1、网络，语文教学因你而精彩将现代信息技术引入到语文教学中，利用网络资源，开放语文课堂，无疑是语文教学的一次革命。在教育领域里，信息技术打破了时空的界限，改变着教学环境、教学内容、学习方式这不仅让学生获得了知识，习得了能力，而且使他们的态度、情感、价值观发生根本的转变。一、拓展了语文的学习领域1、打破了时空界限。传统的语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；其时间也是固定的，每周只有几节课。计算机网络技术可以突破传统媒介的局限和障碍，大大拓展时空概念。通过互联网，学生可以随时随地进入语文学习的课堂和实践活动，运用语文去交流和沟通。例：在开展漫游世界名城的语文综合活动课前几周，我便将活
2、动内容向学生公布，引导学生利用网络资源进行学习。于是，学生畅游在网络世界里，可以欣赏水城威尼斯的独特风光，领略小艇的奇特造型；可以徜徉在美丽的多瑙河畔，倾听舒伯特的小夜曲 ；可以登上埃及的金字塔、巴黎的凯旋门声形俱备、直观形象的画面，不仅充实了学生的表象，而且激发了学生进一步求知探索的强烈欲望。可以说，哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要开机，就可以“上课”进行网上阅读，网上作文，网上交际等语文学习和实践活动。2、拓展了课堂主体。传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。计算机技术走进语文课堂后，学生通过网络，就可以便捷地进入世界各地的各式各样的“语
3、文课堂” ，去接受世界各地“语文老师” ，甚至其他非语文老师的远程语文教育。例如教学广玉兰一课时，只要学生搜索“广玉兰”一词，与“广玉兰”相关的资料便跃于眼前。这时，园艺师、农艺师等都成为同学们的老师。在这样的语文课堂里，一个学生面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化的；同时，通过网络，学生还可以把自己的语文知识传授给他人，可以指导他人进行语文学习活动，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师” 。在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断交和整合，带来的必将是教学相长的不断变化。二、开放了语文的学习内容1、丰富了语文教材。语文教材不仅限于教科书
4、，形形色色的图书教材、视听教材都丰富了语文的教学内容，而网络资源的补充更是锦上添花。 烟台的海一文，作者以生动的笔触，描绘了烟台的海一年四季奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观。在上这课之前，我将烟台海的美丽风光从网络上下载下来，同时配上课文录音。在上课开始，我便利用多媒体将画面展示给学生：冬日海的凝重、春日海的温柔、夏日海的浪漫、秋日海的高远学生就在这样的情境中初识了烟台的海。在下面的教学过程中，我始终将描写景物的句子制作在该景物的图片或动画上，以画面促使学生对语言文字的感悟，并在边读边看图中品赏了语句中蕴含的色彩美、形态美、音韵美。2、加强了学科整合。传统学科课程之间过分强调学科本位。软化学科界限
5、，全面提高学生的整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。 漫游世界名城这一语文活动课我们着力体现这一新课程标准理念。通过多媒体的演示，力求将音乐、美术、建筑等艺术融合于语文课堂，实现跨学科的“综合性学习” 。以求通过这种形式，丰富学生的语文素养和其他艺术素养，全面提高学生的整体素质。在语文教学中，我们可充分利用网络拓展课堂容量，增加很多与教材内容有关的动画、影像、图片等素材，创作模拟仿真的教学课件，让学生多个感官并用，提高教学的实效。三、改变了语文的学习方式1、构建“研究性”学习方式。在计算机技术走进语文课堂的今天，计算机因具有快捷而强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“研究性
6、学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。实践表明，计算机信息素养不再以孤立的方式看待信息获取、信息检索、信息表达、信息传输等操作技能，而让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决令人关注的现实问题。这为学生学会学习和日后从事知识创新打下扎实的功底。在教学麋鹿这一课时，同学们被麋鹿那奇特的外形、传奇的生活经历深深地吸引，很想进一步去研究它。抓住这一契机，师生通过讨论确定了以下四个研究性小专题：（1）麋鹿的生活习性（2）麋鹿的昨天（3）麋鹿的今天（4）麋鹿的明天。然后引导学生通过一定的探究路径进行查询。学生有的利用校园网，有的利用相链接的相关网站，还有的直接上网查询。最后展示汇报
7、研究成果、交流自己的网络学习、主题探索、个人感受等方面的收获和不足。整个学习过程中，学生带着问题在网上冲浪搜索，在搜索中思维，在思维和协作中提炼出自己的见解。这样，学生始终处在自主学习状态，不仅锻炼了他们的发现问题、分析问题、解决问题的能力和获取研究途径、下载资料、传输信息的技能，而且培养了他们与人合作、克服困难、勇于探究的精神。2、构成“交互性”学习方式。学会交往和沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播快、更新变化迅速，所以只有加强群体内部信息交流，信息共享，才能集众人之力。例：利用 CAI 课件或现成的教育教学软件，开展成语接龙、主题语文活动等，同学们可根据所学的内容，利用
8、HIclass 平台和其他同学质疑问难、争辩讨论。这样同学之间相互启发，不仅使之产生更强的探索欲望，而且养成能容纳不同意见的学习习惯。四、促进了语文的阅读教学1、激发了阅读兴趣。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，一直以来我们的广大教育者都集思广益，从教学方法着手研究如何激发学生的兴趣。图片、情境表演、录音、游戏和以前相比，这些固然已经大有进步，但在二十一世纪的今天，计算机已普遍全球， “信息高速公路的建设”使学生的视野大为开阔，上述的教学手段以远远满足不了学生的需要。然而，网络辅助教学在色彩、
9、动画、声像及表现手段上更加形象、生动、立体感强，是其它教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的阅读兴趣。在一般的语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的阅读教学则不然，它可以利用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”或“FLASH”产生生动有趣的画面，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如有位教师执教骄傲的孔雀一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音播放，将喜鹊的
10、有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。2、提供了阅读帮助。当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。例如：对于不懂的词语，如在平时，我们只能请教词典这位老师，而利用百度网站提供的词典功能，你只需输入所查词语，按回车键，即可知其意。这些只在十几秒或几秒钟即可完成。如此方便快捷，何乐而不为？3、提高了阅读效率。我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面窄，也难于提高阅
11、读效率。利用网络辅助阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。并且，它还可使学生产生强烈的征服欲，以次满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。随着人类对计算机的不断开发、研究、利用，网络辅助教学在小学语文教学中一定会得到广泛应用。计算机有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务，也将使计算机在小学语文阅读教学中的优越性得到更大的发挥。总之，在小学语文教学中，充分利用网络资源激活语文课堂，让学生在掌握知识的同时愉悦身心，锻炼能力，增长才干，从而实现新课程标准所要达到的语文教育的目的。当然，现代信息技术是教育教学的辅助工具和手段，并不是在任何时间和任何空间都起着决定性作用的因素，但随着科学技术的突飞猛进，这种辅助作用将会越来越重要。我相信，只要真正利用好网络资源，语文课堂狭小的教学空间就一定会变得广阔而富有生机。
