1、第 1 页，共 6 页二九年培训济南市高中语文六班【第一期】激情，将见证我们的成长李玉森 刘庆华六班的战友们，从今天起，我们将共同度过一段难忘的时光。或许我们无法相聚在现实中的课堂中，我俩也无法到历城和长清和大家一同学习、研讨 ，但我 们济 南高中语文六班 106 名学员加上我俩咱这一百单八将，为了一个共同的目标走到了一起。未来的日子里，我们将共同以文字为矛，在网络上演绎一场精彩的思维之战。我们要进一步探索新课程改革，进行阅读教学、写作教学、积累与梳理以及课外阅读的指导等方面的研讨，我们还要结合自己的教育教学实践，就视频课程资源提供的思想、观点、案例、策略等问题，进行深入交流、深刻的反思我们的
2、“长矛”指向自己的思想，我们的“敌人”或许正是过去的自己。成长，需要代价；我们需要成长。舍去陈旧，得到新我。六班，108 人，一路同行！2009、7、14第 2 页，共 6 页栏 目 设置：一、教育大家文章重读二、作业提示三、学员优秀作业展示四、班级事务提醒教育大家文章重读漫谈语文教学 （节选）张志公一个学生进入小学后不久就开始念文章，到高中毕业 ，一共要念 10 年、11 年甚至 12 年。如果以每年念 50 篇来算，一共可以念到五六百篇。 这五六百篇文章自然包含着许多内容，学生受到的教育自然也不 仅是在语文一个方面。文章里有思想，学生念了，不会不受到思想上的启发或教育；许多文章里有知识历史
3、的，地理的，自然科学的，等等，学生念了，必然同时吸取了那些知识；许多课文是：文学作品，学生念了，无疑会受到文学艺术的感染和熏陶。就是说，语文教学对学生所起的教育作用是多方面的。因此，大家对语文教学的目的任务有种种不同的看法，对这各种因素的相互关系有种种不同的理解。但是，无论对语文教学的目的任务和各种因素的相互关系持什么样的看法，有一点是大家都不能否认的，那就是 语文教学必须 教学生把语文学好，达到应有的程度，这是语文教学无可推卸的责任。这里就专就这一点来谈，不打算全面地讨论语文教学各方面的 问题。一个中学毕业生应该具备怎样的语文程度呢？我是这样理解的：中学毕业生，或将参加工作，或将进 入高等学
4、校学习专门知识，也就是说，他们是已经受完了普通教育的人。那么，他们掌握现代语文的程度就应该是：1能读一般应用的书籍报刊，在语文方面没有障碍；只要 书籍报刊中所涉及的思想内容或知识内容是他们所能理解的，就应该理解得完整，确切。2能写一般应用的文章，在语文方面没有显著的毛病；只要 对所写内容的认识是明确的，正确的，就 应该能够清楚确切地表达出来，至少做到清通。3知道有哪些基本的工具书 ，并且能 够运用这些工具书，自己解决在读书、写作中发生的问题。概括起来说，一个中学毕业 生在语文方面应当是基本上通了，基本上够用了。这个要求是否太高了呢？我看不算太高，应该这样要求。今天的中学毕业生，是否具备_这样的
5、程度呢？就我所接触到的一些情况来看，有些学得好的能达到上面的要求，有的甚至还能更高一些，比如能搞点文艺创作。但是还有不少达不到上面的要求。如果确实还有为数不小的一部分学生的语文程度与我们的要求有不小的距离，那么，提高他们的语文程度显然是我们语文教学的迫切任务。有同志 问：“ 我们天天说要提高语文教学的质量，这质量到底表现在哪里？语文教学质量的高低，拿什么来衡量？ ”我想，是否可以这样说：语文教学质量的一个重要标志，或者说衡量语文教学质量的一个重要标准，就是能否有效地提高学生的 实实在在的运用语文的能力。刊 1963 年 10 月 10 日光明日报 。第 3 页，共 6 页班 级 作业提醒1.请
6、结合自己的教学实践说说通过怎样的途径才能把握好课文的内容。2.如何认识语文积累与实际运用的关系？学员优秀作业展示如何把握好课文内容历城第四中学 王文卿 2009 年 7 月 14 日 14:09 课文都是精挑细选的经典之作，学好她需要我们思索并探索实践，在此，谈点个人浅见：一、整体把握课文文本内容1、了解背景 抓住题目语文教材所涉及的教学内容非常广泛，在此基础上提出的背景资料，无疑会大大拓宽学生的知识面，加深学生对客观世界的认识。背景资料可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图。比如，在教授陈情表时，我适时、适度地把背景资料呈现给学生，就能使他们理解李密不接受新朝征召
7、，决心奉养祖母的孝心，从而高屋建瓴的理解课文内容。文章的题目是全文的中心体现，学生可以通过它“窥一斑而见全豹” 。一看课题就能掌握文章的主要内容，并根据主要内容去掌握文章的思路，按照文章的思路抓住文章的重点部分，进而领会全文。2、重视朗读 整体理解 通读全文，或浏览或精读，视文章长短而定。重视诵读，教师范读，学生范读，集体朗读，变换 方式进行，在读中感悟，力争读出感情，读出意境。读过一篇课文，让学生概括文章主要内容，表达的主题，反映了作者的何种感情，整体上把握。3、抓重点词句 深刻记忆语文课程标准在中段的阅读教学中指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 ”
8、所谓的关键词句是指可以借此打开文章的窗，让师生都畅游于文章的魅力中，它可以是文章的起始句、过渡句、总结句，主旨句。学生学会抓住关键词句，那么从整体上把握课文内容绝非难事。这些重点词句我常让学生用彩笔画出来，增强视觉效果，记忆深刻。二、 不拘一格上语文可以诵读为主，如听录音、分角色朗读；可以给学生播放课文相关视频，增强直观性、形象性；也可以课本剧的方式，让学生多参与，可以收到意想不到的效果。三、联系实际，加强写背尽可能地联系已学过的知识“温故而知新” 。对自己感兴趣的内容进行摘录，摘抄重点词句。或写读后感，让学生“品” ，品出文中的感情；让学生“悟” ，悟出人生的滋味。通过写，学生会更好地理解课
9、文内容。重视背诵，强化记忆，背过方是自己的东西，用时才会融会贯通、出口成章。如何认识语文积累与实际运用的关系？历城洪家楼高级中学 孔祥宇 2009 年 7 月 14 日 10:28 任何知识的学习、积累都是为了运用，语文积累也不例外。同样，对于我们学生来说，积累的目的也是为了运用；但现在的中学语文学习积累却被有些老师、同学曲解了，他们积累的目的仅仅是为了考试，这从平时老师对学生的要求以及学生的积累就可以看出：第 4 页，共 6 页老师要求学生积累的知识要紧扣高考，一切为了高考，就作文方面来说尤其是积累些华丽的语句（从每年高考的作文中就可以看出） ；而学生积累的东西也都是些华而不实的知识片段，丝
10、毫没有自己的体会感受，学生的作文就成了华丽语句堆砌的无病呻吟，跟考纲要求背道而驰。好在这几年这种情况得到了大家的重视，情况有所好转。那么，语文积累与实际运用应该具备怎样的关系呢？首先，语文学习积累的目的就是实用性（与人文性是不冲突的） ，例如，我们学习字音就是为了读准它，学习字形就是为了写准它，这样大家交流时才不至于产生困难或发生误会，而高考试题也是按照这一原则出题的，出的音形都是我们平时运用时易出错的，不是偏题怪题；同样，写作也是要求学生写出自己的亲身体验感受，或对生活得理解、对问题的见解等等，不是要求学生在辞藻方面下功夫而忽视自身感情的真实表达。对于其他试题也是这样的。其次，语文积累不要带
11、有刻意的功利性。语文相对其他科目来说是我们最有感觉的、最容易接受和产生共鸣的。我们从生下来就学习语文，语言的每一次表达交流都会引起我们的感触，就是我们的一次学习过程。这样自然而然的体会是最能在潜移默化中培养思维、培养我们认识问题能力的。如果我们带有刻意的功利性去学习积累，我们学到的知识可能是有用的，但它是不稳定的，是易挥发的，不是醇香的、永久的；就像炒菜炖鸡一样，文火才能炖出味美的滋味！再次，运用也不是刻意找寻积累的过程。有人说，很多名家写作时，会出现搜肠刮肚的情景，这不是刻意找寻积累吗？我们首先要明白，这与我们考生写作文时的搜肠刮肚有明显的区别，他们是在深入思考、整理自己的体验，不是像考生那
12、样在搜曾经背诵的好的句子；再者，他们会有灵感的闪现，这灵感是对生活体验的猛醒，我们的考生想出的华丽句子那是不能成为灵感的。所以，当我们对生活有了深入的体验感受，就不在需要刻意的寻找积累了，当表达需要时，它会自然的流露出来，正如“春来草自青” 。所以，语文学习尤其要处理好积累与运用的关系。积累运用两相依济南市长清第一中学 郑宏伟 2009 年 7 月 14 日 16:01积累和运用是一个从量变到质变的过程是一个丛记忆到生成的过程。积累是灵活运用的基础，运用是丰富积累的体现。没有积累，运用时就不能灵活自如。不能运用，积累就失去了意义。运用的高度依赖积累的程度，积累的作用离不开实际的运用。所以说积累
13、运用两相依语文学习的过程从某种意义上讲就是不断积累、不断运用的过程。语文学习重在积累，非积累无以广博。语文的学习非一日之功，语文没有一劳永逸之策，贵在坚持。这种积累一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件。没有理解、感悟、鉴赏的记忆只能是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累，它也不能很好的运用于实际需要。只有超越机械记忆的积累才能实现质变，才能自然而然的生成。语文积累，包括语言积累、文化积累、生活积累、学习方法积累等等。在语文教学中要培养学生积累的意识、能力和习惯，引导学生在积累过程中加强梳理，并在自己的表达与交流中有意识地运用自己积累的材料提高表达效
14、果。不积累没有办法学好语文，不运用更不是学好了语文。不坚持不能做好积累，不运用不算是会积累。坚持着积累着运用着，积累运用两相依，不仅仅是学好了语文，还将收获的是人生的一笔财富。积累更在于培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯济南市长清第一中学 王金池 2009 年 7 月 14 日 15:29积累不只在于让学生背几首古诗，读几篇文章，更在于培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯。第 5 页，共 6 页教师一定要树立时时、处处、事事皆语文的理念。学生的积累不只是语文的积累，而是学生素质的积累。积累必须贯穿于学生学习、生活的方方面面，并且必须与学生的实际运用结合起来，这样目的明确，学生的积极性也高。引导学
15、生积累的方法有很多。把阅读搬进课堂报纸、材料等进课堂要通过课前活动、课余手抄报等形式强化语文积累。通过展示调控学生的动手动脑。如将练字、作业、作文、读书笔记、整理的答案等上黑板或上墙，并让学生互相批阅修改，用学生互评、组内展评等方法使每个学生都参与其中。作文是学生自己写出来的，是学生自己改出来的，所以要做到每周至少一篇作文；批改以学生互批互评互改自我修改等方式，让学生在评改中提高写作水平。好的作文（或片段） 、有提高的作文等都要及时表扬或上墙展示。我们区一直在搞“课前五分钟演讲”活动，目的就在于通过每节课前的几分钟的活动，达到积累、提高的效果。所谓“课前”并不是占用学生的休息时间，而是在语文课
16、铃响以后进行。所谓“五分钟”也并不是限定在五分钟，而是灵活机动地处理。所谓“演讲”也不单单是进行演讲，而是涵盖读、说、练、写等多种形式。很多老师创造性地开展这项活动，如：进行诗词诵读、背诵、默写、学生讲解；语言运用；名言警句的使用；美文诵读赏析；新闻讲述、评说；优秀作文朗读评析。毕业年级还进化成“每日一练” 。除此之外，坚持每周两节课的连堂阅读；每节课推荐阅读；每周或隔周进行读书报告会进行交流活动；隔周学生办限定内容的手抄报这些有利于学生积累的措施和活动，调动了学生积累的积极性，课前听到的是朗朗的读书声，学生的积累本日益增厚，积累的东西越来越多。语文老师的感受是：学生的知识面宽了，语言不那么干
17、干巴巴的了，课堂上、作文中的语言丰富了。班级事务提醒作为一个集体，我俩想提醒大家以下几方面的问题：1. 要让我们的时间有价值。我们真诚地希望大家，在炎热的夏天里静下心来，听听 专家的见解，捕捉录像课里的智慧，反思自己，提出自己的 见 解。2. 要让我们的作业有价值。作业不求长，首先求一个“真”字。作 业应该是自己的真见解，真想法，真水平。网络现成的文章远远不如我们的灵感。灵感的火花虽小，但可以燎原。我 们期待用真诚和智慧擦亮的星星之火。我们更待着燎原的那一刻。第 6 页，共 6 页3. 要让我们的集体有价值。相聚，不易，即使是在网上。我和李老师真诚地期待大家积极的维护我们这个集体的一切，期待着拜读大家饱含智慧的文字，期待大家对我俩的工作提出宝贵的建议，期待我们的六班辉煌。愿咱一百单八将保重身体，合家幸福，快乐永久！李玉森 刘庆华2009、7、14
