1、HKABE 2004 第 1頁,Statistics (1983-2003) :No. of Candidates sat in HKCE / HKAL Commercial Subjects Exams,HKABE 2004 第 2頁,商科教育發展 問卷統計簡報 (2004年5-6月),發出問卷(330份 按學校單位) 收回問卷(316份 按老師單位),香港商業教育學會,新高中課程,HKABE 2004 第 3頁,新高中課程選科之開設，須考慮現時有關科目之報考學校數目及考生人數,HKABE 2004 第 4頁,多個學習領域內的科目仍為獨立選科， 但各商業科目則合併為單一選科 (Busines
2、s and Financial Studies, BFS), 因此新高中課程整體設計欠一致性,HKABE 2004 第 5頁,新高中課程應將商業科、企業概論科、會計學原理科、英文文書處理及 商業通訊科合併為單一選科 (BFS),HKABE 2004 第 6頁,若只開設一個商業科目 (BFS)， 這減少學校/學生科目選擇權， 導致對商業有濃厚興趣的學生缺乏選擇； 也有違 按學生能力，促進多元發展 的共識,HKABE 2004 第 7頁,新高中課程欠缺統整性， 部份科目目標 及 內容出現重疊,HKABE 2004 第 8頁,會計科為專門科目，如新科目(BFS) 只涵蓋簡單之會計學內容，將令其 失去
3、現有的專業認受性 (如HKAAT考試豁免)，有違鼓勵同學從多方面考取認可資歷， 免一試定終身的社會訴求,HKABE 2004 第 9頁,現行會計科兼備升學 (A-level Status) 及 專業機構 (HKAAT) 認受性， 不應被歸入職業導向課程,HKABE 2004 第 10頁,中學教師具備師資專業培訓， 在教授商科科目時，除有關本科知識外，也能兼顧學生德性的培育； 外判課程只著重 知識 技能 的傳授,HKABE 2004 第 11頁,新高中課程 應維持 會計、企業概論 兩個專門獨立科目，另開一科 融合科目(Integrated Business Studies) 供學生選讀,HKAB
4、E 2004 第 12頁,新高中課程 應將 英文文書處理 及 商業通訊科 列為 獨立科目,HKABE 2004 第 13頁,會計學原理科 應納入 高中職業導向課程,HKABE 2004 第 14頁,英文文書處理 及 商業通訊科 應納入 高中職業導向課程,HKABE 2004 第 15頁,設計 新高中商科課程時， 前線教師 應有 充分表達意見 的機會,HKABE 2004 第 16頁,設立 新高中課程 個別選修科目時，應同時徵詢 學生、家長 的意見,HKABE 2004 第 17頁,新高中商科課程 推出前， 必須 提供 充足之培訓予 所有商科老師,HKABE 2004 第 18頁,Statistics (1983-2003) :No. of Candidates sat in HKCE / HKAL Commercial Subjects Exams,
