1、影响小学生英语学习的内在因素一。母语的负向迁移我国学生在学习外语之前，大都已基本掌握了汉语语法结构和习惯用法，这会给他们学习外语带来一定的负向迁移作用。这种负迁移会给外语学习者带来一些心理障碍。负迁移作为一种学习过程中的消极现象，与学习者的心理状况相联系，表现为某种程度的心理障碍。心理障碍与非智力因素有关。二 非智力因素的影响负迁移作为一种学习过程中的消极现象，与学习者的心理状况相联系，表现为某种程度的心理障碍。心理障碍与非智力因素有关。小学生在课堂教学过程中表现出的心理障碍现象包括以下方面：1由于一些家长对孩子提前讲授课堂教学内容，有的小学生自以为已经不需要认真听课了，在课堂上经常心不在焉。
2、有的小学生由于一时听不懂授课内容，就产生畏难情绪，学习态度消极，不用心听课。有的则不知道为何要学习英语，上课时无精打采。这些原因很容易导致有关学习态度方面的心理障碍。2有的小学生由于和教师之间存在某种隔阂，摩擦，或者矛盾，比如，对某一位教师的人品，思想意识感到不满意，或者由于某一位对待学生不公平，上课时学生极易反感，产生对抗情绪，甚至不愿上课。这就形成有关对待教师态度方面的心理障碍。3社会不良现象，家庭不和，同学之间的纠纷，争吵等矛盾也会构成有关人际关系方面的心理障碍，因而影响正常的学习。4有的学生在学习上缺乏毅力，碰到困难，就畏缩不前。有的性格内向，怕人讥讽，或者经不起批评或嘲笑，在课堂上，
3、不敢主动提问，回答问题羞涩。有的学习动机不端正，学习兴趣不足，缺乏自信心，学习时注意力难以集中。有的则缺乏远大理想。这些都是形成心理障碍的一些原因。由此可见，小学生易患的这些心理障碍主要是受非智力因素的影响所致。我们应该注重小学生非智力因素的研究，培养和激励他们的学习动机，培养他们学习外语的毅力，培养他们勤奋好学的品质，培养他们形成宽广的胸怀，良好的性格，高尚的品格和情操，从而，消除产生上述心理障碍的不良土壤。人的动机是支配其行为的直接原因。小学生的学习动机直接支配他们的学习行为。就英语学习而言，教师必须培养学生的学习兴趣，激励其学习动机，使他们充分认识英语学习的重要性，从而，使他们锁定自己的
4、学习目标，努力学习。俗话说，只要有恒心，铁棒磨成针。学习的进步无不与时间联系，花在学习上的时间所体现的就是一个人的恒心，或者说毅力。学习需要毅力，学习英语越发少不了毅力。毅力反映一个人的意志品质。一个人百折不挠，克服一切困难和障碍，一定具有持之以恒的精神和坚强的意志。若要完成既定的学习目标，特别是英语学习，必须要有坚强的毅力。培养小学生坚韧的学习毅力是培养其非智力因素的需要。学习毅力包含学习兴趣。学习兴趣表现为学习的自觉性和积极性。小学生的学习自觉性和积极性是非智力因素的生动体现，是教师搞好教学不可缺少的条件。为了培养小学生这方面的学习兴趣，教师在课堂教学过程中，可以通过多种方法培养学生的学习兴趣，例如，生动的语言，幽默的讲解，这样，可以使学生喜欢这类教师，增强教师的个人魅力，从而，诱发学生的学习兴趣。另外，语音、语调，讲课的速度，试卷的难易程度，都属于学生学习兴趣的刺激要素范畴，与培养小学生的学习毅力相互关联。学习毅力除了与学习兴趣联系，还与学生的勤奋精神联系。爱迪生曾经说过，天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。勤奋好学的良好品质是构成学生非智力因素的条件之一
