1、语文不同文体的导入方法（一）、根据文章体裁，选好教学的切入点，从而 设计课 堂导语。我们从各种文体导语设计缘起、具体案例加以阐释，力求 导语设计起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用，进而实现教学优质高效。“课堂教学导 入” ，是指引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学 习目标及建立知识间的相互联系的一种教学活动方式。其目的是迅速引导学生进入佳境。 记叙文的课堂教学导入方法：1、直接导入直接导入是在连续性教学的后续教学中常用的一种教学方法。它是通 过极短的语言叙述、设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情境。案例：如初中第一册短文两篇，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。
2、相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，就可以采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章短文两篇。金黄的大斗笠描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的欢乐，纯真的童心；散步则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。2、复习导入复习导入法是从学生已学过的知识出发，并结合所授 课文内容及特点导入新课的一种方法。案例：如导入新课范进中举时可以这样开头：“同学们，我 们学过孔乙己，知道鲁迅先生以传神的妙笔，塑造了一个封建科举制度的牺牲品孔乙己这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我
3、们从侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗。今天就，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面去认识封建科举制度的荒诞与罪恶。”由“孔乙己 ”这一刚 学过的人物入手导入新 课，可以使孔乙己和范进这两个典型进行对照，形成有机的对照。3、设置悬念导入在课堂教学中，教师有意 设置悬念，引 发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习兴趣和动机，使他们的思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习。 这样，设置悬念导 入就能激发学生更大的学习热情。我们知道，“ 疑”是学习的起点，有 “疑”才有问，有问就有究，有究才有所得。当学生面临问题时需要用新知识来寻找答案时，他们才有积极的学习活动。因此
4、教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开谜底”中来。这样不仅能引起学生的 兴趣，集中注意力听讲，也有利于培养学生独立思考问题的能力和习惯。案例：如，我在上孙权劝学时，是首先向学生提 问“ 你们知道三国时的吕蒙吗？你们知道吕蒙战胜过关羽吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问去听、去学习；通过积极讨论，自然就能 顺利解开“ 学习的重要性”这一主题了4、情境导入教师用生动的语言，进 行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐， 观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。观
5、看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲安塞腰鼓；学人民解放军百万大军横渡长江之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。案例：如教学沁园春雪时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936 年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的沁园春雪，让我们一起来看
6、看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀， 评古论今的。5、故事导入故事对学生具有很大的吸引力，因为它本身就具有生 动的情节、丰富的内涵。通过讲故事让学生在受感染中进入新课的情景。案例;在上天上的街市一文时，导入就讲牛郎织女的故事。通过故事吸引学生的注意力，不仅能顺利的导入新课，又 扩展了学生的知识面，从而达到好的教学效果。6、背景介绍导入通过背景介绍，能有利于学生掌握 课文内容及对课 文的主题有明确的方向，从而达到事半功倍的教学效果。案例：如在伟大的悲剧一文中，先讲清楚挪威人与英国人这间在这次探险中的背景，及他们在某种意义上讲是竞争对手，挪威人在这次探险中胜利归来，而英国人则在这次探险中遇
7、难等这些背景告诉学生，这样学生就容易明白作者为这些遇难者写颂歌的用意。 说明文的课堂教学导入方法1、图片导入利用图片的展示，可以使学生在情与景的融合中激 发情感，升华情感。例如，在教学苏州园林、故宫博物馆、 桥、华南虎 等课文时，利用多媒体播放相应的图片，让学生走进如画般的世界去。在学生情感升华之时，便可自然 导入新课。2、引用历史事件导入出示圆明园图，让学生回答： 这是什么？学生回答后，讲解：圆明园曾以高度的建筑技巧、美轮美奂的园林风貌，以及深厚的文化底蕴被中外誉为“ 园中之园”。可惜这一历史文化瑰宝被八国联军洗劫一空后付之一炬。百余年来，斑斑残迹的圆明园在不断地诉说着自身和中华民族的屈辱。
8、让我们走进苏州园林去找寻她远逝的风采吧。范读苏州园林进入新课。3、引用热点时事导入早已暗淡了刀光剑影的美伊战争除留下无尽的饥饿 、动乱外，还有遗患无尽的环境问题。战争造成的生态灾难令人谈虎色变，那么人类在运用科学技术发展自身时所造成的危害是否就少了呢？就让我们从一只准备参加洛杉矶奥运会开幕式表演而猝死的秃鹰身上去寻找答案吧。学生齐读秃鹰之死。4、引用传奇故事导入有的大门上有句横批“紫气东来”。“紫气” 是什么呢？是古人称作的“ 祥云”，即紫色的云彩，说哪里有紫气，哪里就有圣贤贵人。传说 孔子从鲁国向宋园游说时，有位看气（云彩）的人看到东方一团紫气冉冉而来，“ 东来紫气满庭观”，就预测大圣人要来
9、了。其实，“ 紫气” 就是一种普通的云彩，并无吉凶贵贱之别，云彩是天气的招牌，人们通过它的变幻能推测天气的变化。那么我们怎样才能科学地看云识天气呢？下面我们就来学习新课看云识天气。以此导入新课。其实，一些说明文诸如日本平家蟹、 死海不死 、蜘蛛等为增强生动性都增加了一些传说、谜语等，这与巧设导语异曲同工。巧设导语可化抽象为具体，变枯燥为有趣，把语文教学从课内延伸到课外，拓 宽学生视野，达到了教 书和育人的双重目的，教学效果较好。 议论文的课堂教学导入方法1、名言导入学 习方仲永时用“ 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水” 导入，学习孙权劝学时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中
10、之光；老而好学，如炳烛之明” 导入。用“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩；凡有所学，皆成性格”导入谈读书等等。许多至理名言都可以用来导入新课。2、辩论导入学习两小儿辩日让学生辩论；学习中国人失掉自信力了吗?时教师可以给学生一个辩题，让学生分组展开辩论。如，学习应 有格物致知精神、敬业与乐业时都可用辩论导入。综上所述，语文教学的综合性特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。同样，不同个性不同风格的教 师对于文本与学生的不同理解，决定了导无定法。但不管怎样， 课堂导入是否高效直接关系到课堂教学的效率。因此，教 师应在教育教学中不断实践，不断反思，避免误区，追求高效，使得导入真正成为课堂教学的活化剂，成为学生精神盛宴的第一道美味佳肴。总之，我们在设计课堂 导入时应充分考虑的是：既要 调动学生的积极性，营造宽松自主的学习氛围，尽可能让学生提前进入角色；又要通过“ 学生演导”或“师生合导”去完成 课的任务。在坚持不懈中，从听说读写四个方面锻炼学生的语文能力，把课堂导入也变成展示学生多方面才艺的舞台。这样，就能真正体 现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。
