1、 1 烛之 武退秦师 一、 教 学目 标 1 知识 与能 力： 掌握 文中 出 现的古 汉语 常识 ， 注 意多 义词在 不同 语境 中的 意义 和用法 。 培养 学生古 文句 读能 力和 概括 能力 并 学习 本文 精彩 的人 物语言 。 2 过程 与方 法 ： 恰 当运 用 讨论探 究法 ， 培养 学生 自 主、 合作 、 探究 的 学习 方 式， 引领 学生 理解关 键词 句的 含义 ，用 现代汉 语 准 确翻 译全 文。 3 情感 态度 与价 值观 ： 学习 烛之武 在国 家危 难之 际置 个人安 危于 不顾 ， 维 护国 家安全 的爱 国 主义精 神 ， 认识 并学 习烛之 武机 智
2、善 辩的 外交 智慧 。 二、 教 学重 点： 烛之 武人 物形象 的把 握 ， 波澜 起伏 的情节 及重 点词 语句 式的 把握。 三、 教 学难 点： 通过 学习 本课， 使学 生对 左 传 的语言 特点 有所 了解 。 四、 课 时安 排： 2 课时 五、 教 学过 程： 第一课 时 导入新 课 孙子兵 法上 说 ： 不 战而 屈 人之兵 ， 善之 善者 也 。 其 言实为 最高 之军 事原 则 ， 至少可 用于 战 略，若 能用 于政 略， 效力 尤大。 蒋介 石 在 波诡 云谲 的春秋 时期 ，烛 之武 就是 运用谋 略， 成功 运用 了离 间计， 瓦 解 秦晋 联盟 ，保 全 了国
3、家 。今 天我 们一 同走 进烛 之武 退秦 师 的缤 纷世界 。 （二） 整体 感知 方法： 让学 生听 教师 范读 ， 使学 生注 意 并 归纳 重点 字的读 音。 示例： 汜(f n) 南 佚(y ) 之狐 夜缒(zhui) 而出 亡郑以 陪(pe ) 邻 共 其乏 困 阙(que) 秦 秦伯说(yu ) 逢(p ng) 孙 ( 三) 理清 思路 方法： 恰当 运用 讨论 探究 法 ， 培 养学 生 自 主、 合 作 、 探究 的学 习方 式 ， 培 养 学生概 括能 力 。 小结： 第一 段： 秦、 晋围 郑( 让学 生思 考本 段的 作用) 寥寥 25 字， 写出 了形 势 晋侯、
4、秦伯 围郑 ， 两大 国 围一小 国 兵 临城 下， 形势严 峻) ； 写 出围郑原 因 以其无礼于 晋，且贰 于楚 ，两事 与晋 利害相关 ，和秦利 害关系 不大 秦 可以争 取) ； 写出 驻军 位置 晋军 函陵 ，秦 军汜 南 ， 分兵驻 扎 郑 有机 会单 独与秦 接触) 。 参照 春秋 时期 形势 图 和 秦晋围 郑形 势图 ， 读 过下 文， 就 可以 看出 作者伏 笔 的巧妙 、 行 文 的缜密 。 第二段 ：临 危 受命 本段以 简约 之笔 ，涉 了人 之事。 佚之 狐的 话对 刻 画 烛之 武的形 象有 何作 用？ 2 师必 退 表 现了 佚之 狐对 烛之武 的了 解与 信任
5、 ， 使 读者未 见其 人， 先知 其才 ， 从侧 面表 现了 烛之武 的才 能。 郑伯 是如 何说 服烛 之武 的？ 郑伯 表现得大 度宽容而 不 卑不亢。 吾不 能早用子 ， 今急而求子， 是寡人 之过 也。然郑亡 ， 子亦有不利焉 。 先屈尊 自 责，动之以情 ；后以国 家 大义警之，晓 之以理 。于 是，烛之武 只 得 许之 。 第三段 ：说 退秦 师 学生活 动： 探究- 烛之武如何 说服 秦伯 退兵 的？ 本段的 重点 在 说 ， 说辞 虽仅百 余字 ， 却 委婉 曲折 ， 开阖 跌荡 ， 步 步进 逼， 层层深 入。 可分 四层： 秦 晋围 郑， 郑既 知之 矣 坦言 知 亡，避
6、 其锐 气 。 若 亡郑 而有 益于 君 至 君之薄 也 指出 亡郑 只 对晋国 有利 。 因 为秦、 晋目 前尚是 盟国 ， 烛 之武 的措 辞是委 婉而谨慎 的，他没 有立即 指出秦、 晋联盟的 虚伪性 ，却巧妙 地点明秦 、 晋毕竟 是两 国这 一事 实。 这样既 符合 实际 ， 又 从根 本上动 摇了 秦、 晋联 盟的 基础， 这不 能不 让秦伯 动心 。 若 舍郑 以 为 东道 主 至 君亦无 所害 说 明舍 郑 会对秦 国有 益。 如 果说 第 三层是 分析 危 害动摇 秦伯 的话 ， 这 一则 是引诱 秦伯 了 。 他换 了一 个角度 ， 阐明 郑国存 在对 秦国可 能有 的 种
7、 种好处 。攻 郑还 是友 郑， 秦王当 然要 权衡 利弊 了。 且 君尝 为晋 君赐 矣 至 唯君图 之 ， 烛之 武不 失时 机地从 秦、 晋 两国 的历 史 关系， 说 明晋 国曾对 秦国 过河 拆桥 ，忘 恩负义 ，赤 裸裸 地挑 拨秦 晋两国 的关 系。 然后 又从 历史说 到现 实 ， 进一步 分析 了晋 国的 贪得 无厌， 让秦 国意 识到 自己 的危险 ，最 终退 兵， 且留 兵助守 。 第四段 ：迫 晋退 兵 小结： 面对 风云 突变 的局 势， 晋 侯没 有感 情用 事， 而表现 了清 醒的 头脑 和理 智的判 断。 这种 隐忍不 发、 随机 应变 的胸 怀和谋 略， 正是
8、 晋文 公终 成霸业 的根 本原 因。 （四） 在理 清思 路 的 基础 上再熟 读。 （五） 布置 作业 ： 诵 读全 文并总 结重 点读 音及 词语 解释。 （六） 板书 设计 ： 秦晋围 郑- 烛之武临 危受命- 烛之 武退 秦 师- 晋师撤离 第二课 时 分类总 结（ 文中 实词 、虚 词、 文 言句 式 等 知识 。 ） 方法 ：让学 生 以 探讨 归纳 的方式 进行 。 示例：1、 重要 实词 ： （1） 贰： 从属 二主。“ 以 其无礼 于晋 ，且 贰于 楚也 。 ” 3 （2） 许： 答应 ，听 从。 许之 。 （3） 敝： 损害 。 “ 因 人 之力以 敝之 。 ” 2、重
9、要虚词 ： （1） 以 以其 无礼 于晋 ( 因为 ，连 词) 敢以 烦执 事 ( 拿， 用， 介词) 越国 以鄙 远 ( 表顺 承， 连词) 焉用 亡郑 以陪 邻？ ( 表顺 承， 连词) 若舍 郑以 为东 道主 ( 把， 介词) （2） 而 今急 而求 子 ( 才， 连词 ，表 顺承) 夜缒 而出 ( 表修 饰， 连词) 若亡 郑而 有利 于君 ( 表顺 承， 连词) 朝济 而夕 设版 焉。 ( 表转 折， 连词) (3) 焉 子亦 有不 利焉 。 ( 语 气词 ，表 陈述) 焉用 亡郑 以陪 邻？ ( 疑 问副 词， 为什 么) 若不 阙秦 ，将 焉取 之 ( 疑 问副 词， 怎么 能)
10、 且焉 置土 石 ( 疑 问代 词， 哪里) 以俟 夫观 人风 者得 焉 ( 代 词， 之) 永之 人争 奔走 焉 ( 兼 词， 于此) 3、词 类活 用 晋军 函陵 ( 名词 作动 词) 4 若亡 郑而 有益 于君 。 ( 使郑亡 ，动 词使 动用 法) 邻之 厚， 君之 薄也 厚 薄 都 是形 容词 活用 作 动 词) 越国 以鄙 远 ( 鄙，名 词的 意动 用法 ，以 为 鄙； 远， 形容 词用 作名词 ，远 地) 朝济 而夕 设版 焉 朝 、 夕 ， 名词 活用 作时 间副词) 既东 封郑 ，又 欲肆 其西 封。 东 、 西 均 为方 位名 词 作状语 ；封 ，名 词活 用作 动词，
11、作 疆界。) 4、通 假字 共其 乏困 ( 共 ，通 供 何厌 之有 ？ ( 厌 ，通 餍 ， 满足) 秦伯 说 ( 说 ，通 悦 失其 所与 ，不 知 ( 知 ，通 智 5、古 今异 义： 行李 之往 来 ( 行李， 古义 ：出 行 的 人； 今义： 出门 所带 的包 裹) 若舍 郑以 为东 道主 ( 以为， 古义 ：把 作 为；今义 ：认 为) 微夫 人之 力不 及此 。 ( 夫人， 古义 ：那 人； 今义 ：一般 人的 妻子) 亦去 之 ( 去 ，古 义： 离开； 今义 ：往 ，到) 5 6、文 言句 式 以其 无礼 于晋 介词结 构后 置 佚之 狐言 于郑 伯曰 介词结 构后 置 夫晋
12、 ，何 厌之 有？ 宾语前 置， 有 何厌 。 是寡 人之 过也 。 判断句 。 （二） 迁移 拓展 本文展 示了 烛之 武高 超的 语言艺 术， 尤其 是他 的游 说艺术 。 生 活中 我们 经常 要去劝 说别 人接 受自己 的意见 或建议 。根 据下面 的 情境 ，试写 一段 劝说辞。 （任选 一题 ）情境 一：父 母经常 偷窥你 的信 件， 这天 你一 放学， 就发 现妈 妈又 在翻 看你的 日记 本， 于是 你对 妈妈说情境 二： 上 高 中 了， 学习 紧张 ， 妈妈 包揽 了所 有的 家务 ， 这天 你发 现妈 妈在 洗你 的袜子 ， 于 是你 对她说 （三） 教师 小结: 烛 之
13、 武退秦 师 的叙 事跌 宕起 伏， 扣 人心 弦， 张驰 有度 ， 曲折 多变 ， 凸 现了主 人公 烛之 武的 超群 才干和 惊世 智慧 。 （四） 布置 作业 ： 1、归 纳总 结重 点词 语、 文 言句式 。 2、同学 们在 写作 文时 ，经 常 巧妇 难为 无米 之炊 。 实际上 只要 我们 有心， 完 全可以 开发 一 些课本 素材 。试 以 本 文为 例，开 发一 则作 文素 材。 示例： 烛之武 退秦 师一 文中烛 之武以 国家利 益为 重，不 计个人 恩怨， 临危 受命， 只身退 秦军， 维护 了国 家的 安全。 他善于 利用 矛盾 ， 分 化瓦 解敌人 ， 充 分显 示出 他杰 出的外 交才 能 。 （五） 教学 反思
