涵就不正确，例：物质就是有形实体。 物质概念是在把万事万物同意识联系起来进行比较时概括出来的。第二， 不能把哲学上的物质与具体的物质混为一谈。两者是共性与个性
26、的关系。前者是对后者的概括与抽象，是不生不灭的；后者是对前者的具体表现，是有生有灭的。 第三， 还要了解自然科学中的物质概念与哲学物质概念的联系与区别。自然科学上讲的物质概念只涉及自然界中的物质形态的具体特征，而哲学上的物质概念则概括了整个世界所有的物质具体形态的共同特点客观实在性。 【归纳】：复述本框的重点和强调理解本框的难点。 【课堂练习】 单项选择题： 1、马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。 ”这句话表明 （ ） A、生产关系是一种客观的经济关系，它只能由生产力的实际状况来客观的决定。 B、资本主义社会创造的生产力比封建社会创造的生产力大。 C、手推
27、磨代表的是封建社会的生产力，蒸汽磨代表的则是资本主义社会的生产力。 D、应该大力发展生产力。 辨析题： 物质就是桌子、苹果、空气 答案要点： （1） 这种说法总体上来讲属于唯物主义观点，但缺乏科学性。它把物质和物质的具体形态等同起来。 （2）物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。这种客观实在性是从物质具体形态中概括抽象出来的，是万事万物等同的唯一特性。万事万物即物质具体形态则是物质的具体表现，它除了具有客观实在性这一共性之外，还有自己的个别特性。 （3）可见，物质与物质具体形态是既有区别又有联系的，用物质代替物质的具体形态就会抹杀世界的丰富多采。而如命题中观点那样，把物质归结为
28、桌子、苹果、空气等即用物质具体形态代替物质，用个别性代替共同性，我们就不能理解世界统一于物质这一原理了。 （4）命题正确说法应是：桌子、苹果、空气属于物质范畴，是物质现象。 第三课时【教学目的】1、 理解意识概念的含义2、 分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映。3、 通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论教学。批判“邪教组织” 。4、 通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行社会主义教学。【教学重点和难点】意识是客观事物在人脑中的反映。【教学方法】讨论与讲解相结合。【课时安排】1 教时。【教学过程】【导入】世界是客观存在的物质世界，世界上还有另一来现象，
29、即意识现象，那么，什么是意识呢？【新授】第二框 人们的意识是客观存在的反映一、 意识是客观事物在人脑中的反映（1） 、从意识的起源看，意识是物质世界长期发展到一定阶段的产物。A、意识是自然界长期发展的产物。无生命物质 原生生物 无脊髓动物 脊髓动物 人类简单的反映特征 刺激感应性 无条件反射 条件反射 意识人是自然界长期进化的产物B、意识更是社会的产物没有社会性的劳动，古猿就不会进化为人，也不会有人的意识，长期脱离社会实践也不会形成人的意识。（2） 、从意识的本质看，意识是客观存在在人脑中的反映。A、从意识的生理基础看，人脑是产生意识的物质基础，意识是人脑特有的机能动物脑与人脑有本质的区别。物
30、质基础不同；形成的机制不同；它们的性质也不同。例：猩猩、猴子，它们会剥香蕉，喂东西时，它吃不到，够不着时，会用棍子拨过来，但当一棍子够不着时，它就不会把两根棍子绑起来，或用刀削一根棍子插入另一根棍子中来当工具使用。这说明动物只有本能，没有思维，只会利用自然界中现成的工具。而人就不同了，他有意识有目的会制造工具，其原因就是人有高度发达的人脑。 人脑的总重量是猿脑的 3 倍，大脑皮层总面积 2600 平方米是猿脑的 4 倍，还有很多的沟回，皱纹，是意识的器官。例：前苏联有一个科学家朗道，12 岁进大学，1962 年获诺贝尔奖，正当年华方富时突遭车祸，脑部受到严重损伤，丧失了记忆与思考能力。虽经抢救
31、又活了 6 年，但却无法思维了，这说明了意识是人脑特有的机能。问：有了人脑，是否就有意识呢？答：不，因为人脑只是思维的器官，意识的内容不是来源于人脑，而是人脑对客观存在的反映，只有生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践作用于大脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。B、意识的内容看，意识的内容来自于客观世界，意识在本质上是人脑对客观世界的反映。人脑好比加工厂，没有原料，就无法生产出产品，离开了客观世界和现实生活，就等于没有了原料，再聪明的脑袋也不可能生产意识， 其过程通过实践作用于 产生客观事物 人的感觉器官 人脑记忆和处理 意识（原材料） （中介） （加工厂）C、所有的意识都是
32、客观存在在人脑中的反映。从性质看，正确的思想意识和错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。问：什么是正确的思想意识？什么是错误的思想意识？见 P13，两者的区别是不在于对客观事物是否作出了反映，而在于对客观事物作出了不同性质的反映。问：宗教中的鬼神观念是否是对客观事物的反映？答：一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映。两 种一是统治人们的自然力量 一是统治人们的社会力量自然力与社会力如能被人自觉地认识和利用就不会有神秘感了，不会成为盲目崇拜地对象，如不能，就会采取“超人间地形式”成为盲目信仰的对象。宗教观念可以在客观世界找到某种原型，它的根源在人间，但宗教观念对
33、“某种原型”的反映是不真实的。从本质上看，宗教是客观事物在人脑中的虚幻的、歪曲的反映。、按意识对客观世界反映的程度看，无论是具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。为什么呢？我们看到汽车的具体形象 在头脑中形成了具体形象的反映。我们看到石块的具体形象但如不考虑汽车、石块形状与大小，只考虑物体具有的质量，并把物体的质量集中在一点上，于是在头脑中就形成了质点这个概念，在事物现象中用质点来代替各种各样的物质这是人们根据物体及运动形成的科学抽象，它是人脑对客观事物的一种更为深刻的反映。抽象思维、无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事
34、物的反映。人们对现状的认识 如现在生活好了人们对历史的认识 对史料、记录的分析人们对未来的认识 对事物发展的趋势作出的预见。自然史有痕迹；社会史有史料；没有共产党就没有新中国。以上事实说明了都是更机根据客观事物，根源于客观事物的过去、和现状，根源于客观事物的发展规律。问：意识对物质的反映与镜子或照相机对物质的反映有何区别？答：镜子或照相机对物质的反映是一种机械的反映，是“直观的等同” ；而意识对物质的反映是一种能动的反映，而不是“直观的等同” 。例如：人们不能从直观上找到与抽象思维等同的客观事物，人们对于未来的认识也不可能是未来客观事物在人脑的反映。问：电脑能否思维？电脑与人脑功能能否趋于一致
35、？答：物质基础不同；前者是机械、物理的，后者是人脑。思维过程不同；前者是机械的、物理的，后者是生理的心理的。有无自觉性、创造性；有无社会性；前者纯逻辑，后者还有情感、意志。被誉为“爱因斯坦以后最伟大的物理学家英国科学家斯蒂芬。霍金”说：随着电脑技术的不断发展，最终电脑将象人的大脑一样发达，甚至能设计出新的“智能”电脑，这是否说电脑能思维？否，是电脑能模拟。【归纳】 人们的意识有许多表现形式，意识活动也有很大差别，但任何意识都是根源于物质意识的内容归根到底来自于客观事物。总之，意识是客观存在在人脑中的反映。【作业】见伴你学 P17 页。第四课时【教学目的】1、 理解意识能够正确反映客观事物。2、
36、 由于人们的立场、观点、方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。3、 怎样从主观方面着手，力求使意识正确地反映客观事物。4、 “知识不可知论”不利于人们认识世界和改造世界的活动，教育学生要相信科学知识，学习科学知识。5、 通过立场不同会影响认识正确与否这一观点的教学，引导学生提高觉悟，以人民的根本利益为立足点去观察问题，分析问题，正确对待党的路线、方针、政策。【教学重点和难点】意识的能动作用。【教学方法】从旧知识导入新知识。讨论与讲解相结合。【课时安排】一课时。【教学过程】【导入】意识是客观事物在人脑的反映，说明了意识根源于物质，表明意识是第二性的东西；那么，意识对
37、客观事物有么有作用呢？非洲岛国毛里求斯有两种特有的生物渡渡鸟和大颅榄树，渡渡鸟身体很大，行动迟缓，不会飞，样子有点丑陋；大颅榄树是一种珍贵的树木，树干挺拔，木质坚挺，树冠秀美，渡渡鸟喜欢在大颅榄树林中生活，建窝孵蛋。渡渡鸟经过的地方，大颅榄树总是绿叶繁密，幼苗出壮。16、17 世纪，欧洲人来到毛里求斯，不会飞的渡渡鸟被捕杀，1681 年，最后一只渡渡鸟被杀，奇怪的是渡渡鸟灭绝后，大颅榄树也日趋稀少，到了 80 年代，毛里求斯只剩下了 13 棵大颅榄树。这种珍贵的树种眼看就要从地球上消失了，令生态学家们深感焦虑，抢救大颅榄树成了一项紧急的课题。1981 年，美国生态学家坦普尔来到毛里求斯，这一年
38、，正好是渡渡鸟灭种 300 年。就是说，渡渡鸟灭种之后，正是大颅榄树绝种之时。这个巧合引起了他的兴趣，他找到了渡渡鸟的遗骸，里面有大颅榄树的种子，谜底揭开了，只要有不会飞的鸟来代替渡渡鸟，就可以了。他让吐绶鸡代替渡渡鸟来传播种子，大颅榄树的“不育症”治好了。上述材料说明了人具有主观能动性，有力地证明了世界上最美好的花朵是思维。如：“地心说”“日心说”实践证明意识能正确反映客观事物。【新授】二、 意识能够正确地反映客观事物1.意识能够正确地反映客观事物，早已被实践所证明。 （为什么意识能正确反映客观事物？）讨论：有个以休谟、康德为代表的“不可知论” （也叫怀疑论） ，他们认为，客观事物是不可认识
39、的，这种观点对人们的行动有什么影响？ 这种观点忽视了社会实践的发展，忽视了人的认识能力总是在不断提高。意识是能够正确反映客观事物的。思考：有人估计，近三十年来，人类创造的知识的总和大概等于过去两千多年来的总和。预计到 2003 年，人类知识比 1995 年还要翻一番；到 2010 年，很多方面的知识将出现爆炸性的突破和发展；到 2050 年，人们所运用的科技知识中，20 世纪末的知识可能只占 1%，即 99%的科技知识是新总结出来的。 说明了由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的，但人们对客观事物的正确认识又总是在扩展、在加深。也就是说世界上没有不可认识的事物，只有尚
40、未认识的事物。随着人们实践的发展和认识能力的提高，正确反映客观事物的科学知识正在迅速增加。 从客观事物看，它有相对稳定的一面，这让人正确认识事物提供了可能；从认识的主体看，人在长期实践中形成和逐渐完善的大脑是正确认识客观事物的物质基础。 不能机械地理解意识能正确反映客观事物。意识能正确反映客观事物，不等于人们的意识是一样的。仁者见仁，智者见智。例：观虫墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下来，这是它又一次失败的记录。然而，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地爬了。第一个人注视着它，感叹地说：一只小小的虫子，这样的执着、顽强；失败了，不屈服；跌到了，从头干，真是百折不挠。我遭到了
41、一点挫折，我能气馁吗？难道我还不如虫子？第二个人注视着虫子，禁不住说：可怜的虫子，这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头？只要稍微改变一下方向，它就能很容易爬上去了；可是它就是不反省，不肯看一看可悲的虫子。 “反省我自己吧，我该学得聪明些，不能再埋头盲干，我是个有头脑的人。”问：上述材料说明了什么？意识是对客观事物的反映，但由于人们的认识水平不同，对客观事物的反映也就会不同，即人的意识是有差别的。 意识能正确地反映客观事物，但不等于说每个人的意识随时随地都是正确的。表现：比如电视机图象有可能失真，有可能坏了，有可能外界传导出了故障。原因：主客观条件的制约。问：那些原因呢？2、产生正确认识与认识的
42、主客观原因。客观原因：客观方面的原因最根本的是社会历史条件的制约，特别是社会实践所受的广度与深度的制约。主观原因：（1） 、立场不同。人们的利益不同，阶级立场不同，对客观事物的反映就会不同。立场是指“利益立足点”并非都是阶级立场。立场不同会带来认识的差距一是否承认客观事实 二是 对客观事实的评价例：同样面对下雨，种花女说好极了；踢球的人说糟透了。问：“桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。 ”反映了什么？看四“伯乐”相马，说明了什么？从表面看，四伯乐相马以自己的高矮胖瘦为标准来评价马；而它的深层次的含义是，一旦以个人利益为出发点，就不会正确认识客观事物。例：现阶段在收
43、入分配上的差距，从哲学上看，世界是客观的，物质是不以人的意志为转移的，我们应从实际出发，因此，要站在人民的立场上，去观察问题、分析问题，是我们获得正确认识的基本前提，是我们应当永远坚持的立场。列宁说“几何公理要是触犯了人们的利益，那也会遭到反驳的。自然历史理论触犯了神学的陈腐偏见，引起了并且直到现在还在引起最激烈的斗争。 ”强调了人们的立场不同，会影响到对客观事物的认识，会形成不同的意识。（2） 、世界观不同，人生观不同，思维方法不同。它们直接影响人们对客观事物的反映是否正确。一个人的生活态度是否正确，不仅影响着他的人生道路，而且会影响到他对客观事物的认识。（3） 、知识构成不同指一 是从知识
44、的性质来看的，一个人原有知识正确与否，极大地影响着他对新的认识对象的理解。一般说来，原有知识正确有助于正确理解新的认识对象；原有知识错误，则可能导致新的错误。二是从知识数量来说，正确知识的广度与深度也会影响人们新获得的认识是否正确。人们对外界事物的认识过程，是一个信息选择和加工的过程，人们总是习惯于用原有的知识去接受新的信息、解释新的信息，因而，知识性质的正误和数量的深广度就会影响对新的信息的认识。【归纳】总之，由于客观条件和主观条件的原因，人们的意识未必都是正确的。尽管如此，意识能够正确反映客观事物这一能动作用仍然是存在的。我们应当在历史和现实条件的基础上，着重从主观方面努力，尽力正确地反映
45、客观事物。【板书】 例：（1） 从客观事物地角度，它具有相对稳定性 不可1、已被实践所证明 从认识的基础看，实践是基础，随着实践 知论提高， 认识也会提高 错意识能正确地 从认识的能力看，有抽象能力，并不断提高。反映客观事物 （2） 、世上只有没有认识的事物，没有不可认识的事物（3） 、不能机械地理解意识，不同的人对同一事物认识不同，同一人在不同时期的看法也不同。 2、产生正确意识与 （1） 、客观因素错误认识的原因 （2） 、主观因素 立场不同世界观不同人生观不同【作业】第五课时【教学目的】（1） 、理解“意识能反作用于客观事物” 。这是意识能动作用的突出表现。（2） 、重视精神的作用。今天
46、要加强精神文明建设，加强公民道德建设。【教学重点和难点】（1） 、意识反作用的表现。（2） 、物质和意识的辨证关系。【教学方法】讲解与讨论相结合。【课时安排】一课时。【教学过程】【导入】意识的能动作用的表现在那里？首先突出【新授】二、意识能够反作用于客观事物思考：为什么一堆堆的建造材料能变成建筑物？归纳：一是有了建筑师的设计蓝图，蓝图起了指导作用。二是建筑工人按蓝图施工，工人使用劳动工具作用于建筑材料，从而使一堆的建筑材料变成了一幢幢的建筑物。说明了：一是意识对实践起了指导作用；二是强调意识只有通过人的实践活动才能反作用于客观事物。这两点合起来，说明了意识可以反作用于客观事物，途径是实践。它不
47、能直接作用于客观事物。蓝图为什么不能直接变成建筑物？物质的东西只能用物质的东西去直接改变，建筑物这种物质的具体形态是由建筑材料这种物质形态改变过来的，它只能由工人使用工具这种物质力量作用于建筑材料来建成。而蓝图只是客观事物在人脑中的反映。1、意识对客观事物的反作用的基本含义。在实践活动中，意识总是指导人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。意识指导反人的实践 作使用 用作用于一种物质的东西 另一种物质的东西物质发生变化2、意识对客观事物反作用的表现。思考：材料一，通过人类长期的艰辛劳动，意识在改变自然中的作用已显示出了巨大的威力。人造卫星、空间站、太空探测器等“人造星辰”在太空转动；现在的海洋，下有电揽连五洲，上有巨轮驶八方材料二：目前，我们居住的地球上空出现了臭氧层空间，地面上常落酸雨，水土流失大自然遭到破坏。上述材料说明了什么？不同的意识在改造自然中起不同的作用。有积极作用 有消极作用意识对自然界反作用有正确与错误之分。 意识对社会反作用也有促进作用与阻碍作用（1） 、正确的意识的促进作用；（2） 、错误的意识的阻碍作用。看 P22 最后一段。进步阶级的意识有利于社会的发展；反
