1、如何上出一节有效、实在的好课 泸州 张俊生物课程标准提出“面向全体学生，让每个学生都有收获；提高学生生物素养；但是导探究性学习” 。让学生在主动参与过程中学习，由学习者变为主动参与的学习者，让学生喜欢上生物课，这就要求教师提高课堂教学效果。怎样在一节课内把所有的教学任务都呈现出来，让学生有最大的收获。课堂教学是由诸多环节组成，采取的方法是多种多样的，一节课的教学效果主要看教师教学的各个环节是否有效。那么，如何上出一节有效、实在的好课呢？一、明确教学目标，课前精心准备，分析教材上课前，首先要明确教学目标，清楚自己这一节课到底要干什么，即学生要完成怎样的学习任务。这是上好一节课的根本，也是当好教师
2、的基本素质。只有教学目标明确了，才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢。教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三部分。这三部分目标具体到每一节课中，其侧重点肯定是不一样的。如“细胞核是遗传信息库”这一节，知识目标是重点，居第一位，能力目标次之；“环境对生物的影响（探究鼠妇） ”能力目标居第一位，情感目标次之，知识目标居第三位；“人类对环境的破坏”情感目标又上升为第一位，能力目标次之。其次，一堂课的教学是否有效，教学效果如何关键在于课前的准备，这里所说的准备包括教师的准备和学生的准备两个方面。课前准备不应只是教师的事，而应该让学生参与进来，课前准备
3、也是一个师生互动的过程，这样的教学准备会建立一个开放式的教学平台，在这个过程中，教师会更多地关注学生，会把学生当作一个活生生的人，而不是只把学生当作一个接受知识的机器，有经验的教师会充分调动每一位学生的聪明才智，师生会平等地进行交流。如上植物的生殖一节，老师要引导学生在上课的前一周观察几种身边植物的生殖方式，并作记录；准备关于“椒草的叶片长在新植物株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片；收集关于植物有性生殖和无性生殖的图片或文字资料，以及无性生殖在实际应用方面的资料。学生在课前观察几种身边常见植物的生殖方式并儿记录。二、选择恰当的教学方式和学习方式按照生物课程标准及其理念的要求，学生的学习方式
4、从大的方面来说，基本可定位在“自主、合作、探究”这样的学习方式。只要符合这样的学习方式，基本思路就是正确的，有望上出一堂好课。在这里我只能给教师们提供几点建设性的意见，选择教学方式主要应围绕以下几条原则进行：1、. 应根据自己的教学风格、特长来选择，不要盲从别人的做法，别人的哪怕是最好的，对你也不一定适用。如非用不可，往往给人以“照猫画虎”的感觉，反而不美。2、 应紧紧围绕教学目标及重难点来选择。三方面（知识、能力和情感态度与价值观）的目标侧重点不一样，选择的教学方式就不会一样，换句话说，知识、能力和情感目标的达成方式绝不是一样的。比如有些知识性目标可以通过接受式学习获得，而能力和情感目标只能
5、通过参与式学习获得，只有教学方式与教学目标相得益彰，才能获得理想的学习效果。3、选择教学方式必须注意主题明确，思路清晰，确保整堂课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须服从服务于整体教学目标，简单实用往往是最好的。过于追求花样翻新、形式多样，反而会喧宾夺主、雾里看花，还容易给人一种哗众取宠、华而不实之感。另外，要想灵活地选择教学方式，平时就必须注意多听课、多评课，多分析、多比较，尤其是多找其他教师听评自己的课，进步幅度会更快。三、课后及时反思，不断提高教学水平我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态
6、度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。1、求实扎实严谨，联系实际生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装
7、置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。2、求活方法科学、灵活多变知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。3、求新转变观念，创新教育“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。总之，课堂教学应该坚持“教师指导，学生为主导”原则，使学生动起来和教师一起积极地快乐的学习生物知识，提高课堂教学效果。
