1、应用型本科信息系统分析与设计教学改革实践应用型本科信息系统分析与设计教学改革实践 关键词:管理信息系统; 系统分析;系统设计; 教学改革;实践能力;培养目标 摘要:针对信息系统专业在培养人才过程中存在的专业理论知识、技术方法与分析解决实际问题之间普遍脱节的问题,本文在分析信息系统分析与设计这门课程在专业培养过程中的作用和地位的基础上,根据作者多年来在该课程教学中所取得的经验,提出强调管理理念在信息化实施过程中的作用,结合案例分析、小组讨论、角色模拟和课程综合设计等多种形式的教学方式进行教学。这一方式在实践中起到了良好的教学效果,对信息系统专业的人才培养与定位有一定的参考价值。 随着以计算机软、
2、硬件和网络通讯技术为代表的现代信息技术的高速发展,信息的概念已深入到我们日常生活的各个方面。对信息的加工和处理都离不开信息系统。信息系统,尤其是管理信息系统的普遍使用促使信息技术应用更加广泛,在社会、经济中的作用和地位越来越重要。 目前,我国高等教育由精英化教育阶段转向了大众化的教育阶段,这对高等教育人才的培养提出了新的要求,社会对人才的需求规格也发生了巨大的变化。加强本科生实践能力的培养既是当前我国实施教育质量工程的重要内容,也是实现国家人才战略的必要途径。 信息系统分析与设计课程作为信息管理与信息系统专业和计算机专业信息系统方向的最后一门专业核心课程,目的是培养学生综合应用大学期间所学基础
3、理论知识和有关技术工具,掌握信息系统分析、系统设计的基本方法,具有分析和解决信息系统规划、分析、实施以及维护管理中的实际问题的能力1-2。这决定了本课程既是一门融管理与技术于一体的课程,更是一门贯穿专业课程体系,确定专业培养目标的关键课程。首都师范大学信息管理与信息系统专业从 2000 年获批。该专业以信息工程学院的工科平台作为支撑,以原网络教研室的师资为基础,确立了以信息技术解决实际问题为目标,培养专业学生的信息系统分析、设计和开发能力。在学校、学院领导的支持下,经过专业教师的共同努力,我们对相关课程的内容和教学方案进行了一系列的改革,在增加学生专业意识,提高教学质量方面取得了显著的教学效果
4、。 1 理顺课程间关系,明确教学内容 信息管理与信息系统专业的课程体系构建要立足于专业定位和人才培养目标。根据不同学校的专业背景和资源,确定各自的专业特色,并以此为原则,设置相关课程和课程教学内容3。 自开办本专业以来 ,我院通过调研、考察、座谈、交流等多种形式,不断调整和完善专业培养方案。经过十年来不断的探索和实践,基本理顺了专业基础课之间、专业课之间以及专业基础课与专业课之间的关系,确定了以管理信息系统和信息系统分析与设计为主线的课程体系,明确了前导、后续课程关系及教学内容4。 培养信息管理与信息系统专业人才,一般可分为系统开发型、业务管理型及创新科研型三种模式,在这三种模式之外,还可以相
5、互侧重或交叉。我们在大量的交流、调研,以及对近几年毕业学生的回访中了解到,企业需要的是既懂得管理知识又有较强信息技术知识的复合型人才。针对北京市经济建设对信息化人才的需求以及首都师大在培养综合性人才方面缺乏行业背景这一现实,我们的专业定位是培养技术复合型人才,即培养以信息系统开发为主,系统开发与业务管理相结合的复合型人才。 信息管理专业涵盖了信息技术、管理学和经济学三大学科,要想通过短短两年时间的专业课学习,就把所有相关学科基础知识完全掌握是不现实的,这就需要在设计课程和安排教学内容时,与传统的单一学科专业有所区别。在理解教育部 1998 版普通高等学校本科专业目录内涵的基础上,我们按管理科学
6、与工程教指委的核心课程来设置学科基础课,强化专业基础课,加强对学生的“通才教育”,扩大学生的知识面,开阔学生的视野,进一步拓宽专业口径,从而使学生系统地掌握信息管理与信息系统专业的三个主干学科的基本知识和基本理论,改变教学内容偏窄、偏专的倾向,构建专业基础知识和技能的平台。 针对信息系统分析与设计这门专业核心课程,教学内容一方面应承担课程本身要求的教学内容,另一方面,要在巩固和完善专业所要求的知识结构方面作出贡献5-6。从相关课程的知识点上看 ,信息系统分析与设计与管理信息系统、软件工程以及面向对象分析与设计等有很多相同之处,而且有相当多的人认为,这些课的内容重复太多。其实这是一种误解,事实上
7、这些课程是有较大区别的。软件工程针对的是所有软件开发的一种开发技术规范,而信息系统分析强调对企业的生产运作和管理过程的理解,强调企业的信息化过程中信息系统的分析与设计;管理信息系统讲述的是宽泛的概念描述,强调信息技术在管理中应用的理念,培养学生具有与技术人员、管理人员、实施维护人员等不同人员打交道的能力与素质,强调用系统的观点理解信息技术在管理中的应用;信息系统分析与设计主要是针对信息系统中信息技术开发和维护人员的;面向对象分析与设计是介绍采用面向对象方法进行分析与设计,更多的是一种技术手段,而信息系统分析与设计中涉及多种分析与设计方法7-9 。 明确了信息系统分析与设计课程的教学内容,就能比
8、较好地处理信息系统分析与设计与管理信息系统、软件工程和面向对象分析与设计这些课程之间的关系问题。在教学中要能够使学生贯彻和理解这些区别所在是信息系统分析与设计课程教学的目的之一。 2 理解课程特点,改变教学方式 前面所述信息系统分析与设计课程的特点决定了这门课的教学必须改变传统教学方式,既不能像一些基础理论课那样进行一步步的推理,也不可能像语言设计类课程那样去让同学们体会编程过程中的成就感,否则很容易就和刚才所述的课程发生冲突,结果就会造成老师不好讲,学生比老师更加迷茫的尴尬局面。 如何有效地调动学生的学习积极性,促进学生积极思考是每一个任课教师都需要面对的问题。本专业相关课程的老师经过认真研
9、究、讨论和对比,对教学内容和教学方式进行了一系列的改革,采用了课堂教学、项目小组开发与讨论、企业经理人讲座或报告、企业体验,典型案例分析、角色模拟、大作业、专业论文等多种形式融合在一起的教学方式。 (1) 课堂教学。信息系统分析与设计既然是一门专业核心课,首先就要通过课堂教学完成课程大纲规定的教学基本内容。课堂教学可以和其他教学方式穿插进行,也可以阶段式进行。 (2) 项目小组开发与讨论。根据统一安排,我们要求学生从大三开始到毕业,围绕相关专业课程和毕业设计,进行长达一年半的实习,基本形成一个比较稳定的项目小组,并在一年半内,分三个阶段完成一个完整的实际项目。在日常的教学过程中,以小组为单位进
10、行相互学习与讨论。一方面可以培养学生的学习能力,另一方面培养学生的沟通、协调和组织能力。每个人都参与到实际项目中去,可以多方位积累项目经验。 (3) 企业经理人讲座或报告。每个小组接触的项目可能只能反映专业内容的一部分,通过课堂大讨论、交流,当然可以吸取各组的经验和教训,但毕竟大家都在学习阶段,经验或教训也许是不成熟的。把公司的项目经理、系统分析员及程序开发人员,直接请到课堂上来,一方面可以和学生进行面对面的经验交流,另一方面可以介绍社会流行的开发工具或技术,缩短学校与社会的差距。我们先后邀请过几十人次作报告或讲座,对提高学生的学习兴趣,增加他们对社会的了解起到了极大的辅助推动作用。 (4)
11、典型案例分析。信息系统分析与设计作为本专业的核心课程,不同于一般课程,它既需要讲授系统化的理论,又需要充分考虑实际企业背景,是一门理论性、实践性和操作性都很强的课程。没有任何一个信息系统的分析和设计过程是完全一样的,更没有一个绝对的标准。如何将学到的理论知识和理念灵活、准确地用于指导具体的企业流程分析、信息系统构架设计和开发实施过程中,是对学生理论结合实际的综合能力培养。案例分析既可以由教师提供,也可以由学生结合自己的项目经验体会选择,还可以由企业提供,这对扩大学生视野、丰富项目经验、提升实际工作能力有很大的帮助。 数据库安全保密技术 关键词:数据库;数据库安全保密;访问控制; 数据加密 摘要
12、:本文根据数据库系统的安全模型,分析数据库使用中的安全保密技术,以提高用户对数据库安全保密的认识。并探讨了数据库安全保密技术的发展趋势。 Database SecurityEncryption Technology Chen Qi (Xiqing District Real Estate State Administration,Tianjin300380,China) Abstract:According to the database system security model, the paper discuses the database security problems to en
13、hance database users security consciousness. It also discusses the development trend of the access control and database security technology Keywords:Database system;Database security;Access control;Data Encryption 随着国内外计算机技术合通信技术及应用的飞速发展,全球信息化己成为人类发展的大趋势。在这样的大环境下企业信息资源的深入开发可利用,以及更好地将企业的信息资源进行统一的规划和管
14、理己经被各大企业提到日程上。因此,加快数据库安全保密技术的研究已经成为当务之急。 一、数据库安全保密的定义 数据库安全保密就是保证数据库中数据的保密性、正确性。即保护数据库中的数据不被非法用户获取,不因为操作员失误或者软硬件故障导致数据错误。 当前,数据库受到的主要威胁有: 对数据库的不正确访问,引起数据库数据的错误;为了某种目的,故意破坏数据库,使其不能恢复;非法访问数据库信息; 用户通过网络进行数据库访问时,有可能受到种技术的攻击;未经授权非法修改数据库数据,使其失去正确性; 硬件毁坏、自然灾害、磁干扰等。 二、数据库安全保密常用技术 ( 一)用户身份认证。由系统提供一定的方式让用户标识自
15、己名字或身份,当用户要求进入系统时,由系统进行核对。这种技术仅仅用于数据库安全维护,也常见于一般的软件安全维护和系统维中。常用的用户身份认证技术主要包括:传统的基于口令的身份认证、基于随机口令的认证技术、基于 PKI 体制的数字证书认证技术等。在数据库系统中,系统内部记录所有合法用户的用户标识和口令。系统要求用户在进入系统之前输入自己的用户标识和口令,系核对用户信息输入正确方可进入。这种方式的优点是构建方便、使用灵活、投入小,对于一些封闭的小型系统和安全性要求不是很高的系统来说是一种简单可信的方法,但是用户信息容易被人窃取。当前的基于口令的身份认证技术是单向认证,即服务器对用户进行认证,而用户
16、不能对服务器进行认证,这种认证方式存在着很大的缺陷。基于 PKI 体制的数字证书的身份认证技术通过可信任的第三方提供了用户和服务器的双向认证。目前出现了在原始 MDS 算法的基础上,采用在用户口令中加入随机数的方式来抵御重放攻击和字典攻击,提高了数据库管理系统的安全性。 (二)授权机制,也称访问控制,主要是指系统依据某些控制策略对主体访问客体所进行的控制,用来保证客体只能被特定的主体所访问多数访问控制应用都能抽象为权限管理模型,包括个实体对象,权限声称者和权限验证者。基于传统访问控制框架的访问控制模型有自主访问控制模型 DAC、强制访问控制模型 MAC、基于角色的访问控制模型RBAC 和基于任
17、务的访问控制 TBAC 等等,这些传统访问控制模型中采用的执行单元和决策单元实际上分别是应用程序中实现访问控制的一段监听和判断逻辑程序,用来实现对访问请求的接收和决策。目前大部分的数据库管理系统都支持自主访问控制,目前的 SQL 标准是通 GRANT 和 REVOKE 语句来授予和收回权限。强制访问控制方法可给系统提供更高的安全性。在 MAC 中,数据库管理系统将实体分为主体和客体两大类。如果面对大量的应用系统和用户,这种方式将导致对用户的访问控制管理变得非常的复杂和凌乱,甚至难以控制还会增加系统开发费用,加重系统管理员的负担,带来系统的复杂度和不安全因素。因此,应采取新的解决数据库安全保密问
18、题的方法。 (三)数据库加密。数据加密就是把数据信息即明文转换为不辨识的形式即密文的过程,目的是使不应了解该数据信息的人不能访问。将密文转变为明文的过程,就是解密。加密和解密过程形成加密系统。目前数据加密算法很多,根据密钥性质的不同,常见的加密方法可以分为对称加密算法和非对称加密算法。对称加密算法比非对称加密算法效率更高。最有名的算法是由美国颁布的数据加密标准 DES 为代表的传统密钥密码算法和以 RSA 算法为代表的公开密钥算法等等。 (四) 视图机制。进行存取权限的控制,不仅可以通过授权来现,而且还可以通过定义用户的外模式来提供一定的安全保护功能。在关系数据库中,可以为不同的用户定义不同的
19、视图,通过视图机制把要保密的数据对无权操作的用户隐藏起来,从而自动地对数据提一定程度的安全保护。对视图也可以进行授权。视图机制使系统具数据安全性、数据逻辑独立性和操作简便等优点。 (五)审计追踪与攻击检测。审计功能在系统运行时,自动将数据库的所有操作记录在审计日志中,攻击检测系统则是根据审计数据分析检测内部和外部攻击者的攻击企图,再现导致系统现状的事件分析发现系统安全弱点,追查相关责任者。 除了以上提到的安全技术以外,还有设置防火墙、可信恢复、蔽信道分析、推理控制、数据备份与恢复等技术。 二、数据库安全保密技术的发展趋势 数据库安全保密技术随着计算机网络安全技术的发展和面向服务的架构(SOA)
20、的出现,呈现出以下发展趋势: (一)SOA 因为其动态性、开放性的特点,使其面临着传统的访问控制技术无法解决的潜在的服务消费者与服务提供者通常来自不同的安全域的问题,还面临存在大量的临时服务请求者的问题。传统的访问控制机制是静态的、粗粒度的。而面向服务的环境中服务请求者和服务提供者往往需要跨越组织边界,因此传统的访问控制机制不能很好的满足面向服务的环境的要求。针对面向服务的实现环境,需要新的访问控制机制来实现数据库安全保密。 (二)随着电子商务平台服务的增多及更复杂,对数据库安全保密技术的要求将更加严格 ,需要我们在数据库的身份认证、授权、访问控制等的实现技术上进行更深入的研究,以满足将来商务
21、平台间信息高速交流的要求和企业对信息安全的更高需求。 ( 三)防火墙技术。应用专用集成电路(ASIC)、FPGA 特别是网处理器(NP)将成为高速防火墙设计的主要方法,除了提高速度外,能多样化和安全也是防火墙发展的一个趋势。防火墙将与入侵检测术、攻击防御技术以及 VPN 技术融合; 防火墙的另一个发展趋势是多个安全产品实现集成化管理和联动,达到立体防御的效果。 (四)物理隔离技术的使用。安全专家认为,联网的计算机是安全隐患的,物理隔离的思想就是在保证安全的前提下,才互联通。 (五)在授权和认证中都将采用 PKI 技术。PMI 即 Privilege Management Infrastruct
22、ure,意为权限管理基础设施,是属性证书、属性权威、属性证书库等部件的集合体,用来实现权限和证书的产生、管理、存储、分发和撤销等功能。在 PKI 的基础上,出现了一个新的信息保护基础设施,能够与 PKI 和目录服务紧密的集成。PKI 技术可为网络环境中的身份认证、安全传输、不可否认性、数据完整性提供安全保证。PKI 的发展非常快,已经从几年前的理论阶段过渡到目前的产品阶段,并且出现了大量成熟技术、产品和解决方案,正逐步走向成熟。PMI 作为一个基础设施能够系统地建立起对用户的特定授权。PMI 才处于起步阶段,相关标准还在制定中,在应用方面还有许多值得研究的地方。 三、结束语 安全保密问题不是数
23、据库系统所独有的,所有的计算机系统都存数据安全保密问题。作为数据的仓库数据库,要保证其安全性。随着计算机网络的发展。许多的系统安全和网络安全技术常常被用于数据库安全中。在安全技术越来越被人们重视的今天,数据库安全保密技术逐步发展成了数据库技术一个重要的方面。对数据库统安全保密问题的研究和探讨,也具有很现实的意义。 参考文献: 1李东风,谢昕.数据库安全保密技术研究与应用J.计算机安全,2008 2张建军.浅析数据库系统管理加密技术及其应用 J.甘肃高师学报,2006,05 3陈志泊,李冬梅,王春玲.数据库原理及应用教程 M.北京:人民邮电出版社,2003 4吴溥峰,张玉清.数据库安全综述 J.
24、计算机工程,2006,12 摘要：本文根据本科生和研究生两个层次对软件工程类课程的教学要求，介绍了软件工程课程群的设计，包括课程定位、课程设置、主要课程的知识单元和知识点。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：软件工程；课程群；课程设计 软件工程是计算机学科的重要学科分支，在本科计算机类各专业中都开设一些软件工程的课程，在研究生教学中，无论是硕士还是博士，都设置软件工程的研究方向，开设高一级的软件工程课程。本文中，软件工程课程群是指包括各层次的软件工程类课程。另外，软件工程又是一门发展非常迅速的学科，早年在研究生中讲述的内容现在放在本科中讲。因此，这些课程存在定位不明确，课程间内容交叉重复等问题。
25、本文根据本科生和研究生两个层次对软件工程类课程的教学要求，阐述软件工程课程群的定位、课程设置、主要课程的知识单元和知识点。 1 定位 首先分析社会对各层次计算机专业学生在软件工程方面的知识和能力要求。我们认为计算机类本科学生毕业后，主要从事计算机软件的开发工作，他们应掌握软件工程的基本概念、基本原理和基本方法，并能运用这些概念、方法、原理，参与和/或从事软件开发的某些活动(如分析、设计、编码、测试等 )。软件工程方向的研究生主要着重研究能力的培养，毕业后主要承担系统分析员和/或系统设计员角色，甚至承担项目经理的角色，他们应掌握软件工程的研究动态，了解软件工程最新的研究成果，具备有关软件的系统分
26、析、构架设计和软件项目管理的知识和能力。 根据以上分析，我们认为，本科生软件工程课程群应以软件工程的基本概念、基本原理和基本方法为主线，使学生具备扎实的软件工程基本理论知识、熟练的编程能力、较好的团队合作能力和实验能力，同时具备一定的分析与解决问题能力和创新能力。研究生软件工程课程群应以研究课题为主线，使学生掌握软件工程最新的研究动态，对其中若干个研究方向有深入的了解，具备较强的分析与解决问题能力和创新能力，以及基本的软件项目组 织和管理能力。 2 课程设置 软件工程课程群按学生的层次可分为本科生软件工程课程群和研究生软件工程课程群，按课程类别可分为必修课和选修课。 根据上述定位，本科生软件工
27、程课程群的必修课包括软件工程和软件实践，有些学校在软件工程课中包括足够的实践时间，可将它们合并成一门软件工程课。选修课可根据各校的特点开设不同的课程，如面向对象的分析与设计、软件体系结构、基于构件的软件开发、软件测试等，也可将研究生的某些课程作为本科高年级学生的选修课。 研究生软件工程课程群的必修课可包括高级软件工程、软件项目管理和专题讨论，其中专题讨论没有固定的教材，它以若干专题(如软件复用技术、模型驱动体系结构、软件产品线等) 的最新论文为主，以报告和讨论的形式进行。选修课可根据导师的研究方向选择合适的课程，如需求工程、软件过程、形式方法等。 3 教学内容 本节参照国外相关的资料，结合我们
28、多年的教学实践，给出软件工程课程群中各必修课的知识单元。 3.1 软件工程(本科生) 本科软件工程课程的内容应覆盖教育部计算机科学与技术教学指导委员会制订的计算机科学与技术本科专业规范(计算机科学方向) 中有关软件工程的主要知识单元，该课程以软件工程的基本概念、基本原理和基本方法为主，着重国内比较流行的结构化分析与设计方法、面向对象分析与设计方法和常规的软件测试方法。同时对一些较新的软件开发模型、方法和技术(如基于构件的软件开发模型和方法、敏捷开发方法、CMMNURBS 曲线; 多边形;样条线 摘要:3ds max 具有多种建模手段。除了内置的几何体模型、对图形的挤压建模、车削建模、放样建模以
29、及复合物体建模等基础建模外,还有多边形建模、面片建模、NURBS 建模等高级建模。以日常生活中带把杯子为例探索几种建模方法和设计技巧。 一、引言 在 3ds max 中一种物体有多种建模方法,不同的建模方法各有其特点。本文介绍利用 NURBS 曲线的建模、可编辑多边形的建模和样条线的建模方法来设计同一种物体-杯子,从中探索这几种建模方法的技巧,使得较灵活地掌握这些工具的用法。 二、利用 NURBS 曲线的建模方法 NURBS 建模是 3ds max 中较成熟的一项建模工具。NURBS 是基于控制点来调节表面的曲度,自动计算表面精度,其速度非常快。它的优点是控制点少,易于在空间进行调节造型,而且
30、边缘异常平滑。虽然它的工作原理较为复杂,但使用起来却很方便。(1)进入 Create命令面板,单击【图形】按钮,在创建类型卷展栏中选择 NURBS Curve 类型,单击 Point Curve按钮,在 Front 视图中绘制一条简单的 NURBS 曲线。(2)观察绘制的曲线,切换到修改命令面板,进入修改堆栈的【点】子对象层级,调整各个点的位置,使曲线与杯体截面吻合。(3)回到曲线的顶层级,在修改器列表中选择【车削】工具,然后在视图中选择绘制的曲线。(4)观察车削后的结果,展开车削卷展栏单击【最大】按钮,结果杯体显示在视图中。如果曲面部分不显示的话,可以勾选【翻转法线】复选框。(5)切换到 F
31、ront 视图中,在视图中绘制一条闭合的曲线。(6)使用 Create Curve 卷展栏中的 Vector Projected 工具 ,在视图中依次选择绘制的曲线、曲面,这样将在曲面上生成投影曲线,展开 Vector ProjectedCurve 卷展栏,选中 Trim 复选选项。(7)使用 Create Curve 卷展栏的 Transform 工具,然后在视图中选择切口处的曲线 ,然后拖动鼠标复制一条曲线。(8)进入 Curve 次级子物体,选择复制的曲线,进入 Curve Common 卷展栏,单击 Make Fit 按钮,将弹出对话框 Make Point Curve 设置曲线的分段
32、数 Number ofPoints:8。(9)进入 Point 次级子物体,分别在 Front 和 Left 视图中调整曲线上的点,然后将曲线移动到杯把的位置。这样在杯体上切除一个面片。(10)在视图中绘制一条曲线作为一放样路径,并沿曲线复制切割曲线。(11)选择 Create Surface 卷展栏的 1-Rail 工具,然后在视图中依次选择放样路径,以及放样截面。(12)选择 Create Surface 卷展栏的 Fillet 按钮,然后在视图中选择把手的面以及杯体的面,在两个面之间创建圆角,然后在 Fillet Surface 卷展栏中设置圆角的半径,这时候如果看不到圆角的话,可以选中
33、 Flip Normals 复选框。(13) 继续使用前面介绍的方法,对把手的另一端 进行圆角处理,并设置圆角的半径为 5。完成模型的创建。 三、可编辑多边形的建模方法 可编辑多边形是一种可变形对象。由基本体转换成可编辑多边形,可以将任何面定义为一个独立的子对象进行编辑。另外,多边形建模可以设置平滑功能,并有多种平滑和细化方式,可以很容易地进行平滑和细化处理。大大方便了用户的建模工作。 利用多个可编辑多边形中的命令,将一个圆柱体进行修改(挤出、网格平滑、切角等操作) 。(1)打开 3ds max 软件,在顶视图中创建一个半径为 4.5,高度为 11,高度分段数为 7,端面分段数为 1,边数为
34、12 的圆柱体。(2)将圆柱体转换为可编辑的多边形,进入【多边形】 子对象层级,选择侧面的 2 个多边形作为杯把的挤出面。(3)使用【挤出】命令,挤出高度为 1.5,进行 3 次挤出操作,使杯把挤出量符合实际。(4)选择挤出后的靠外部相对的两个多边形, 同样进行挤出操作,挤出高度为1.5。(5)将上一步【挤出】操作后保持选中状态的 2 个多边形删除 ,进入【边界】子对象层级,选择删除多边形后的边界。(6)单击【桥】按钮,将缺口部分连接。 (7)选择挤出的手把外边缘上下的 2 条边,然后进行【切角】操作,切角量为 1。(8)在顶视图中将模型 Y 轴旋转15。(9)进入【顶点】子对象层级,在左视图
35、中调整手把顶点的位置 ,使其形状与实际杯子手把相似。(10)进入【多边形】子对象层级,选择顶面上的多边形 ,使用【插入】命令,插入新的多边形,插入量为 0.4。(11)使用【挤出】命令,将中间的多边形向下挤出 ,挤出高度为-10。(12)进入【边】子对象层级,选择杯底和杯口的边,进行 【切角】操作,切角量为0.02。(13)退出【边】子对象层级,为杯子加入【网格平滑 】修改器,将迭代次数设置为 3,完成模型的创建。 利用多个可编辑多边形中的命令,将一个圆柱体进行修改( 挤出、插入、焊接等操作) (1)点击【创建】面板,绘制一个 3.1 的圆柱体,高度分段为5。(2)将圆柱体转换为可编辑的多边形
36、,重复 3.1 中的 10 和 11 步骤。(3) 选择可编辑多边形子层级对象的【边】,移动第三、四边,使二、三边的距离和四、五边的距离相等。(4)选择“可编辑多边形”子层级对象的【多边形】,选择要用来挤压出手把的两个面,然后执行【挤出】命令,使其产生一定的距离。选择子层级对象中的【点】,框选上下手把对接的两对点,向左移动一定的距离,使其端口出现斜面。选择斜端面执行 Extrude 命令,使其产生一定的距离,最后执行旋转操作。重复这样的操作,继续执行 Extrude 操作,通过旋转调节,使上半部分拉伸出来的手把,最终能对接到下半部分的手把面上。(5)最后通过执行 Weld(焊接)命令,把上下两
37、部分的面焊接在一起。完成模型的创建。 四、用编辑样条线的建模方法(车削、放样等) 样条线的最基本元素是节点。可以通过移动节点的位置改变曲线的形状、通过改变节点的类型来控制曲线的光滑度。还可以通过应用一些诸如 Extrude、Bevel、Bevel Profile 和 Lathe 的编辑修改器将二维样条线转换成三维几何体。用样条线建模操作简单、直观容易理解。(1)激活前视图 ,单击【创建】【图形】【线】按钮,建立半个杯子外形的封闭线条。(2)选择该图形 ,把二维图形的顶点调圆滑。然后单击【修改】按钮,单击修改器列表下拉列表框下三角按钮,展开修改器列表,在其中选择【车削】命令,打开参数卷展栏,在对
38、齐选项卡中单击【最小】按钮,在输入选项中选择【面片】 。(3)制作杯把。激活前视图,单击【创建】【图形 】【椭圆】按钮,建立长度为0.35、宽度为 1 的椭圆。(4)选择椭圆,单击【创建】【图形 】【线】按钮。(5) 选择杯把图形,调整到线条为光滑使接近杯把的形状。(6)选择修改后的杯把图形 ,单击【创建】【几何体】【标准基本体】下拉列表框右侧下三角按钮,选择【复合对象】,单击【放样】按钮,打开创建方法卷展栏,单击【获取图形】按钮,在视图中选择椭圆,对二维图形进行放样,从而生成三维物体,完成模型的创建。 五、结束语: 这里介绍了带把杯子的三种建模方法,其它未介绍的建模方法也可以建立杯子模型,这
39、里不再叙述。掌握 3d 的各种建模方法,将会使你更加简便快捷地建立简单和复杂的模型,以提高建模的速度。 参考文献: 1葛洪央.中文版三维设计标准教程M,大连理工大学出版社,2009 2王玉清.3DS MAX 案例教程M,中国水利水电出版社,2009 摘要：本文针对高职学生的培养目标和学生特点，通过对“Linux 操作系统”课程创新教学方法的探索性研究，提出了基于“项目驱动”的教学方法，并对这种方法进行了必要的理论和实践研究。教学实践证明这种方法在教学中起到了积极的推动作用，学生掌握了实用技能，扩大了就业面。关键词 本文来自：计算机毕业网 ：项目驱动；高职；教学方法 1 引言 Linux 操作系
40、统是目前唯一可自由获得的操作系统，可为PC 提供多用户、多进程及多线程管理，实时性好，功能强大而稳定。随着 Linux 技术的成熟和国家支持力度的加大，Linux 普及应用出现了高速增长，特别在行业客户群中尤为明显，这使得 Linux 人才更显匮乏。 “Linux 操作系统”课程是我院计算机网络技术专业一门重要的专业核心课程，是专业教学的重要组成部分。 2 传统教学中存在的问题 我国的普通高等教育从 1999 年开始连续几年扩招，在教学规模上有了迅速发展，进入了大众化教育阶段。传统的计算机教学模式在实践环节上的不足与今天社会人才市场的需求远远不相适应，专业教育与应用需求严重脱节。事实上，学生就
41、业难并不是就业市场不需要计算机人才，其根源还是计算机教学的现状。 在传统教学模式中，理论教学与实验教学是区别对待的，后者通常用来“辅助”前者 (例如实训教材历来被认为是辅助教材) ，学生通过实验教学环节来“验证”理论教学的内容。但是，在高职教育环境里，课堂教学的效果普遍出现滑坡，导致淡化了“验证性”实验的基础，因而严重地影响了课程的教学质量。 传统的“Linux 操作系统”教师在组织教学时，往往按照教材编排的顺序，先介绍单纯的理论知识，再讲解具体的使用。这种以知识点为核心的课堂教学，教师的着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生。过多的理论介绍，既增加学生的学习负担，又不能突出
42、教学重点，还会挫伤学生的学习积极性。 3 项目驱动法在“Linux 操作系统”教学中的应用项目驱动教学法，是老师与学生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验工作过程的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 3.1 项目驱动教学法 项目驱动教学法与传统的教学法相比最大的区别是：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目驱动法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。具体来讲，要遵守下面的四项原则： 1) 以学生为中心。充
43、分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。 2) 项目选取是关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。 3) 创设学习资源和协作学习环境。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下应用所学知识，充分运用各种教学手段给学生提供多种学习资源。 4) 要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。 3.2优化教学内容 “Linux 操作系统”课程的主要任务是培养学生对 Linux 操作环境进行系统管理和网络管理的能力，能够使用 Li
44、nux 常用命令，能够管理用户和系统，掌握网络配置和常见网络服务器的架设，为网络专业的学生组网管网打好基础。 在教学内容的组织上应以培养学生的职业能力为目标，根据本课程“能够独立完成一个 Linux 局域网架设并进行管理”的教学目标，围绕 Linux 局域网架设与管理项目，细化总目标和学习模块，分割 “小项目” ，通过小“项目”的实践操作，引入理论知识，循序渐进的完成学习目标, 逐步建构起组网管网的职业能力。 为此，我们制定该课程内容体系结构如下： 1) 课程标准：根据职业任务的取向，项目引导教学法的指导思想，定制Linux 的系统管理和网络服务。 2) 知识目标：根据课程标准，使用项目引导法
45、教学，使学生获取 Linux 原理及概念知识，掌握 Linux 的使用、系统管理和网络架设。 3) 能力目标：能独立进行 Linux 环境下的组网、管网。 4) 工作任务：综合运用所学知识进行独立的 Linux 局域网的架设与管理。 5) 实践知识：使用命令和配置文件进行 Linux 组网管网。 6) 理论知识：操作系统的基本理论和 Linux 的理论。 7) 扩展知识：团队协作精神和组网管网定位。 8) 学时：总学时为 96 学时，理论48 学时，实践及扩展 48 学时。 9) 课程设计：在规定的时间内与同学协作，完成Linux 局域网的架设与管理。 3.3 课程项目的设置 在项目驱动教学法
46、中，项目的选取起着关键作用。选取的项目一定要有实际的应用价值，要能覆盖课程知识。我们根据高职网络专业学生的知识、能力基础和培养目标，结合项目驱动教学法的项目任务设置原则，设置“Linux 操作系统”的项目任务如下。 为某一企业建立和管理Linux 局域网( 图 1)，主要要求有： 1) 在局域网中实现 DHCP 功能，要求IP 绑定一台客户机，供企业的总经理使用； 2) 在局域网中实现 DNS 功能，要求分别能解析以下域名：财务部、销售部、经理部、办公室； 3) 为企业内部建立WEB 站点 (一台机器 5 站点) ，要求能通过浏览器访问各站点的网站程序； 4) 为企业内部建立 MAIL 服务器
47、(一台机器 4 服务)，要求能通过 FOXMAIL 收发各服务器的邮件； 5) 为企业建立 FTP 服务器，为每个部门创建两个用户，分别属于各部门组，这些用户不允许登录 Linux 系统，不同的用户设置不同的访问权限； 6) 安装架设SAMBA 服务器，实现 Linux 和 Windows 资源共享； 7) 安装架设 MYSQL 数据库服务器； 8) 系统任务定制，日常系统维护； 9) 使用 shell； 10) 服务器出租空间业务。 3.4 项目驱动法的实施 在开学初就向学生灌输项目的思路，告诉学生要完成的项目并演示已完成的项目。根据本课程教学目标，围绕 Linux局域网架设项目，通过实践操
48、作引入理论知识，从而培养学生的操作能力，循序渐进的完成学习目标。在具体实施时根据不同内容结合多种教学方法完成课堂教学，涉及的教学方法有： 情境教学 案例法 讨论训练 归纳法 问题教学法 在项目法教学的过程中引入过程性测试，考核侧重对学生实际分析问题、解决问题能力的测试，注重学生平时的表现，加大实验成绩的比例，以避免重理论轻实践的现象。 在授课方式上选择在命令行方式下向学生介绍 Linux 的操作命令，该方式发挥了 Linux 的特长，通过 Shell 脚本和 CRON 服务，可以实现多项服务管理和维护的自动化。而且只有在命令行方式下才能真正体现 Linux 对硬件要求低，运行稳定可靠的特点。所
49、以整个项目的实施都是基于命令模式下进行的，实现对学生“授之以渔” 。 4 结束语 项目驱动教学法的应用，使 “Linux 操作系统”课程在教学设计上实现了以项目覆盖知识面、以项目体系构成教学布局的教学新思路。在教学过程中始终贯彻“问题引导、项目驱动、学生为主”的原则，使学生在学习课程知识时，有一个完整的、真实的、具体、有型的项目作为知识的联想和应用载体，避免了停留在抽象枯燥的理论层面。几年来的教学实践证明，项目驱动教学法的应用极大地激发了学生学习的积极性和兴趣，提高了学生的专业素质和综合能力，而且也增进了师生间的沟通。 参考文献 1 冯昊. Linux 服务器配置与管理M. 北京：清华大学出版社，2005. 2 周苏，王文 . 信息资源管理教学改革与实验创新J.信息技术与信息化，2006，(5). 23-25. 3 国家教委职业技术教育中心研究所 .以实践为向导的教学方法M.北京：北京经济科学出版社，1998.
