1、三年级语文上 新课标人14 蜜 蜂1.识记本课生字。学习默读课文,了解主要内容,体会课文介绍实验过程的方法。2.通过体会“几乎、大概”等词,感受科普说明文中作者用词的准确性。3.感受法布尔“勤动手,善思考,细观察”的严谨的科学品质和求实的科学作风,激发学生观察的兴趣,培养对自然界、对科学知识的热爱。4.积累语言。【重点】1.识记本课生字。2.了解课文主要内容,体会课文介绍实验过程的方法。3.了解作者实验的过程,体会用词的准确性,从而感受作者严谨的科学态度。【难点】1.弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的?结论是怎么得出的?2. 感受法布尔“勤动手,善思考,细观察”的严谨的科学品
2、质和求实的科学作风,激发学生观察的兴趣,培养对自然界、对科学知识的热爱。由于是说明性的课文,所以课文在描写中体现了作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在:课文的开头,作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠,因此这既成了“我”试验的原因,也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做上记号,是为了好与其他蜜蜂区分;在两里外放飞,路稍远一点,更能说明问题;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。让学生理清试验的过程,是教学的重点。要让学生说一
3、说,通过这样的比较,体会作者科学的作风。作者不光是认真观察,而且用心思考。可以提示学生注意“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理,还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论,作者有明确肯定的地方(不是超常的记忆力),也有模糊存疑的地方(无法解释的本能)。这不奇怪,科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限,再结合参考资料的有关内容(也不一定是定论)启发学生思考:重要的不是要找到一个明确肯定的答案,要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论,允许学生有不同的理解。学生也可能会发问:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超
4、常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素?这一类问题都体现了作者是一个严肃地对待科学、实事求是的人。因为作者能够如实说出自己无法解释的现象。【教师准备】课件、图片资料、关于蜜蜂的资料。【学生准备】关于蜜蜂的资料。1.简介法布尔。法国的昆虫学家法布尔,年轻时身为初中老师,却十分痴迷于昆虫的世界,立志做一个为昆虫写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,最终成了法国著名的昆虫学家,写成了举世闻名的昆虫记。2.今天我们将要学习的第 14 课蜜蜂就是选自这部书。齐读课题。设计意图 以本文的作者法布尔说开去,用简短的语言介绍作者,并告知学生本文是世界名著,旨在调
5、动学生的学习兴趣。一、学习生字,整体感知1.自读课文,学习生字词。过渡:生字词又来和我们见面了!请同学们读一读。PPT 出示: 无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 沿途 陌生 超常 本能 准确无误确确实实 记忆力学生自由读,指生读,开火车读。注意以下提示:“测、阻”是平舌音,不要读成翘舌音。“证”是后鼻音。“论”的右边不要写成“仓”。“试”的右边不要多一撇。设计意图 生字在教学中是重点,指导学生识记易错的音、易错的字形是很重要的。2.速读课文,把握课文脉络。过渡:法布尔是个昆虫学家,他听说了关于蜜蜂有辨认方向的能力后,非常感兴趣。他是怎样证明的呢
6、?请同学们快速读课文,然后交流。学生速读课文,思考、交流后回答:法布尔听说蜜蜂有辨别方向的能力,他就开始做了一个试验,来验证蜜蜂是否真的有这个能力。这是本文所写的事情,也是本文的大致内容。重点是写法布尔开展试验的过程。通过多种形式认识了生字词,课文内容也大致了解了,下面我们将重点感悟课文的重点内容,看看作者是怎样开展试验的。 二、感悟重点,体会感情1.弄清试验的原因。过渡:我们通过读书知道了课文的重点是写法布尔开展试验的过程,那么,他为什么要做这个试验呢?(1)读第一自然段,找到“听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处”。法布尔产生了通过试验来验证的想法。(2)俗话说:“耳
7、听为虚,眼见为实。”作者没有迷信盲从人家的结论,而是自己要动手实际做一下试验。想一想,“听说”一词好在哪里?(既然是“听说”的肯定就不是真实可靠的,因此,这也成了作者探究的原因。)2.探究试验过程。(1)比较、认识法布尔的科学态度。同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?(不能盲从,要自己亲自验证,才能相信。)从法布尔听说了蜜蜂有辨认方向的能力后要做试验这件事上,你体会到了什么?(法布尔的不盲信,讲究实事求是,耳听为虚,眼见为实。)设计意图 抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级学生学习中的一个难点。抓住“听说”一
8、词引导学生体会法布尔的不盲从。(2)感悟法布尔的试验过程。学生与作者一起去做试验,到文中找找相关的语句,并用横线画出来,再在小组里交流,看看试验共分了几个步骤,标上序号。当个小解说员,把试验步骤说给同位听听。试验的大致步骤,根据提示,用上“先接着然后最后”来说一说。PPT 出示: 第一步:在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。第二步:在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。第三步:叫小女儿在蜂窝旁等着。第四步:在两里多远的地方放飞蜜蜂。设计意图 让学生用连接词说一说试验步骤,内容更清晰,还能锻炼孩子的口头表达能力。为了保证试验的成功,法布尔的这些做法是否都是必须的?在括号里写上原因。PPT 出示: A
9、.在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里( ) B.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号( ) C.叫小女儿在蜂窝旁等着( ) D.在两里多远的地方放飞蜜蜂( ) 学生联系课文内容,交流后回答:A.便于观察。 B.证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。C.了解蜜蜂飞回来的时间。D.证实蜜蜂是否认识回家的路。从这些做法中,你可以看出作者是一个什么样的人?(他考虑周到、思想周密、思考全面,真是一个具有严谨科学作风的人。)设计意图 学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会,更让学生对文本的感悟得到一次升华。蜜蜂被放出来后,“我”想到了什么?为什么会
10、这样推测呢?(想到了蜜蜂肯定找不到回家的路了。因为“我”把它们捂在袋子里走了两里多路才放出来。又起风了,蜜蜂们飞得很低,几乎要触到地面。)体会作者用词严谨,读好这句话。一个“几乎”,就把蜜蜂在风中飞行的艰难情况描绘出来了,该用怎样的语气读呢?(用担心的,着急的,怜爱的语气读。)作者不仅仅观察到了蜜蜂飞行的困难,并且进行了思考、推测。作者为什么这样“推测”呢?(远,闷在袋子里,起风。) 从作者这一连串的想象和推测中,你看出作者是个什么样的人?(法布尔是一个善于思考,善于观察的人。) 仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋,那么他永远不会进步;而只会思考的人,不去从实际出发,那么就只能闭门造车。作者就
11、是一个懂得把观察和思考相结合的人。读第 3、4 自然段,找出写作者面对蜜蜂引发的思考的词句。(我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。)读好这两自然段。作者没等进门,“小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道”。这说明居然小蜜蜂比他回来得还要快。读的时候要注意表达人物的心情。设计意图 抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心情感。“有两只蜜蜂飞回来了”,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?读读下面的课文。(不能得出结论,因为这两只有可能是碰巧飞回来的,飞回来的太少,没有说服力。)
12、当二十只蜜蜂里有十七只蜜蜂飞回蜂巢时,作者做出了结论了吗?(依据以下句子说。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)读一读第五自然段,读出作者此时的心情。设计意图 这是文中的第二个朗读训练点,在朗读中将词语的理解融入了学生个性化的朗读体验之中。三、得出结论,体会准确法布尔最后得出了什么结论,你对这个结论满意吗?说说理由。(结论是:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。作者到最后也没有一个确切的答案。这说明这个 “无法解释”、模糊的答案更准确。)前面写作者把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的
13、。就是说蜜蜂根本没有看到“我”走过的路,可它们还是回来了,说明它们回来不是靠记忆力,而是它本身就具有的一种辨别方向的能力。本节课我们学习了法布尔做的一个实验,证明蜜蜂有没有辨认方向的能力。在学习中我们知道了法布尔是怎样一步一步做实验的,从中我们可以看出法布尔做实验的认真、严谨。1.熟练朗读要求会认的生字。2.了解法布尔做试验的步骤。【参考答案】 1.略 2.实验步骤:第一步:在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。 第二步:在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 第三步:叫小女儿在蜂窝旁等着。第四步:在两里多远的地方放飞蜜蜂。 2.听写词语。过渡:这些词语是要求我们会写的,下面同学们自己先练一练,然后
14、全班听写。无论 试验 纸袋 证实 大概 减少 阻力推测 包括 沿途 超常 准确无误 确确实实学生按照要求书写词语,再集体听写。二、默读课文,积累句子1.默读课文。学生再次默读课文,说说自己有什么感受。小组内谈感受。2.抄写句子。找出自己觉得写得好的地方,可以是段落或者是句子。把自己喜欢的段落或句子抄写到积累本上,并好好体会这些句子表达的好处。设计意图 让学生学会欣赏句子,并积累句子。三、总结全文,拓展延伸过渡:看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在 100 多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。教师讲述奥
15、地利生物学家弗里希的研究成果。这节课我们学习了部分生字的写法,同学们交流了自己在大自然中的发现。以后同学们要认真观察,发现更多大自然的奥秘。蜜 蜂- 善于思考课文讲了法布尔为了证明蜜蜂是否有辨别方向的能力,做了一个实验:将二十只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。成功之处:在教学中我让学生充分了解实验步骤,让孩子们知道法布尔是如何进行实验的。让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔,看到这个情景,你会想些什么?会有怎样地推测?学生纷纷举手,有
16、的说:“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。”有的说:“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得这么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。”有的说:“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。它飞得那么低,怎么能看见两里外的蜂窝呢?”孩子们能够想出这么多答案是非常了不起的。 在学生谈读课文受到的启示时,我给学生一些明确的答案。其实这样是不可取的。这一部分是拓展延伸部分,可以让学生根据实际情况回答,能回答多少算多少,无须给予一些限定,可充分发挥学生的理解分析能力,提高学生的语文能力。给学生留足够的时间,让学生自主思考问题的答案。1.我把课文默读了几遍,知道作者做了一项什么试验。答案大家找 法
17、国生物学家法布尔做了一个证实蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。2.我们来讨论讨论:作者从试验中得出了什么结论,是怎么得出的?答案大家找 作者从试验中得出了蜜蜂具有辨认方向的能力,这不是一种超常的记忆力,而是一种令作者无法解释的本能的结论。作者为了得出上述结论,进行了一个有趣的试验:先是在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在蜂窝旁,自己走出两里多路,放飞蜜蜂。然后作者在途中留心观察,认真思考。最后作者回到家,知道有两只蜜蜂已飞回;第二天检查蜂巢,一共有十七只蜜蜂准确无误地回到了家,从而得出结论。3.我要把喜欢的句子抄下来。答案大家找 (1)那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好
18、像在寻找回家的方向。 (2)这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢? (3)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”4.选做题 我要查查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。答案大家找 蜜蜂飞行的最高时速是 40 千米。当它满载而归时,飞行时速为 20 至 24 千米。一个蜂巢平均有 5 万个蜂房,居住着 3.5 万只忙碌的蜜蜂,每只蜜蜂毛茸茸的身体上能粘住 5 万至 75 万粒花粉。一汤匙蜂蜜可以为蜜蜂环绕地球飞行一圈提供足够的能量。夏
19、季工蜂的寿命是 38 天,冬季它们的寿命是6 个月,蜂王的寿命是 4 至 5 年。蜜蜂有可能成为探测高手,因为:蜜蜂有异常灵敏的嗅觉,比狗鼻子还强许多。它们还有惊人的记忆力,能够记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质,不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性,就是它们不仅能够记住自己闻到的气味,还能把这种认识传给自己的同类。也就是说,只要训练一只蜜蜂,就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练有素”。蜜蜂还有一张王牌,就是它们基本上在任何气候条件下都能生存。所以,蜜蜂完全有条件成为名副其实的“探测高手”。1.走近法布尔法布尔(18231915):法国著名科学家、科普作家。从小
20、生活贫困,15 岁考入师范学校,毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课,忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝,从此“虫心”焕发。他花了一个月的工资,买了一本昆虫学著作,立志做一个为昆虫写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,写成 10 册之巨的昆虫记。2.蜜蜂 蜜蜂是一种过集体生活的昆虫,在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。工蜂在一个蜂群中要算是最勤劳了,它担负着采蜜、侦察、守卫、清理蜂箱和饲养小蜜蜂等工作。当天气温暖的时候,一些负责侦察工作的蜜蜂就飞出箱外去寻找蜜源。当侦察兵在外面找到了蜜源,它就吸上一点儿花蜜和花粉,很快
21、地飞回来。回到蜂群后,它就不停地跳起舞来。蜜蜂舞蹈一般有圆舞和摆尾舞两种。如果找到的蜜源离蜂箱不太远,就在巢牌上(蜜蜂用来装蜜孵育小蜜蜂和住宿的地方)表演圆舞;如果蜜源离得比较远就表演摆尾舞。在跳舞时如果头向着上面,那么蜜源就是在对着太阳的方向,要是头向着下面,蜜源就是在背着太阳的方向。蜜蜂在得到了侦察蜂带来的好消息后,按着它的指引的方向飞去。这些外出的蜜蜂吃饱花蜜飞回去后,也同样地向同伴们跳起舞来动员大家都去采蜜。这样一传十,十传百,越来越多的蜜蜂都奔向蜜源,进行大量的采集工作。3.探测高手美国军方从 1998 年就开始进行两项研究,由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持。一项是研究利用蜜蜂探测地雷
22、并定位,另一项是利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉,比狗鼻子还强许多。其次它们还有惊人的记忆力,能够记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质,不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性,就是它们不仅能够记住自己闻到的气味,还能把这种认识传给自己的同类。换句话说,只要训练一只蜜蜂,就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练有素”。最后,蜜蜂还有一张王牌,就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存。4.动物是凭借什么来辨别方向,认识路线的呢?科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验,已经初步揭开了这两种动物导航的秘密。著名的诺贝尔
23、奖获得者、奥地利生物学家弗里希,曾在 20 世纪 40 年代,用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力,证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的,指出蜜蜂就是以太阳作为参照点,通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的蜜源。5.推荐阅读推荐书目:昆虫记 法布尔主要内容:昆虫记是一部不朽的世界科学经典。北京科学技术出版社出版的儿童彩图版法布尔昆虫记,用简洁的语言、可爱的彩图、活泼的故事情节描绘了法布尔原著中具有代表性的昆虫,讲述了它们的生活,展现了它们的个性,处处流露出对它们的喜爱。小朋友,如果有兴趣的话,可以找来读一读。教学目标:1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。2、学
24、习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神, 以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程:一、复习导入:1、听写检查生字新词掌握情况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段, 板书:听说)2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同, 是五颜六色的。听到这件事后, 你想说什么? 或做什么呢?3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢? 你从中体会到了什么 ?(说明他不盲
25、信,讲究事实,耳听为虚, 眼见为实)【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境, 让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢? 请大家默读课文第二自然段 ,用笔画一画他所做的事。【设计意图】语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书, 边读边思考的好习惯。2、抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后 最后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉
26、蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)【设计意图】对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言, 可以有效地训练学生的表达能力, 并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗? 再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。4、读到这里你想对法布尔说些什么?【设计意图】学
27、生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸, 喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么? 为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图】抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练, 培养学生语感,在读中感悟人物内心。10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢? 为什么 ?
28、11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第 5 自然段, 找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向, 准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞, 沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。 )12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。( 引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实读”的意思。)【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点,在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗? 还有三只蜜蜂去哪了呢 ?【设计意图】在学生多元化的解读中,拓展了学生的思维, 促进了学生对文本内容的理解。四
29、、反复朗读第一段。1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力, 无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读: 蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力 ,无论飞到哪里, 它总是可以回到原处。)【设计意图】蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时, 通过对第一自然段的改读, 及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移 ,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。五、学习
30、最后一段。1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。( 齐读最后一段)2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力 )无法解释的是( 能辨认方向的本能。)3、对这句话你有什么疑问吗?4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗? 怎样才能找到真正的原因呢?【设计意图】新课标指出:“在发展语言能力的同时, 发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。 “本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此, 紧扣末尾这一结论, 引导学生质
31、疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。六、拓展延伸:看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在 100 多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论 ,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。七、作业布置:1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2、课外阅读:昆虫记木木的昆虫日记板书设计:14 蜜蜂听说 做试验 得出结论仔细观察 善于思考
