1、 / 4 1 再别康桥教案 徐志摩 教学目 的： 1 、 通过 诵读 ，了 解诗 中的 意象 2 、 感受 诗歌 的独 特意 境， 培养学 生的 审美 情趣 3 、 通过 咀嚼 、吟 诵， 学会 鉴赏现 代诗 歌的 “意 象美 ” 教学重 点： 从诵读 加深 理解 ，通 过理 解提高 诵读 能力 。 教学难 点： 从诗的 意象 中把 握徐 志摩 诗的艺 术美 。 教学方 法： 以诵读 为主 ，教 师从 旁点 拨指导 ，学 生反 复朗 诵鉴 赏诗之 美。 教学手 段： 配乐诗 朗诵 ，营 造诗 意氛 围，师 生共 同进 入意 境。 教学安 排： 一课时 教学过 程： 一、 导 入新 课 迄今为
2、止， 我们 已经 学过 了不止 一篇 送别 诗 作 。 古 人云： 黯然 伤魂 者唯 别而 已矣！ 所以 在古 人的作 品中 ， 既 有 “ 西出 阳关无 故人 ” 的 豪迈 ， 也 有 “相 见时 难别 亦难 ” 的 苦涩， 更有 “杨 柳岸， 晓风 残月” 的伤 感， 这些都 是古 人对 于离 别的 理解， 那么 现代 人是 如何 看 待离别 的呢 ？ 今天我 们就 来学 习徐 志摩 的再别 康桥 ， 领略一 下现 代人笔 下的 别离 之情 ！ （ 板 书： 再别 康桥 ） 二、 介绍 作者 及写 作背 景 1 、 阅读 注释 回 答问 题 ：由康 桥你 想到 了什 么？ / 4 2 解释
3、 ：康 桥= 剑桥 想到了 英国 的剑 桥大 学， 牛津大 学以 及美 国的 哈佛 大学等 世界 名校 。 2 、作 者徐志 摩出 身于富 商 家庭， 笔名云 中鹤 。曾经 在 美国 、英国 留过 学，回 国后历 任北京 大学、 清华 大学 教授 ， 与 胡适等 人成 立了 新月 社， 为新诗 代表 人物 。 用 他本 人的话 说， 在英 国剑桥 大学 研究 文学 期间 是他一 生中 最幸 福的 日子 。这首 再 别康 桥 是作 者在 1928 年第 三次来 到康 桥后 的归 国途 中写下 的切 身感 受。 很可 惜，诗 人在 他 35 岁时 乘飞 机从南 京去 北 平，途 中飞 机失 事，
4、不幸 遇难， 死于 泰山 脚下 。 三、指 导朗 读 1 、 学生 自由 朗读 （2 分钟） 2 、 指名 朗读 3 、 欣赏 配乐 诗朗 诵 4 、 体会 、找 差距 感 情 ： 可 以感 受 到 这 首诗 抒 发 了 作 者对 康 桥 依 依惜 别 的 感 情 ，那 么 这 种 感情 是 浓 还 是淡 呢 ？（ 浓） （板 书： 依依 惜 别的深 情） 全诗 的高 潮在 第几 节？ （第五 节） 因此 全诗 的感 情是起 伏跌 宕的 。 句式 ：四 行一 节（ 整齐 ） 节奏 ：每 节押 韵、 节节 换韵 语气 ：舒 缓、 轻柔 、低 沉（悄 悄、 轻轻 、沉 默） 5 、 学生 默读 、
5、体 会感 情（2 分 钟） 6 、 指名 朗读 ，注 意感 情与 节奏 四、分 析鉴 赏 引 导学 生感受 意象 美 1 、 问 ： 读了 许多遍 课文， 大家 除了 能感 受到 诗人依 依惜 别的 深情 外， 对于作 者所 描写 的 康桥有 什么 印象 ？ （美丽 ） 可以说 是风光 如画。 苏轼 在评价 王维的 诗时说 ： “观 摩诘之 画，画 中有诗 ；味 摩诘之 诗。诗 / 4 3 中有画 。 ”如今 我们 品味着 徐志摩 的 这首 再别 康桥 是不 是可以 称得上 “诗 中有画” 。 （板 书：风 光如 画） 2 、 找寻 意象: 这 康桥 以及 它周边 的秀 丽都 是通 过描 写景
6、物 感受 的。 问 ： 诗中 的哪 些景 物给 你 留下了 深刻 的印 象？ 为什 么？ （云彩 ，金 柳， 艳影 ，青 荇，潭 水， 长篙 ，星 辉） 这些事 物都 是柔 美而 抒情 的事物 。 它 们都 已超 越了 它们的 自然 属性 ， 浸 透了 作者对 康河 的永 久恋情 。而 是融 入了 作者 主观情 意的 意象 。 3 、总 结意象 ：这 些景物 不 同于普 通意义 上的 自然景 物，都 浸入了 作者 的感情 ，而超 越了它 们本身 的自 然属 性。 这种 “经诗 人运 思而 成的 寓意 深刻的 形象 ”被 称之 为意 象。 五、比 较阅 读 与白居 易的 南 浦别 和 李白的 送
7、 杜少 府之 任蜀 州比 较本 诗的 艺术 特色 。 特点： 构思 别出 心裁 ，不 落俗套 。 一般 别离 的诗 ，告 别的 是人， 而此 诗不 是， 告别 的是康 桥， 作别 的是 西天 的云彩 。 一般 别离 的诗 ， 告 别时 会有千 言万 语的 嘱托 与叮 咛， 或 牵手 顿足 ， 或 肝肠 寸断； 而此 诗却 从 “ 轻轻 、 悄 悄、 沉默 ” 渲 染出了 一个 只着 色不 摹声 的寂静 环境 ， 可谓 是 “ 此时 无声胜 有声 ” ！ 独具 特色 的意 象选 取。 没有告 别送 行的 人， 以 及 车水马 龙， 有 的只 是云 彩 ， 金柳， 青荇， 星辉 等自 然景物， 造
8、成 一 种清新 感。 六、学 生讨 论作 鉴赏 小结 这 首诗 为我 们描 绘了 康 桥如画 的美 景 ， 景 中又 蕴 涵了诗 人浓 浓的 深情 ， 情 于与景 的交 融值 得我们 细细 品味 ， 意 象的 选 取也值 得我 们学 习。 鉴赏 这 样的诗 歌精 品， 朗读 与理 解 互相促 进， 我们便 仿佛 步入 艺术 殿堂 与作者 做心 与心 的交 流这 难道不 是一 种美 的享 受吗 ？ 七、再 次朗 读 找一 位朗 读水 平较 高的 同 学配乐 朗诵 ，全 班深 入体 会。 八、迁 移拓 展。 分析徐 志摩 生 活 一诗 ，找出 诗中 的意 象。 生 活 / 4 4 阴 沉， 黑暗 ，毒 蛇似 的 蜿蜒， 生 活逼 成了 一条 甬道 ： 一 度陷 入， 你只 可向 前 ， 手 扪索 着冷 壁的 粘潮， 在 妖魔 的脏 腑内 挣扎 ， 头 顶不 见一 线的 天光 这 魂魄 ，在 恐怖 的压 迫 下， 除了消 灭更 有什 么愿 望？ 写于 1928 年 5 月 29 日 ，初 载 1929 年 5 月 10 日 新月 月 刊第 2 卷和 3 号，后 收入 诗 集猛 虎集 。 附： 板书 设计 云彩 运思 而 成 金柳 比喻 风 艳影 依 恋之 情 寓意深 刻 光 青荇 拟人 如 潭水 欢乐 形象 画 长篙 星辉 离愁 （ 客观物 象） + （主 观 情意）= 意象
