1、灵动教学 寓教于乐新课程强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，并做到有趣地、愉快自主地掌握基本的音乐知识和技能。如学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等） ；掌握音乐基本技能：培养学生自信、自然、有表情的歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知和基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。这一部分也是教学中的重难点突破，建议同样可采用以趣味引导的方式，融入知识技能的学习。1. 趣味图形识谱：（图例介绍）例 1：小学音乐课闪烁的小星1 年级认识音符的音高，听音视唱游戏
2、（这个游戏完全可以自制教具，结合板书进行） 这个游戏练习是让学生感受音的高低，认识歌曲中所出现的音符，为接下来的识谱视唱做铺垫例 2：小学音乐课母鸡叫咯咯2 年级这是在学生认识音高的前提下提供简单、直观的识谱方法，从而减小乐谱视唱的难度，还可增添趣味性。例 3：小学音乐课小溪流水响叮咚5 年级这是一个解决难点节奏旋律的练习。随着年级的增高，为了提高学生的音乐基本技能，采用这用递进引导的方式来让孩子学习认识节奏、书写节奏，拍练节奏，视唱乐谱，从而突破教学难点。形象化音符儿歌辅助练习柯尔文手势法是用柯尔文手势帮助儿童理解唱名体系中音级之间的高低关系，使抽象的音高关系变得直观、形象。它是教师和儿童之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式，甚至可以指挥儿童进行歌唱。为了能够将其很好的应用在课堂上，让孩子能根据教师的手势进行歌唱声部的有效训练，故将其手势形象的创编成儿童易懂易掌握的儿歌（师生共同创编的）为将后的歌唱训练创造了良好的技能基础，即尤其针对和声训练效果最佳。自编识谱儿歌小小拳头 1 1 1翘翘手腕 2 2 2手心朝下 3 3 3握握小手 5 5 5拇指向下 4 4 4小小梳子 6 6 6伸出食指 7 7 7高举小拳 高 音 1
