1、幼儿园设计概述,主讲人：左 力 时 间：8：00AM10：00AM，2014.2.17（第一周） 讲座摘要：从建筑的基本问题入手，幼儿园设计强调游戏教学，展现个性，追求空间趣味，已经逐渐成为当代幼儿园设计的主要方向，通过国内外建成案例，详细阐释设计背后的空间诉求。,2,3,课题回顾：小型服务设施及外部空间设计解读环境关系， 延续环境秩序，外部环境主导内部空间的设计,4,课程2：城市观景台,课程3： 6班幼儿园建筑设计行为心理研究生活交往空间单元组合关系建筑与环境关系,建筑的三个基本问题,环境（environments） 空间（space） 建构（tectonics ）,功能/空间What?,材
2、质/建构How?,场地/场所Why?,建筑,幼儿园涉及的建筑主题,城市关系urbanism 可持续sustainability 建构tetonics 栖居habitation 表皮skin,幼儿园设计路线,幼儿行为心理分析（装置模型） 单元生活空间建构（空间模型） 群体组合建筑模型（环境模型） 建筑模型,基于功能/空间视角,空间与场所（space&place） 反应物理学的客观存在 反应使用者的内在需要（具备特性）,日本富士幼儿园,富士幼儿园可容纳500名儿童，椭圆的长轴长183米，建筑面积1304平方米。手塚貴晴與手塚由比這對日本夫妻檔建築師信守“建築物最終應該伺候住民”建築概念，他倆主張，
3、建築物不只不應該安裝高科技觸碰設備，最好也不要有多餘的設計或裝潢，建築物本身就是要融入地景，“在一個可以感受到微風、季節變換的地方，人們可以彼此建立人際關係，一切不應該太複雜。”,游戏空间的建构,无差别空间,围绕榉树生成的游戏空间,日本 滋贺县长滨市郊区 Leimondo Nursery School,水平的体量/光亮的体量/刻板的体量垂直与倾斜交织的体量/轻盈的体量/灵活的体量,浪漫气息温馨的灯光以及光器,空间里的空间套空间手拐椅子,光器 天光室内与室外的光的关系 光线随着时间的变化 几何形态的光,景框墙上的深空间平面上的立体空间近处的远处 小里面套着大被允许的偷窥便宜木材不等于廉价空间,侧
4、天光 幽暗高处的一小片光亮 光器只属于光的空间 是否也属于思想与神思？ 沿着地面展开的多重空间 地板的铺砌与空间的划分相对应,天光在上，琐琐碎碎的日常生活在下 或有一把椅子被钉在了墙上（不是脸色凝重的耶稣与他的十字架） 这是与室外无关的室内吗？,规整的平面 有光器的与无光器的空间都有着清晰的对位 光器空间破了呆板的平面空间,为精神费劲的建筑师 留不住人的空间 却可以留神 建筑与环境的力量不一定是在有用的地方, 环境：田园风光单层建筑轮廓醒目 “光之家”：以锥形“光井”引入光线 锥形“光井”形态、色彩、朝向各异， 如同礼物般点亮孩子们的日常生活，更以 光影的改变让他们领会季节流转、时光变换的意味
5、 与对光环境的营造相比，建筑室内材料、 色彩简洁质朴,源于建筑所处的外部环境，城市功能、场地高差、日照环境等成为制约条件，建筑与外部环境之间的互动关系成为建筑生成的关键因素。,基于城市环境,西班牙Sansaburu幼儿园,不仅仅是色彩，建筑的一切：立面上的随机布置的窗，朝着Sansaburu街的彩色阳台和建筑的入口，都给幼儿园以欢快的性格。,基地特征,明显的山地环境强化了建筑对环境的适应性，建筑与环境的结合构成了幼儿园独一无二的空间场所。,城市功能与场地环境,作为住区内的公共停车空间，设计师巧妙的利用场地高差，通过分标高设置出入口，将两层车库隐藏在建筑的基座下部，而幼儿园人行出入口的标高在两层
6、车库出入口之间。,幼儿园的空间与光,幼儿园的色彩,幼儿园的场地,建构（tectonics ） 技术与表现建构是对结构（力的传递关系）和建造（构件的相应布置）逻辑的表现形式。,基于建构视角,形体和材料建构的当代农舍,基于历史文脉的环境，建筑空间演绎的内在动因，形体的变换与材料的重构。,基于材质/建构视角,建筑形体建构,建筑材质建构,07级学生作业,07级学生作业,模型照片（比例1：200）,模型照片（比例1：50）,2008级作业,课后安排,3-5岁儿童空间装置设计每小组课后共同完成一组适合3-5岁儿童的游戏装置设计，装置平面尺寸10Mx10M，高度不限，满足儿童停留、攀爬、游戏等功能，采用实体模型，结合概念图分析图共同表达的方式。,课后安排,形成分析图纸（手绘）区位及环境分析交通流线关系分析现状地形地貌分析现状绿化条件分析空间条件和景观视线分析 基地模型制作,课后安排,设计资料汇编儿童行为心理研究经典案例分析文献资料查阅 形成PPT汇报文档,谢谢！,
