1、网络:向融合平台演进【内容 提要】文章通过分析当代信息交流体系的特点，构建当代信息交流模型，并在此基础上阐述当代信息交流的特点。【摘要题】专题探讨【关键词】网络 /信息交流/信息交流模型【正文】 信息交流的交流模型有助于我们认识和把握不同历史 时期信息交流的过程及特点，而构建当代信息交流模型，可以让我们重新认识当代社会信息交流的模式及特点。 1 当代信息交流体系 网络技术的出现对传统信息交流产生了极大的影响。但由于社会及 科技 1.1VRML 的发展 虚拟现实是目前计算机界最热门的话题之一，其中如何利用 VRML 生成虚拟现实系统又是热点中的焦点。 VRML 的前身是 SGI 公司 Open
2、Inventer 系统使用的一种文档格式，后经 Mark Pesce、Tony Parisi 和 Gavin Bell 等人的改进和努力，最终发展成第二代 WWW 的标准语言。到目前为止，VRML 标准的发展已经历了三代。 1994 年 10 月公布的 VRML1.0 非常简单，只定义了 36 种节点类型，涉及的对象也只有静态对象，而没有声音、动画等动态对象。实际上，由于 VRML1.0 近似 HTML 的“3D 版本”，因此，当时称 VRML 为虚拟现实标记语言(Virsual Reality Markup Language)。目前，VRML1.0 已基本被淘汰。 1996 年 8 月公布的
3、 VRML2.0，名义上是 VRML1.0 的修订版，但两者从内容到文档结构上都很不相同。在 2.0 版本中，节点类型扩展为 54 种，支持的对象包括动态和静态两类。这个版本已经完全脱离 HTML 的影响，被正式命名为虚拟现实建模语言(Virsual Reality Modeling Language)。 VRML1.0 和 VRML2.0 并不是真正的国际标准。直到 1997 年 12 月，VRML 才被国际标准化组织(ISO)和国际电子工业协会(IEC) 正式接纳为国际标准，国际标准号 ISO/IEC14772-1:1997，习惯上称为VRML97。 VRML97 是在 VRML2.0 的
4、基础上进行了少量功能性调整而形成的。对用户而言，两者完全一样，可以认为 VRML97 是 VRML2.0 的国际正式名称。 1.2VRML 的特点与缺陷 VRML 所描述的三维场景可以说是一个“节点”的集合。节点(node)是三维世界的基本元素，几何体、视点 (即照相机)、灯光、接受输入的传感器(sensor)以及控制动画的插件(interpolator)都以节点的形式定义和使用。节点可以引用和嵌套。这样，所有的三维场景中的对象组成一个层次的、树型的结构。 VRML 语言的诞生为 World Wide Web 世界带来了新的活力：充满幻想的三维世界和更加丰富的交互功能，使得 Web 站点不再是
5、单一的二维页面。综合起来，VRML 具有可交互、支持多媒体、结构化、可重组、易扩展和标准化等特点。 VRML 具有强大的编程功能，利用它完全可以构造一个虚拟现实的世界。但使用 VRML 编程给编程人员带来了很多困难。即使对一个有经验的程序员来说，用 VRML 语言编程的方式建立复杂三维模型也是相当繁杂和困难的。在 VRML 中利用程序语言来实现一个简单的三维场景需要编写几百行甚至上千行的程序代码。由于 VRML 编程语言毫无直观性可言，程序的调试、修改和调整过程非常困难，花费大量的精力有时依然不能完美地完成任务。 1.33DS MAX 的特点与优势 3DS MAX 是 Autodesk 公司在
6、 Windows/NT 环境下全面重新开发的一个动画制作产品。3DS MAX 具有一流的三维建模和动画制作功能，可以在 PC 机上制作出高质量的模型和动画效果，因而深受广大用户的喜爱。 VRML 在编程方面最复杂也是最困难的就是三维模型的创建和动画的制作，而 3DS MAX 正好在这方面是强手，利用 3DS MAX 的三维建模和动画制作功能恰好可以弥补 VRML 编程在这方面的不足。原来在 VRML 中需要几百行甚至上千行程序描述才能实现的三维场景和动画，在 3DS MAX 中只需要几分钟时间，很简单的操作过程就可以实现了。而且 3DS MAX 的环境是可视的，便于修改和调试。23DS MAX
7、 中虚拟现实组件的基本用法 新版本的 3DS MAX，为了更好、更全面地支持 VRML97，特别提供了 VRML97 辅助对象组件以帮助建立虚拟现实世界。VRML97 组件包含了几乎全部的 VRML 特有造型，极大地方便了VRML 世界的建立。 启动 3DS MAX 软件，打开 VRML97 组件，命令面板上会出现 12 种 VRML97 特有造型(如图 1 所示) 。 “LOD ”造型(level of detail)，用来描述同一造型不同细节层次的组织关系。因为人的观察力与距离有直接关系，在远处造型的细节根本看不到，所以相对于近处造型的细节可以大大减少。利用在 LOD 中一定的范围设定，让
8、虚拟空间在不同的观察距离上呈现出不同的细节标准，这样既可以减轻VRML 浏览器的负担，同时又不降低 VRML 世界的真实感。 “声音”造型可以利用“音频剪辑”组件来指定声源放声，并将声音控制在一个椭圆区域内，音量的大小按距离声源的距离由近到远逐渐衰减，以达到真实世界中声音传播衰减的效果。 “时间感应器”造型用来创建一个控制虚拟空间中动画进行的时钟。由于 VRML97 动画采用了关键帧技术，因而必须为时间感应器所控制的造型指定关键时刻和关键值，并且能利用线性内插算法计算出这些关键值之间的值以达到动画平滑的效果。 “背景”造型用来描述虚拟空间中的背景特征，为 VRML 世界提供一个外部环境。该背景
9、由一个天空球体、一个在天空球体内的地面球体和一个在天空与地面之间的背景立方体组成。三者在概念上均为无穷大，可以从不同的角度观察它们，但永远无法接近它们。 “触动感应器”造型用来创建虚拟空间中的一个接触传感器造型，用于检测参与者的动作并将其转化为适当的输出以触发一段动画。当将鼠标移到该造型或从该造型上移开时，就会开始或停止一段动画。 “雾”造型用来描述虚拟空间中雾的特性，可以通过设置在虚拟空间中生成浓雾或薄雾，并可改变雾的颜色。雾的存在会影响虚拟空间中造型的颜色，可以增加VRML 世界的真实感。但必须注意的是，雾不会对“背景”造型中所描述的背景产生任何作用，因此在设计“雾”和“背景”时必须协调，
10、以使虚拟世界更加接近现实环境。 “内嵌”造型是一种虚拟空间构造技术，可在分离的 VRML 文件中创建 VRML 世界中的每一个造型，然后将这些造型组织起来构造出相当复杂的 VRML 世界。 “内嵌”造型的使用，是一种类似于模块化的设计思想，可以免除很多重复性工作，从而极大地减轻了开发负担。 “布告牌”造型用来创建一个始终面向参与者的布告牌，即使围绕它移动，它也始终面向用户。 “漫游信息”造型被用来描述虚拟空间中替身的导航信息特性。在虚拟现实技术中，替身是真实世界中的人在虚拟空间中的代表。使用替身，可以控制在虚拟空间中进行交互， “他”所看见的也就是用户所看见的。 “漫游信息”造型可以指定替身外
11、部轮廓的大小，以及在虚拟空间中的行动方式和移动速度等特性。 “范围感应器”造型用来创建虚拟空间中的一块不可见的矩形区域，该区域可以感知参与者的进入、离开以及参与者在该区域中移动的时间，等，以此来触发一段动画或声音。 “锚”造型用来创建虚拟空间中的一个锚点造型，用于在 VRML 世界之间的链接。在VRML 浏览器中打开 VRML 文件后，单击“锚点”造型将引导 VRML 浏览器顺着链接检索出该链接所连的另一个 VRML 文件，就这样可以很方便地从一个虚拟空间跨入另一个虚拟空间。 “声音剪辑”造型用来描述虚拟空间中的声源特征，可以将 VRML97 支持的 Wav 文件格式或 Midi 文件格式的声
12、音文件指定为声源，并且可以控制声音播放的速度和是否循环播放等内容。 3 从 3DS MAX 中导出 VRML 文件的过程 除了利用前面介绍的 VRML97 虚拟现实组件创建虚拟现实三维场景外，在创建虚拟现实三维场景和制作逼真动画时，还要充分调动 3DS MAX 中包括标准建模、扩展建模、修改器建模、复合建模、网格建模、多边形建模、NURBS 建模等在内的其他建模方法。 利用 3DS MAX为 VRML 建立完毕三维虚拟场景后，就可以将其以 VRML97 文件格式输出了。单击菜单中“文件”选项，在下拉式菜单中单击“导出”命令，弹出“选择要导出的文件”的对话框(如图 2 所示)。 在“保存类型”的
13、下拉式组合框中选择 VRML97 文件类型并输入文件名，单击保存，就会弹出一个“VRML97 导出器”对话框(如图 3 所示) 。常用项设置： 选择“法线”项会在输出时生成造型表面法向量。有些 VRML 浏览器需要利用法向量来达到造型表面平滑的效果，这时需要选择该项。 选择“缩进”项会使输出的 VRML 源代码以缩格形式编写，便于阅读和修改。 若选择“基本体”项，在导出时将尽可能地将三维场景造型以 VRML97 原始造型的形式输出，有利于减小输出的 VRML 文件的大小。 选择“每个顶点的颜色”项，将会使对话框下部的“顶点颜色源”选项有效，可以在这里指定三维场景中造型顶点颜色的来源。 在“顶点
14、颜色源”选项中可以选择“使用 MAX 的”选项，此选项表示将当前场景中造型的颜色直接输出；如果选择了“在导出时计算”选项，表示在输出时，考虑灯光以及造型材质等作用对造型顶点颜色的影响。 若选择“翻转书”项，创建的动画场景将会以多个 VRML 文件输出，文件的数目取决于该动画的帧数和采样率。还可以在对话框下部单击“采样速率”按钮，在相应的对话框中作细节设置。 在三维场景中最好有一台自己创建的摄像机造型，这样不仅可以激活“初始视图”选项，还可为用户提供一个观察 VRML 世界的初始视点，有助于减轻浏览器的负担。当然在三维场景中也可创建多个摄像机造型，并选择其中之一作为初始视图，成为浏览时进入该虚拟
15、世界的第一视点。 如果在创建三维场景时使用了贴图，最好将这些贴图文件与 VRML 文件放在同一个文件夹中，或者在“位图 URL 前缀”项目的栏中指明贴图文件所在的路径。 其他选项还有初始漫游信息、初始背景和初始雾。当三维场景中有不止一个漫游信息、背景和雾造型时，就可以在这里选择其中之一作为 VRML 世界启动时的导航信息、背景和雾。 确认这些选项后，单击“确定”按钮，会自动生成 VRML97 文件，可以利用 VRML 浏览器打开进行浏览了(如图 4 所示 )。 利用 VRML 构建的虚拟现实世界是美丽和神秘的，但利用它建立复杂三维场景和动画是相当麻烦的，并且调试、修改非常困难。如果掌握并合理运
16、用 3DS MAX 的虚拟现实组件和其他建模方法，可以快速实现虚拟现实世界需要的三维场天津职业大学作为国家首批 28 所示范性高等职业院校建设计划执行单位之一，承担着我国高职教育全面实施工学结合先行先试的重任。 “计算机应用技术”专业借示范校建设之机，结合市场对嵌入式系统人才的迫切需求，对专业进行了实用化改造，整合社会各方资源，开发出多方面体现工学结合思想的嵌入式系统人才培养方案，并在部分环节进行了实践，在此与同行交流探讨。 1 开发思想 国家示范性高等职业院校建设计划对示范校重点专业建设提出了全面贯穿工学结合，实现人才培养与产业需求无缝链接的要求。这需要从人才培养方案设计，到教学计划组织实施
17、，校企双方在每一个环节紧密合作，进行专业共建。天津职业大学嵌入式系统人才培养方案的开发力求体现教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616 号文件)和教育部和财政部联合下发的 关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见(教高200614 号文件)精神，主要思想表现在：专业定位来自行业分析； 人才规格瞄准职业岗位； 课程体系体现教学做一体； 课程内容融入技术标准和职业资格认证； 实践环境突出生产性； 教学资源校企共建； 师资队伍专兼结合。 2 开发原则 21 企业工程师全程参加 学校教师的专长在于教学，而对于企业工作流程以及职业岗位工作任务不甚了
18、解，要开发出符合工作岗位需要的教学课程有一定难度。企业工程师可以根据企业工作流程提出职业岗位功能，设计工作任务、工作内容，分析能力要素和相关知识，为高职教育注入课程元素。企业工程师全程参加人才培养方案开发，这是示范校重点专业建设成功的重要条件。22 结合当地经济发展 高等职业教育面向地方经济，以就业为导向。即使专业名称相同，如果地域不同，经济发展不同，人才培养方向仍然会有较大差异。因此，定期从不同渠道了解当地经济发展状况，及时调整专业培养方向，是保持专业生命力的必要条件。 23 校内实践基地参照企业实际流程 实现人才培养与企业需求无缝链接，需要学生在校期间即获得相应的职业素质和能力，这是一个长
19、期的过程，不能一蹴而就。学生职业素质和能力的养成，一方面可以通过顶岗实习获得；另一方面，校内实训基地也要参照企业的实际工作流程进行设计和运行。校内校外共同营造职业氛围，有利于形成学生的职业习惯。 24 在专业基础课教学中，理论连续，实验离散 高职教育中的理论必须够用是一个相对概念。对于接受高等教育的学生，为学生提供可持续发展能力的基础理论还是要强调理论的完整性，实验为理解理论服务。因此，专业基础理论需要连续，实验是离散的。 25 在操作能力训练方面，能力训练连续，理论离散 动手能力强，上岗快，是对高职院校学生职业性提出的要求。学生操作能力的培养可以由浅入深，按照入门、熟练、顶岗过程进行连续性设
20、计，需要的理论知识为能力培养服务。也就是，操作能力训练连续，理论相对离散。 26 管理制度创新 全面贯穿工学结合教育思想的人才培养方案将会使教学计划执行过程不再按部就班，师资队伍建设要突破原有模式，教学方法和手段将会有很大变革，等等。这些都需要管理制度的不断创新，以适应全面贯穿工学结合思想的人才培养方案。 3 开发方案要点 天津职业大学工学结合嵌入式系统人才培养方案的开发借助了多方社会力量：上海双实科技有限公司与本校教师协同开发；劳动部职业资格标准制定专家为“课证融合” 、课程开发指路；中国电子技术标准化研究所将嵌入式技术标准的制定与人才培养结合，融入课程；中国软件行业协会教育与培训委员会的“
21、IT 双师培养雨露计划”在天津职业大学启动；天津七所信息技术有限公司发挥近邻孵化器的功能，通过科研开发建立双师教师团队，提供企业生产流程，设计模拟仿真教学案例；天津新技术产业园区提供订单培养顶岗实习机会；首批与专业捆绑的工学结合教材编写得到天津大学出版社的合作。整合各方资源，协同行动，共同组织实施，是天津职业大学嵌入式系统人才培养方案的开发特色。开发方案要点如下： 31 专业职业面向分析 这里主要是对专业的就业行业领域和就业岗位进行分析，在此基础上确定专业学生主要面向的行业领域以及就业岗位。分析时以行业企业人员为主，学校教师为辅，结合当地经济发展状况。 311 主要就业行业领域分析 分析方法：
22、采用调研、问卷调查，等。 期望分析结果：确定专业就业面向哪些行业领域，行业名称参照国民经济行业分类 。 嵌入式系统已经在国防、国民经济以及社会生活各领域应用。小到电视机上一个小小的机顶盒，大到军队的通信装备、智能炸弹制导引爆，等等，都完全依赖嵌入式系统来实现。我国信息化与全面小康社会建设更是对嵌入式系统市场提出巨大需求，信息家电产品年需求量几亿台，工业控制用嵌入式系统有百十万台套需求量，商用嵌入式系统需求几百万台。嵌入式应用产品出口也在逐步增长。在提高产品数字化智能化水平，提高产品的性能价格比、改造旧产品、发展新产品、实现技术创新方面，嵌入式系统的应用起着非比寻常的作用。嵌入式系统为我们振兴民
23、族信息产业提供了难得的机遇。主要行业应用举例见图1。 312 主要就业岗位分析 分析方法：成熟岗位参照中华人民共和国职业分类大典 ，新兴岗位追踪人才市场。 期望分析结果：专业面向的 35 个主要就业岗位。 天津作为国家软件出口基地，嵌入式软件是天津软件产品的发展方向。同时，嵌入式系统在天津的应用具有广泛基础。特别是移动数码和汽车电子方面。有像摩托罗拉电子有限公司、三星通信技术有限公司、一汽丰田这样的大公司，更有众多其他的数字电子产品制造公司。 嵌入式系统需要软硬件结合，但软件系统是整个嵌入式系统的灵魂。对照嵌入式软件主要应用行业领域，结合天津滨海新区在“十一五”期间建成现代制造业研发与成果转化
24、基地，需要嵌入式紧缺人才，从我校电信学院现有专业建设基础出发，嵌入式系统专业人才培养目标定位在工业控制、网络通信、消费电子三类就业领域中的嵌入式销售、嵌入式系统软件测试、嵌入式系统硬件测试与调试、售后技术服务、嵌入式软件编码等职业岗位。 32 培养目标确定培养目标以职业能力为本位是现代社会对职业教育提出的新要求。这部分是由专业职业面向分析导出，结合学制和招生对象，由学校教师与企业工程师共同制定。 321 学制与招生对象 学制三年，招收普通高中毕业生和三校生。 3 22 专业培养目标 培养目标一般由社会人具有的基本素质目标、职业素质目标、通用能力(亦称关键能力 )目标和专门技术能力目标构成，其中
25、通用能力是指学习能力、工作能力和创新思维能力。 高职嵌入式系统培养具有良好政治思想素质、职业道德和创新精神，具有与本专业领域相适应的文化知识，有良好的职业道德和创新精神，了解嵌入式系统知识体系及技术发展趋势，具有嵌入式系统工程学基本理念，初步掌握嵌入式系统构架设计基本知识，熟悉嵌入式软硬件模块设计基本方法，熟练掌握嵌入式软件实现技能、嵌入式硬件实现与调试技能、嵌入式系统测试技能，具有嵌入式产品营销及技术支持能力，具有较强事业心和团队合作精神的高素质技能型专门人才。 33 课程设置分析 首先由职业岗位导出课程学习，再由职业能力导出面向职业岗位的综合训练课程体系，最后给出能够反映课程逻辑关系的课程
26、体系。课程设置由企业工程师与学校教师共同开发。 331 职业能力课程学习分析 由企业工程师提供职业岗位的工作任务，企业工程师与学校教师一起根据工作任务分析出职业能力，由职业能力导出课程。 下表以嵌入式软件编程职业岗位的课程学习分析为例： 说明： 专业方向：同一职业岗位会因地区经济发展情况不同或学校资源不同而有差异，因此区分专业方向。 职业岗位：可选 34 个主要的职业岗位。针对每个职业岗位可选择 3 个以上主要任务。 通用能力和专门技术能力：是专业培养目标中通用能力和专门技术能力的子集或细化。 课程要求：是针对任务提出，其内容可能需要整合。 332 面向职业岗位的综合实训课程体系职业岗位综合能
27、力的培养贯穿在人才培养的全过程，但要由浅入深，由入门训练、熟练训练到顶岗实习。 整体上，嵌入式系统课程模块由设计原理、实用技能、热门技术和工程实践组成，其中：设计原理主要讲授嵌入式系统原理，实用技能侧重技术的实用性，热门技术源于市场、顺应主流、注重时效性，工程实践源于工程、注重实践。 333 课程体系 课程体系由“职业能力课程学习分析”和“面向职业岗位的综合实践课程体系”导出，包括专业基础课程、专业课程、项目驱动的职业训练和顶岗实习。 在这里，对于基础理论课程理论是连续的，实验为理解理论服务，实验离散；对学生操作能力的培养可以按照入门、熟练、顶岗过程进行连续训练，需要的理论知识为能力培养服务，
28、相对离散。 34 实验实训基地 是指完成该专业人才培养需要的实验实训教学条件及功能结构。 341 实验实训基地建设结构 服务于该专业的实验实训基地体系结构，主要包括校内实验实训基地、校外实训基地。校内实验实训基地包括：基础实摘要：传统的高等院校学历教育是一种重理论轻实践的教育，在该模式下培养出来的学生较难适应现实工作。针对这一问题，本文研究了订单式人才培养模式在高职教学过程中的应用方法，并探讨了该方法的实施方法和优势。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：高职教学；实践教学；订单培养 1 高职教学中引入订单培养模式的必要性 传统的高等院校学历教育是一种重理论轻实践的教育，在该模式下培养出来的学生带
29、有浓厚的理论化色彩，在实际工作很难迅速进入角色，需要较长的适应期和再培养期，企业为此付出了巨大的职后教育成本。正是在这种背景下，订单培养作为校企联合办学的具体形式，弥补了学校所教知识落后于社会发展的不足，可使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。 2 订单培养模式在高职实践教学中的应用 订单培养模式是指职业学校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。在该模式下，学生需要做到：能借助理论科学方法，解决来自生产和生活实践中的具体问题；能完成新的科研与技术开
30、发项目；在应用理论、科研方法的技术性生产中引进、优化和监控新方法、新工艺的使用。学生并不一定掌握系统、高深的理论知识，但通过必要的基础理论教育和充分的职业训练，成为在某一领域具有独立从事职业活动能力的职业人才。其中实践教学在订单培养中占有至关重要的地位。 2.1 实践教学以企业为中心展开 (1) 企业主导整个实践教学过程 其一，新生要有 3 个月 (有的专业要求有 26 周) 的企业内预实习，积累实践经验、感性认识，以便为理论学习打下基础；其二，进入主要学习阶段后，应进入企业实习，同时在学校里学习的内容主要来自企业，强调实践性和实用性，学生还要经常去企业参观考察 (开设企业内实践课) ，了解企
31、业工作情况以及实际的工作程序和方法，实验、设计、实践练习、实习等。这些环节占教学总学时数的 2/3。校内实训课采用跨学科与解决企业问题为导向的学习方式，学生在学校里的多半时间应在全面开放的实验室或实训室中为完成企业提出的问题或项目而探索；在专业课教学中，来自企业的兼职教师广泛采用“应用性项目教学法” ，即以实际应用为目的，通过围绕某一实际项目实施教学，项目一般是一个具体的产品，或是具体生产过程，或是在生产、管理、营销中的某一实际问题；其三，学生的毕业论文需要大约半年时间，并在企业里完成。 (2) 企业是评价、考核实践教学成果的主体 1) 学生在企业培训期间，其实习成绩的考核与评定工作由企业负责
32、，并同实习企业签订实训协议，明确校方和实训单位的责任和要求；制定实训计划和实训考核办法，要求指导实训企业严格执行学院的实训计划，确保实训任务高质量地完成； 2) 校企双方都安排专门的老师，以提高实习效果。教研室实习指导教师定期到学生的实习单位去走访，一方面听取实训单位的意见和要求，另一方面及时了解学生的思想动态，和企业指导老师配合，解决实际问题，充分发挥桥梁作用；努力和实训单位建立良好的长期合作关系； 3) 要求学生每天写出实训日志，完成三门课的学习任务，并在期中和期末写出每门课的实训报告； 4) 期末将根据实训企业的评价、学生的日志、实训报告和平日表现、指导教师多种方式的检查和考核，给出学习
33、成绩； 5) 学生毕业论文 (设计) 的题目70由企业结合实际需要解决的问题提出，并大多在企业中完成。企业教师作为学生的第一指导教师，学校教师作为第二指导教师，毕业论文 (设计) 的答辩及成绩的评定由企业和学校联合组织。 (3) 与企业合作、服务企业是实践教学中的科研特点 实践教学虽以教学为主，但仍然维持着较高的科研水平，其科研的一个显著特点就是与企业合作，解决企业的人员培训问题，解决企业新产品开发、生产工艺的改革及技术难题的攻关等，为企业服务。 2.2 注重实践过程管理 1) 在实验、实训课堂为学生创造一个良好的工作环境，培养学生的实际操作能力和独立解决实际问题的能力。学生在接受训练时接触的
34、各种实验设备和材料都是企业目前运用的，这不仅保证了学生毕业上岗后能跟上时代发展的步伐，而且很好地发挥了内隐学习的能量，使学生能在无意识的状态下发现任务的隐含规则和潜在结构，并学会在任务环境中对复杂关系做出恰当的反应。2) 注重培养学生严格的质量意识和实践过程管理意识。实验、实训具体操作程序化，即使最简单的步骤，每个学生都必须一丝不苟地操作，亲自动手参与实验和实训的每一个环节，而不仅仅以书面答卷来衡量学生。 3) 精心设计实验(实训) 室和实训项目，培养学生的职业能力和技术应用与开发能力。实验、实训项目的开设不再过多注重理论的验证，而应像企业中的工作流程图一样将所要做的内容的步骤写出来，由学生根
35、据流程来完成实验或实训，还要与教师研究课题和项目密切相关。总的特点是与生活和生产实际紧密相关，突出技术应用性。 2.3 实践教学模式以能力培养为本位 这种模式旨在培养学生将来在社会上的竞争力、发展力，在工作中发现、分析、解决、总结问题的能力，操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列能力。总之，在订单培养实践教学模式中，企业应给学生无偿提供一切实习和实训支援，并将此作为“企业行为”来看待；学校应以职业特点为目标培养学生实际动手能力和解决问题的能力，使教学与实践零距离、学生毕业与就业零过渡，使培养的人才达到职业要求。参考文献 1 杨金土. 校企合作是办出高职特色的重要条件J.
36、2 吴雪萍. 国际职业技术教育研究 M. 杭州：浙江大学出版社，2004. 3 林苏. “学做合一”高职课程体系的构建J. 中国高等教育， 2006，(2). EASY 到底，内存速当硬盘使！ 随着计算机不断地更新换代,内存愈来愈大,最近主流内存开始向 4GB 迈进。内存大的好处,除了让电脑运行速度更快之外,也可以用部分内存变身为硬盘来使哦!可极大地提高文件读写速度。如今内存变硬盘的软件也有不少,但是经过一番对比筛选后,笔者向大家推荐 VSuite.Ramdisk 免费版,下载地址是 http:/ 程序进行安装。 怎么用? 在“硬盘容量”栏里可输入准备要虚拟成硬盘的内存空间大小,例如 64MB。点击“创建”按钮,会在上方列表里看到虚拟盘符,例如此处是 I 盘,打开 I 盘就是由内存虚拟生成的硬盘 ,使用一下吧,感觉如何? 怎么删? 如果要删除内存硬盘,将其恢复成内存,只需点击“删除”,跳出询问对话框,点击“是”,即可将虚拟硬盘删除。 小提示 操作系统并不能识别所有的内存,但是 VSuite.Ramdisk 就可以将那些无法识别到的内存虚拟成硬盘加以利用,这又算是它的功德一件吧。
