1、导学设计,1.4 尝试科学探究,学点1 探究摆的奥秘 阅读教材P17P20，探究摆的奥秘： 提出问题： 钟摆摆动的快慢与哪些因素有关 ? 猜想与假设 (1)_； (2)_。,钟摆摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关,钟摆摆动的快慢可能跟摆的长短有关,1.4 尝试科学探究,制订计划与设计实验 (1)钟摆摆动一次所用的时间很短，如何才能较准确地测量呢？ 答：测出摆动多次所用的_，然后用总时间_摆动的次数即为钟摆摆动一次所用的时间。 写出简单的实验方案：在探究猜想(1)时，用_的细线分别挂上铜球和铝球做实验，分别测量小球摆动10次和20次所用的时间(如图141甲所示)。,总时间,除以,同样长,1.4 尝试
2、科学探究,在探究猜想(2)时，对同一个小球用_的细线悬挂进行实验；分别测量小球摆动10次和20次所用的时间(如图乙所示)。 进行实验与收集证据 第一组：用同样长度的悬线、不同的小球做实验，将实验数据记录在下面的表格中。分析实验数据，可得：铜球摆动一次平均所需的时间和铝球摆动一次平均所需的时间_。,不同样长,相等,1.4 尝试科学探究,第二组：用同一小球、不同长度的悬线做实验，将实验数据记录在下面的表格中。分析实验数据，可得：使用不同长度的悬线，小球摆动一次平均所需的时间是_的。,不相等,1.4 尝试科学探究,分析与论证 (1)悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重(材料)_。 (2)摆球摆
3、动一次的时间只跟悬线的_有关，悬线越长，摆球摆动得_。,无关,长短,越慢,1.4 尝试科学探究,评估、交流与合作 探究过程是否恰当？探究的结论是否正确？仔细回想整个探究过程，进行思考。 学点2 科学探究的过程 阅读教材P21的内容，思考： 问题：科学探究的过程包括7个要素：_、_、_、_、_、_、_。其中_是贯穿始终的。,提出问题,猜想与假设,设计实验与制订计划,进行实验与收集证据,分析与论证,评估,交流与合作,交流与合作,例1 如图142所示是一条细绳一端系一个螺母做成的摆，小明用电子表测出了这个摆的周期(摆动一个来回所用的时间)后，想探究摆的周期与什么因素有关。他猜想可能与螺母的轻重有关，
4、还可能与细绳的长短有关。于是他通过改变螺母的轻重和细绳的长度测出摆动30个周期所用的时间，得出下表的实验数据：,应用示例,类型一 影响摆摆动快慢的因素,1.4 尝试科学探究,1.4 尝试科学探究,图142,(1)若直接测单摆的一个周期，测得的周期误差较_。 (2)在第1、2次实验中，小明用“保持螺母的轻重不变，改变细绳长度”的方法来探究摆的周期与细绳长度的关系，这是物理学中研究问题常用的_。,大,控制变量法,1.4 尝试科学探究,(3)通过比较第1、2次的实验数据，可以得出的实验结论是 _； 通过比较第_次的实验数据，可以得出的实验结论是摆的周期与螺母的轻重无关。 (4)通过实验分析，小明得出
5、的实验结论是_。全品导学号：47732010,在摆锤的轻重一定时，摆线长度越长，摆的周期越大,摆的周期与螺母的轻重无关，与摆长有关,1.4 尝试科学探究,1、3(或2、4),解析 (1)直接测单摆的一个周期，测得的周期误差较大。(2)1、2次实验中，小明用“保持螺母的轻重不变，改变细绳长度”的方法来探究摆的周期与细绳长度的关系，应用了控制变量法。(3)由表中实验数据可知，1、2次实验，螺母轻重相等，摆线长度不同，摆线长度越长摆的周期越大；由表中实验数据可知，1、3或2、4次实验中，螺母的轻重不同，摆线的长度相同，摆的周期相同，由此可知，摆的周期与螺母的轻重无关。(4)由表中实验数据可知，摆的周
6、期与螺母的轻重无关，与摆长有关。,1.4 尝试科学探究,实验点拨 (1)摆的周期较小，直接测量一个周期误差较大，运用累积法多次测量取平均值，可以减小误差。(2)物理学中对于多因素(多变量)的问题，常常采用控制变量的方法，即把多因素的问题变成多个单因素的问题，每次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对实验结果的影响，经过分析谈论后得出结论。,1.4 尝试科学探究,例2 科学探究活动通常包括以下要素：提出问题；猜想与假设；设计实验与制订计划；进行实验与收集证据；分析与论证；合作交流、评估等。某课外学习小组的张勤同学提出了如下的疑问：如图143所示，如果将两个一次
7、性纸杯的杯口向上轻轻叠套起来，用手握住外面的纸杯，在靠近杯口的上方平行于杯口平面用力吹气，里面的纸杯将会出现什么情况？,类型二 科学探究的主要环节,1.4 尝试科学探究,丁强同学回答：“可能向上跳出，可能压得更紧，也可能静止不动。”丁强同学的回答属于科学探究活动中的_要素；其他同学将张勤的疑问进行实际操作，发现“里面的纸杯向上跳出”，这属于科学探究活动中的_要素。(均选填题中给定的编号),1.4 尝试科学探究,图143,解析 “可能向上跳出，可能压得更紧，也可能静止不动”，这些是对杯子可能出现的现象作出的猜测，属于科学探究过程中的猜想与假设环节；其他同学将张勤的疑问进行实际操作，发现“里面的纸
8、杯向上跳出”，这是在实验过程中看到的现象，属于科学探究过程中的进行实验环节。,1.4 尝试科学探究,课堂小结,1.4 尝试科学探究,课堂反馈,1.4 尝试科学探究,1思珏要探究单摆来回摆动一次的时间与什么因素有关，于是她准备了不同质量的小铁球、 细绳、刻度尺、铁架台等器材， 实验装置如图41所示。,图41,(1)实验器材中还应该有_。 (2)思珏完成了实验并将数据记入下表，分析数据可知：单摆来回摆动一次的时间只与_有关，该实验所用的科学探究方法是_。,停表,1.4 尝试科学探究,摆长,控制变量法,2.科学探究的过程主要包括：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论
9、证、评估、交流与合作。在进行实验与收集证据这一环节的目的是( ) A为了理解提出问题的意义 B为了提出自己的观点 C为了好与别人交流合作 D为了证明自己的观点是否正确,D,1.4 尝试科学探究,3八年级的小明同学想知道“铅球”是否由铁制成，于是他从实验室借来磁铁吸一下。“吸一下”这一过程属于科学探究中的( ) A提出问题 B猜想与假设 C进行实验 D得出结论,C,1.4 尝试科学探究,4玻璃杯从一定高度掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎。老师要求同学们针对这一现象提出一个问题。下面是四名同学的发言，其中比较有价值且可探究的问题是( ) A“玻璃杯掉到水泥地上会破碎，是因为地面比较硬。” B“玻璃杯从一定高度掉到水泥地上会破碎吗？”,D,1.4 尝试科学探究,C“为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不易破碎呢？” D“玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程度是否有关？”,1.4 尝试科学探究,
