1、九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃1國立中央大學 人文類組 評鑑資料表從古典人文學到新興人文學前言：近現代全球人文與社會科學的發展，先是在實證精神的主導下（十九世紀末至二十世紀前半期） ，全力追求客觀與符合科學精神的真相研究，後則遂有二十世紀下半葉以計量方法為圭臬之社會科學風靡人文科學之階段。然則過去數十年間舉世學界風氣丕變之一，卻源於對此（主要是西方）求知蹊徑之深沈反思。然而晚近十多年來，不論是因物極而反之作用，或遇窮而變的道理，至少西半球的人文學界，漸漸出現了一些新一波的變化。一則是文化解構（cultural deconstruction）說，局部支解也挑戰了過去百年來各式各樣在功能論
2、與結構主義（functional approach and structuralism）上所發現、建構或重建的現實世界（constructed or reconstructed reality） ，有關文化論述（cultural discourse）與各種表述、再現的探討（representational studies） ，乃甚囂其上。另一方面，源於建築美術史與逆反思潮的一股追求後殖民、後現代之風，也開始對遠溯於理性時代和啟蒙價值的西方主流歷史發展（如理性選擇、資本主義或現代化） 、人文精神（如近代大革命所宣稱的自由、平等、博愛等口號） ，提出一些根本的質疑。遺緒所至，其於中國人文學上所造成
3、的影響，則是文史哲方面，有關文化論述、文化再現，以及種族、性別、政治與文化認同，以及詞語概念學的歷史還原等較新興之學術上的嘗試。本院未來計畫之提出，衡量起來與前述近代學風轉折之遠近背景，都脫不了干係，但細究其內容，又有一些自衍自發的內在肌里 。此內在肌里，與晚近人文社會上講究文獻的歷史還原，人文社會大環境上的情境研究（contextualization）以及從建立事實（ constructing the facts） ，進而追求重建原狀（re-constructing the reality） ，到終而經過深刻反省，欲由語言、概念，文化上探求支解部分根本預設（de-constructing t
4、he hypothesis）的必要性。與此學術思想上的走向並行的，還有人文學上另一股潮流，重視微觀研究（micro-scopic studies） 、具體細節之追查，以及由細微之具像，商榷理論，反思假設性立場，從而調整基本研究方法，與思想方向。為了深化台灣人文學集體研究已有之成果，延伸過去中央大學跨學科研究所衍發出的關鍵性議題，同時受到晚近國內外學界相關學術議題之激揚，以中央文學院之基本成員為核心，邀集院內、國內其他相關學者，並聯合國際上卓九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃2國立中央大學 人文類組 評鑑資料表然有成之同仁，共組人文研究與教學之國際合作研究的新興主題研究計畫。此學術團隊之成立
5、，代表海內外以中國人文社會科學素材為研究對象之跨領域同仁，各經過漫長之努力，終漸不能滿足於近代文史哲之學術研究長期以來專注於以精神、思想、制度等範疇之研究為主要對象，而欲集結歷史、文學、人類學等學科之最新概念與嶄新研究方法，進一步由精神而延伸物質，由抽象而涵括具像，由價值、思想之形成漸及物質條件與客觀環境之作用。此一新興研究視角之展開，與晚近許多人文社會科學已見之成果走向未知之探討固有最深之關係，然與不同學科中新生之質疑（譬如精神思想之活動是否永居形上之地位，而統攝物質形下之現象） 、新有之概念（譬如主觀世界之哲思力量與客觀世界之物品市場之間實各有主體，而不斷互動） 、新成之研究方法（如文化再
6、現與歷史發展之間之交互檢驗，社會史與文化研究之彼此對質、不斷對話）之漸展知性實力，亦脫不了干係。文學院之中程學術發展，應奠立於過去數十年來投入研究與潛心教學之基礎上，邁向創新學術深耕與具有特色的教學設計兩方面積極努力。期於三、五年內，成為國內首屈，亞洲一流，且與國際知名人文學院並駕齊驅，時相過從，順流並進的重要學府。中央大學人文中心自九十一年起由文學院規劃為院級人文中心，以整合院內學術資源，促進中央大學人文成長為宗旨。後因故未能順利成立。九十三年八月起隨新院長熊秉真教授到任，積極推動人文中心成立事宜，獲得校方全力支持，並提升規格朝校級人文中心規劃。九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃3國立中
7、央大學 人文類組 評鑑資料表一、自評原則與範疇為使此份質性的自我評鑑具有可讀性與參考價值，故先將主筆原則、類組所屬範疇及其發展特色簡述如下：(一) 主筆原則：1.重視在宏觀與大局中的自我定位與定性，唯其如此，方能彰顯此次評鑑在繼往與開來的階段意義。2.正視實情，並使強與弱、得與失具有辯證性的積極作用。(二) 本類組所屬範疇：1.文學院七系所中、英、法、哲、藝、歷、學成立年份 系所 大學部 碩士班 博士班 在職專班 中國文學系 1969 年 1987 年 1994 年 2003 年 英美語文學系 1970 年 1994 年 無 無 法國語文學系 1981 年 2000 年 無 無 哲學研究所 無
8、 1988 年 1999 年 2000 年 藝術學研究所 無 1993 年 無 無 歷史研究所 無 1993 年 無 2003 年 學習與教學研究所 無 2002 年 無 無 2.三校級教學中心通識、語言、藝文名 稱 成立年代 簡 介通識教育中心1986 年(共同科為其前身)協調執行學校通識課程，平衡專才與通才教育。人文類科，主要講授中西文化、歷史、哲學、藝術之發展與內涵，以陶冶學生人文素養；社會科學類方面，是以法律、政治、社會或心理等學群為中心，旨在培養學生建立法治理念，分析社會現象，使學生適應多元化之社會。九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃4國立中央大學 人文類組 評鑑資料表藝文中心
9、1995 年(藝文工作小組為其前身)發展架構有靜態的藝術展覽與動態的表演活動，前者包括繪畫、攝影、雕塑、陶瓷與書法，後者則涵蓋音樂、戲劇與舞蹈。擁有藝文展示中心 、 陶藝教室 、 藝術教室及典藏空間幾個空間配置。我們有屬於自己的典藏品，定期邀請藝術家舉辦展覽與相關活動，並進行駐校藝術家之文化系列演講與座談會。此外，我們在通識及推廣教育課程開設藝術欣賞與陶藝創作等課程。語言中心 2003 年 負責語言教學及語言推廣教育。聘有專業教師教授大一英文、英文作文、口語訓練、華語等相關課程。亦負責全校研究所新生英文鑑定考試、大一英文能力分班測驗、及大學部學生英文鑑定考試。此外，加強國際學術交流為中大的重要
10、發展之一，為因應僑生及外籍生的語言需求，開設初級華語、中級華語及中華文化等課程。(三) 發展特色：1.從古典人文學的承傳到新興人文學的拓展(1).有關古典人文學的承傳歷程A.起源於兩江師範（1905）的教化淵源B.新文化潮流中可與北大對壘的學衡派（1922-1933）C.重慶校區的人文薈萃（1937-1945）D.中壢校區古典型的系所建制（1968-2002）-中、英、法、哲、歷、藝。(2).新興人文學的拓展指標A.文化研究團隊與學程的形成（由 1995 性別研究室起步）B.成立與新興領域之網學、認知相關的學習所（2002） C.台灣聯大系統的啟動（2003）D.籌備全台第一的人文研究中心（2
11、003）九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃5國立中央大學 人文類組 評鑑資料表2.誠樸與雍容校訓下的腳踏實地與泱泱多元羅家倫校長在校長任期時以誠樸雄偉雍容肅穆為校訓，在台復校後則一直標舉誠樸二字，實則真誠反思與樸厚風格中，亦有兼容並蓄的器宇，堪稱泱泱大度的多元涵養。二、師資穩健格局中求新求變(一) 結構1.類組師資基本結構分析(1)教師人數統計文學院歷年教師人數統計(人)系所/年度 90 上 90 下 91 上 91 下 92 上 92 下中文系 18 18 19 19 18 17英文系 22 21 21 20 20 20法文系 11 11 11 11 12 12哲研所 5 5 6 6 6
12、 6歷史所 6 4 5 5 4 5藝術所 5 5 5 5 6 6學習所 - - - 5 6 6合計 67 64 67 71 72 72文 院 教 師 人 數 歷 年 分 布 圖67646771 72 726062646668707274（ 90） 上 （ 90） 下 （ 91） 上 （ 91） 下 (92)上 （ 92） 下 學 年 度人數九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃6國立中央大學 人文類組 評鑑資料表(2)學歷統計文學院各系所教師學歷統計表(人)系所學年 90 學年度 91 學年度 92 學年度學 歷 碩士 博士 碩士 博士 碩士 博士中文系 6 12 6 13 6 10英文系 4
13、 18 3 18 3 17法文系 7 4 7 4 9 3哲研所 0 6 0 6 0 6歷史所 0 5 0 5 0 6藝術所 0 5 0 5 0 6學習所 0 0 0 5 0 6合 計 17 50 16 56 18 54佔全院比重 25% 75% 22% 78% 25% 75%文 學 院 教 師 學 歷 統 計 表1750165618540204060碩 士 博 士學 歷 別統計人數 90學 年91學 年92學 年文 學 院 教 師 學 歷 比 重 百 分 比25% 22% 25%75% 78% 75%0%20%40%60%80%100%90 91 92學 年 度百分比重 碩 士博 士九十三學年
14、度大學校務評鑑規劃與實施計劃7國立中央大學 人文類組 評鑑資料表(3) 年齡分佈統計年齡學年 90 學年 91 學年 92 學年30-40 歲 10 人 13 人 18 人40-50 歲 25 人 25 人 25 人50 歲以上 32 人 34 人 28 人小計 67 人 72 人 71 人(4). 師生人數文學院師生成長情形(人)學年/學期 教師數 學生數 生師比90/1 67 864 12.9090/2 64 869 13.5891/1 67 931 13.9091/2 71 919 12.9492/1 72 999 13.8892/2 72 1012 14.06九十三學年度大學校務評鑑規
15、劃與實施計劃8國立中央大學 人文類組 評鑑資料表文 學 院 生 師 比12.0012.5013.0013.5014.0014.50901 902 911 912 921 922學 年 度比數 生 師 比預估未來五年內之學生成長人數大學部因出生率有逐年下降的趨勢，可預估未來將呈現持平的狀況，而碩士班可由往年的數據得知，將有逐年 5%的成長，博士班則約估約有20%的成長。2.遴聘講座教授(1)中文系積極向外聘請客座教授、兼任教授以及用合聘的方式聘請資深專業學者，希望能開拓學生的視野，目前已聘任英國倫敦大學王次澄教授為客座教授，並請上海戲劇學院陳多教授來系客座兩個月，現在正與中研院協商合聘研究員陳鴻
16、森先生與華瑋先生來系上授課，以增強該系師資陣容。(2)哲學所於九十學年度為發展應用倫理學為特色之故，特別遴聘葉保強先生為專案副教授。(3)藝術所 92-93 年遴選美國 Ohio 大學藝術學院院長 Dr. Johnson 夫婦前來 講學。3.教師專長與類組發展方向及特色之關聯性(1)當代人文主體性研究群結合教師儒學、性/別研究、中國哲學現代詮釋、口述歷史、學習與科技專長。(2)中西交會與文化再生研究群結合教師法語國家電影研究、應用倫理學研究、兩岸近代發展互動關係專長。(3)視覺與展演文化研究群結合教師戲曲研究、電影與表演藝術、視覺文九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃9國立中央大學 人文類組
17、 評鑑資料表化研究專長。(二) 教師專長與任教情形學術團隊專業形象突出，系所設置專題研究室使研究與教學互動之1.專題研究室屬性 研究室名稱主持人研發(院) 人文中心熊秉真儒學研究中心楊祖漢、李瑞全整合型研究中心(跨系) 視覺文化研究中心林文淇中文系漢文佛典研究室萬金川現代文學教研室李瑞騰紅樓研究室康來新戲曲研究室洪惟助英美語文學系性別研究室何春蕤電影文化研究室林文淇、李振亞戲劇暨表演研究室周慧玲法文系 法語國家電影研究室劉光能法語國家文化研究室劉光能哲學所 應用倫理學研究中心葉保強歷史所 台灣史研究室吳學明中國現代史研究室吳振漢藝術學所 中西近現代美術史資料室周芳美專題研究室(系所)學習與教學
18、研究所網路學習研究室陳斐卿教學創新研究室林信榕學習與評量研究室劉子鍵2.教師專長與教學科目時數配合度(1)課程分成語言訓練、專業科目及實用三大類，每學期都由教師各依專長和興趣提出開課要求，再由課程委員會討論認定分派，以確保既照顧到教師專長和意願，也配合學生選課需求。(2)中文系、英文系、藝術所大致符合學校對教師規範的時數規定，適當性亦足夠。法文系因為可供運用之員額有其侷限，加上第二外語較具小班、密集教學的需求，因此個人教學負擔較重，除去難以比照本校理工院系以指導論文、執行研究計畫為由減授時數以外，更有必須同時擔負 3-4 門不同性質、不同年級課程的困擾，有待改善。哲學所老師之任課時數通常保持在
19、最大量化；歷史所限於任課時數與選課人數相關的不確定性，專任教師目前授課時數均多於八小時，往後將視狀況九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃10國立中央大學 人文類組 評鑑資料表調低，以增加研究時間。學習所教師教學負擔極重，尤其在師資培育中心的授課負擔，如何降低至合理的時數，仍有待努力。(3)兼任教師，皆學有專精，教學經驗豐富，任課時數皆依校方規定，非常適切，所開設之課程皆能增加系所課程廣度及深度，以補專任教師不足之處。(三) 教師專業成長利用研究計畫的推動，促進專業成長並開拓新領域1.教師多有申請國科會計畫，計畫內容皆與自身專長相關，經過國科會計畫的研究，能增加教師的專業能力，並運用在課程上，
20、使學生受益更多。2.積極鼓勵教師進行進修與研究，最近三年就有以下教師出國進行短期講學或研究：(1)司徒尉老師獲得美國賓州大學後博士研究獎助，前往進行兩年的專題研究（91.7.1-93.7.31 ）(2)何春蕤老師受邀前往日本 Ochanomizu 女子大學性別研究中心客座講學及研究半年（92.2.1-92.7.31）(3)丁乃非老師獲國科會補助前往香港進行為期一個月的專題研究計畫異地短期研究（93.10.15-93.11.15）(4)國內進修部分，藝術所推薦吳方正副教授至中研院進修研究。3.鼓勵教師參加學術研討會或在學刊上發表論文，也鼓勵教師開發創新課程和教學教案，英文系特別自 93 年第一學
21、期開始設置獎勵辦法，目前已有 10 位教師分別獲得各種獎勵。4.人文中心籌備處設置學術補助辦法，補助教師人文研究出版、舉辦國際學術研討會及校內人文學者創新計畫。5.歷史所教師長期主持台灣各地方志之編纂和古文書的蒐集，並帶領研究生實習口述歷史、田野調查等研究方法，從史學應用中，增進師生的專業成長。6.出版人文學報，每年兩期，收錄文學、哲學、歷史、藝術等學術論文，採二階段審查制度。目前已出版廿八期，專輯有大學通識教育與東西文化經典詮釋、經典詮釋中國思想史研究、經學研究專輯、東亞思想史中九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃11國立中央大學 人文類組 評鑑資料表的經典詮釋傳統、藝術學專輯等。7.定期
22、舉辦連坡文會、講論會、讀書會、人文中央講座(如邀請曾志朗先生論國家數位典藏：人人都是科學人 ，李亦園先生論中國文化與永續發展)。三、教學專業、創新、學程化本類組七系所均能在原有專業的堅實基礎上，兼用本校網學與科技之優勢，在創新性與多元化方面已顯出特色。七系所學制與學程如下表： 學制學門學士班碩士班碩士在職專班博士班學程中文系 英文系 文化研究碩博士學程文法文系 史 歷史所 哲 哲學所 藝 藝術學所 藝術史專業學程教 教育與學習 (一) 課程設計與開課情形1.專業性的精心規畫(1)七系所內部概況A.中文系設計豐富的文化性課程，例如：飲食文學、古代文字與社會生活、僧人僧團與僧院、城市文學專題研究、
23、戲曲專題研究等。結合理論與實作，例如：古籍閱讀課程與學士班點書制度、現代劇場課程與中文系戲劇公演、寫作類課程與金筆獎、編輯與採訪課程與文學院院刊的發行，修業勵學之際，並注重學以致用的職場需求與時代呼應，積極結合科技與古典人文學。B.英文系因應專業研究領域擴展及社會語言環境變遷所帶來的新挑戰和知識需求，持續更新課程規劃，堅持語言運用以及批判思考能力的培養，朝著多樣化與彈性化的現代方向前進。未來三年將進一步提升口語和寫作課程的內容和教學。在研究所層次上也已經詳細討論開課和學生的需求，規劃四個重點發展領域：性別研究、電影與表演研究、美國現代浪漫主義、英國文藝復興。九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計
24、劃12國立中央大學 人文類組 評鑑資料表C.語言課程小班制教學促使師生互關係密切，提升學習成果，較能達致可與國際比擬的教學效果。D.法文為第二外語學，由於絕大多數學生在就讀大學之後才由基礎語言開始學習，必須兼顧初學高教 、 基礎深度的兩極需求，與本校或本院其他非第二外語學系的處境大不相同。對於文化深度的要求自然又與其他大學的第二外語學系有所不同，所以在活用法語或實用法語的說聽讀寫能力之外，致力納入古法文及現代語言學、文學與電影分析及理論、當代思潮與文化研究、法國等法語文化等四大方向。E.哲學所以研究中國哲學現代詮釋和應用倫理學為主，並輔以西方當代哲學、中西傳統哲學講授，培養研究生專注中國哲學現
25、代詮釋和應用倫理學的研究，並發展兩者的結合，即中國應用倫理學的創新和發展。歷年所開創的科目超過二百門，每年仍不斷有新科目開出，充份涵蓋中西哲學傳統的和最新近學界討論的哲學論題。在中國哲學現代詮釋方面的科目都是創新和具有前瞻性的學術研究。F.歷史研究所部分針對重點發展方向：兩岸關係史，開設明史、清史、民國史以及清代、日治、戰後台灣史等基礎課程，最近還將增開兩岸關係發展相關之實務應用課程。通識歷史方面，除已開之中國史、台灣史等課程外，另新增開美國、東歐等國別史課程，加強大學生選課之多元性和國際觀。G.藝術所課程規劃， 以中西近現代藝術史、音樂學，藝術理論、博物館學為核心領域，每學年開設 22 至
26、26 門課程。教學以中、西近現代藝術史（含音樂學）為發展方向，結合文、史、哲基礎，強調外語訓練，畢業學生赴歐、美繼續攻讀博士學位之比例為百分之二十，在高等教育全球化趨勢下，極具前瞻性優勢。H.學習所課程規劃主軸有領域及類別之分，領域方面有學習、教學及研究法；類別有理論、實務與變革及科技融入。領域與類別綜合考慮，提供學生深度與廣度的學習。(2)兩大專業學程A.開設文化研究碩博士跨校學程，本學程特色課群為 批判理 論：此類課程將針對當代批判理論的多元內涵和思想進路進行深入探究，強化對理論和方法學領域的認識理解。 主體與現代性：此類課程將具體分析當代人文社會領域重要議題和思考框架現代性的歷史發展及其
27、內涵，主體的社會形構與九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃13國立中央大學 人文類組 評鑑資料表變遷，認同政治的興起與操作等等，以認識當代有關結構主體之間複雜關連的探究和辯論。 視覺文化與表演藝術：此類課程將針對現代視覺文化的發展變遷、影像及符號再現、表演藝術的社會文化展演等議題進行具體和個案的探究。 文化生產與文化政治：此類課程將針對文化的社會生產進行探究，對相關的文化生產理論、歷史、具體操作，日常生活的政治，以及相關文化政策、文化政治的理論和實務進行廣泛而深入的研究分析。知識科技全球化：此類課程將針對全球化的理論和現象分析、後現代的知識形構、網路及傳播科技的衝擊等等議題進行理論和實務的探
28、究。B.開設藝術史專業學程，主要目的有三，一為提供本校與未來四校聯合大學系統藝術史課程，二為加強未來研究所學生的大學程度藝術史與視覺研究基礎，三為提供跨系所跨學科研究的整合平台，未來數年內此學程將是藝術所重要工作項目。一年來學程在校內已有極佳的聲譽，未來進程目標為將學程招生範圍擴及聯合大學系統，遠程目標則將範圍擴充至北部地區各大學。由於社會經濟迅速起飛，藝術類活動日新月異，蓬勃發展，人才需求愈多；藝術所推動藝術史專業學程可為基礎人才培育，研究所課程可進而培育規劃及學術研究之專業人才，實與社會經濟脈動息息相關。(3)全校共同課程A.共同必修包含：大一國文、大一英文、大二歷史、碩士班應用中文等課程
29、。B.通識人文課程舉要：書法、中國思想、台語的源流與演變、應用文音樂鑑賞導引、西洋音樂史、中國美術史，西洋美術史、書法鑑賞、兩性哲學、中國生死學、哲學概論、宗教與人生、科技與人文語文課程、學習深論、佛教美學、羅蘭巴特專題研究等多門課程。C.教育學程中心：法文科教材教法、法文科教學實習等課程。D.語言訓練課程：華語課程、英語聽力、英文寫作、英語會話等課程。特設閱讀坊 ，朝著多樣化與彈性化的現代方向前進，以脫離 ESL 式的人造語境學習模式。2.受惠高科技的網學運用(1).網/學優勢的硬 /軟體創新九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃14國立中央大學 人文類組 評鑑資料表A.大一國文a.九十三學
30、年第一學期計有廿四班（約 1000 人）使用愛上國文網線上教學，各課程教師及學生透過愛上國文網的教材上傳、下載、討論、留言、作業繳交等，使教學與學習不再受限時間、地域之限制。b.戲夢人生課程影音檔案計十二集。 戲夢人生協同教學係結合本系各專業研究室師資以講座方式進行課程交流，並每班再搭配博士班學生帶領同學討論，以提高學習興趣及成效。另每週的課程講座均有錄影存檔，計有十二集。c.成長系列演講 影音檔案，計五集。九十三學年度第一學期，新成立之大一國文教學研究中心邀請各知名學者（如陳之藩、童元方、張系國、大漢玉集劇團、葉國良、楊牧等）以成長為主題，為大一新生講演，講演內容皆以影音方式存檔，計有五集。
31、B.英文系林文淇老師設置的英才網目前有 43 門網路課程，提供師生網路互動的教學空間。C.廣設多媒體影音電腦設備，方便教師於授課時使用多元教材，除教科書之外還結合影音、電腦簡報、網路資源等多媒體教材。D.建置全球首創台灣現代戲劇暨表演影音資料庫，電影研究，性別研究，戲劇與舞台展演，現代文學創作，應用倫理研究專題及藝術圖像資料庫等專業網站。(2).創意人文的延伸學習A.藝術電影院，放映藝術影片，舉辦女性影展，金馬四十回顧展，身體影展等，邀請導演對話，學者導讀。 B.中庭音樂咖啡，由同學設計經營，提供師生優質優雅互動空間，做藝文活動後援服務。 C.南管傳藝小組由教師利用課餘時間指導同學，曾赴國家音
32、樂廳演出。D.編輯採訪課程，教師帶領學生所編輯實作， 文院通訊榮獲九十二年全國青年期刊比賽報紙形期刊類優等獎。(二) 教學品質與評鑑1.從系所到院校的三級課程規劃與審查委員各級課程委員會負責必選修課程及學程課群的規劃擬定及修訂。九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃15國立中央大學 人文類組 評鑑資料表2. 定期評量的基本品管中央大學訂有自我評鑑實施辦法 ，自九十學年度起，各教學單位五年定期實施自我評鑑一次。每學期期末，系所根據文學院教學效果調查表進行教學評量，並將資料送計算中心分析。英文系從十年前開始每學期對所有課程皆進行課程評鑑，自行開發全國獨一無二的線上教學評鑑軟體系統，學生可於學期末自
33、行上網做課程評鑑，效果良好。教學評鑑結果提供各教師參考，對提升教學品質有積極成效。3.因相關獎勵而有所提升(1)英文系自 93 學年度起設立優良教學獎（獎勵課程滿意結果前二高分之教師）及課程設計獎，鼓勵教師創新教學，第一學期有三位教師獲獎。(2)李瑞全教授參與校方推動之英語授課計畫多年，康來新教授、管冰琛教授、翁德明教授參與創新教學計畫，開發新課程、新教材、增進教學效果。(3)本校訂定 國立中央大學教學傑出獎設置辦法，以提昇教學品質，獎勵教學傑出教師，肯定其在教學上的表現。凡在本校任教滿二年（含）以上之專任（含合聘、專案）教師，其教學表現傑出者，均得為候選人。(4)各系所全力提供、支援各專、兼
34、任課教師所需之教具和經費，助其充分發揮教學效能，定期將教師研究室電腦等設備汰舊換新，協助提升教師開發及製作教材能力。4.教學成果發表(1)協同教學多半由個別教師發動。歷年開設之課程如下：91 學年第 1 學期林文淇單維彰合開英文與數學閱讀：愛麗絲夢遊仙境 ；92 學年第 1 學期林文淇李振亞合開華語電影 ；92 學年第 2 學期林文淇李振亞周慧玲合開台灣當代表演藝術 。(2)每年一度的大長今大一國文網路教案比賽。(3)每年一度的提升基礎教育教學成果發表會。(三) 教學資源1.研究所課程多利用專題研究室，結合教師研究專長及各特色專題研究室九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃16國立中央大學 人
35、文類組 評鑑資料表資源，兼顧基本能力與深度思考，並貼近現實生活與運用，鼓勵師生積極參與專業學術活動，在互動中塑造課程和學程的設計，以便提供同學們依個人需要及興趣選擇專注於一或二個專精研究領域，藉以達到有效率且有系統的學習。 2.設有人文專業教室，如全台獨有的 107 藝術電影院，魔光實驗室，英語自學教室，錄音剪輯室，戲劇教室等，符合時代需求，結合高科技發展。3.學習與教學研究所和網路學習科技研究所及認知與神經科學研究所是本校在跨領域整合上的一大創舉，逐漸將形成跨領域的學習科學院 。三所學生相互選課，共享教學資源。4.合作模式下的駐校藝文名家、院士學者（如國家文藝獎得主作家黃春明，藝術家廖修平、
36、傳統藝術家廖瓊枝，舞蹈家劉紹爐等，又如文建會專案的趙如蘭院士、陳若曦女士等。 ）5.豐沛人脈下的大師、名人、學者邀訪、講課（如諾貝爾獎得主高行健先生、曾志朗院士、北大陳平原先生，作家白先勇、張系國、李喬、楊牧、陳之藩等。國外學者如法蘭西國家研究院 AM Thiesse , 加拿大多倫多校長 Paul Perron 等。6.多樣性的藝術展覽(1)索托動感藝術大師個展：1997 年底由藝文中心主辦。(2)第七屆國際袖珍雕塑展：2000 年底中大藝文中心與美國文化中心、清華大學、靜宜大學、成功大學共同主辦。(3)第八屆國際袖珍雕塑展：2004 年 4 月中大藝文中心與與美國文化中心、清華大學、靜宜大
37、學、成功大學共同主辦。7.藝文中心出版日本浮世繪、劉國松畫冊、鄧惠芬陶作空間畫冊、席德進畫冊等。(四) 學生學習與表現1.大一國文(1)線上學習：九十三學年第一學期大一新生（計 1400 人）統一施以作文檢定，未通過檢定者計 110 人，須參加八週每週一篇的愛上國文網線上作文補救學習。九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃17國立中央大學 人文類組 評鑑資料表(2)補救學習：作文檢定未合格者均需參加線上補救學習，九十二學年度第一學期 共收有範本 3000 篇，第二學期共收有範本 800 篇；九十三學年度第一學期共收範本 850 篇，此範本可以作為中國語文教學書寫案例之題庫，例如錯別字、語法、修
38、辭等等，以供未來教學研究用。(3)資優培育：九十二學年度第二學期針對作文檢定資優者，施以進一步的寫作訓練，共計 15 人 7 次，除提昇其寫作能力外，並成為校園寫作種子教師。2.英文系專業訓練團隊英文系陸續開設專業的語言課程，以嚴謹專業的公關、會議、溝通等等實務訓練來裝備學生迎接專業生涯。著重課程內的實作經驗，因此不少課程都有實作內容。例如電子影像拍攝與剪輯課程提供儀器設備與專業訓練，讓同學自行創作拍攝短片並於期末舉辦成果發表會；三年級口語訓練課程要求學生參加英文公關隊，實地擔任校內校外公關任務以累積經驗；四年級會議與溝通技巧課程指定學生練習會議組織規劃，並實地操作國際學術會議和學者演講；實用
39、英文課程要求學生製作履歷表，進行實地面試。這些課程都提供學生大量實驗實作經驗，學習成果非常可觀。3.研究生實習成果研究生論文水準在全國學類研究所中上之上，中研所及藝術所定期舉辦全國研究生論文發表會，深獲各校教授好評。九十一學年度協助藝文中心浮世繪典藏品展 ，藝術所研究生活用所學，協助海報、簡介、邀請卡、導覽手冊等文案設計並實際參與各項活動，推動全校及社區藝文活動，表現優異。4.國際學術實質交流(1)法文系繼法國里摩日大學(Universit de Limoges)語言中心、昂傑商學院(Ecole Suprieure des Sciences Commerciales dAngers)交換學生合
40、作案之後，另闢雙邊國際關係，優先擇定法國普羅旺斯大學(Univ. de Provence Aix-Marseilles I)、瑞士日內瓦大學(Univ. de Genve)、比利時魯汶大學(Univ. de Louvain)、加拿大魁北克蒙特婁大學(Univ. de Montral)，對象涵蓋歐美兩大洲的主要法語國家四國之中至少四校，並且由法中兩個語文學系擴及人社學院各學系；目標也從目前僅限九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃18國立中央大學 人文類組 評鑑資料表單向或雙向交換學生，提升至教授互訪講學、共同指導碩士論文、合辦或輪流舉辦國際學術研討會及發表論文的層次。(2)國際學生日：邀請在台
41、的歐、美、非各洲法語國家留學生共度週末，活動內容包含校園參訪、生活觀摩、文化交流、耶誕大餐比賽與舞會。5.參與競賽表現一覽90 學年度(1)中研所博士班研究生吳明益榮獲第二十三屆聯合報短篇小說組首獎 。(2)中研所博士班研究生向鴻全榮獲幼獅文藝科技美麗島徵文佳作以及省府紀念九二一震災二週年徵文佳作。(3)中研所碩士班研究生李欣倫榮獲第二十四屆時報文學獎散文組第三名 。(4)中研所民國 90 年 12 月 15 日由李瑞騰老師帶領本系學生參加第十九屆中華民國大專青年聯吟大會榮獲吟唱第二名 。(5)中研所博士班研究生向鴻全榮獲第一屆倪匡科幻-佳作 。(6)中研所博士班研究生向鴻全榮獲梁實秋文學獎散
42、文類-佳作 。(7)中研所博士班研究生向鴻全榮獲教育部文藝創作獎散文組第三名 。(8)中研所博士班研究生向鴻全榮獲趙廷箴文教基金會頒發之第十二屆（九十學年度）各大學院校中（國）文學系所研究生獎學金 。(9)中研所博士班研究生孫致文榮獲趙廷箴文教基金會頒發之第十二屆（九十學年度）各大學院校中（國）文學系所研究生獎學金 。(10)中研所碩士班研究生許玉青榮獲新竹縣立文化中心所頒發之吳濁流文學獎-新詩第二名 。(11)英研二黃柏源之小說 熬夜獲第二屆耕莘網路文學獎小說類鉛筆佳作獎。91 學年度(1)中研所博士班研究生向鴻全榮獲台北文學獎市民寫作獎 。九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃19國立中央
43、大學 人文類組 評鑑資料表92 學年度(1).中研所碩士班研究生黏凱蒂榮獲趙廷箴文教基金會頒發之第十三屆（九十二學年度）各大學院校中（國）文學系所研究生獎學金 。(2).中研所碩士班研究生蔡佳玲榮獲聯合報宗教文學獎短篇小說組二獎。(3).英研二黃柏源之作品 歸獲寶島文學獎之首獎。(4).英研二黃柏源之小說 帕洛瑪由木馬文化出版。(5).英四鄧琬蓉同學之電影作品這個黑夜很天使入圍第六屆台北電影節國際學生影展台灣學生影視作品競賽專題競賽片。(6).藝術所邱稚亘同學獲得聯合報文學獎新詩組評審獎; 教育部文藝獎新詩組第二名並獲文建會獎勵出書計畫新詩類補助二十萬元三項獎項。 四、研究力求轉型與升級本類組
44、不少系所因人力不足又長期投入教學，以致失衡於研究，唯目前已有改進，特別是人文研究中心成立，將可樂觀期待。(一) 現況與措施： 1.研究計畫概況國科會專題研究計畫件數/總金額其他研究計畫件數/總金額90 學年度 30 件/ 12,384,450 元 17 件/10,167,120元91 學年度 58 件/ 35,763,200 元 39 件/62,481,670元 92 學年度 59 件/ 34,682,447 元 56 件/85,375,602元2.本校相關鼓勵措施如下：(1)為鼓勵教師積極從事學術研究，同意每位獲得國科會專題研究計畫補助之教師每一計畫每學期得減授 1 鐘點。九十三學年度大學校
45、務評鑑規劃與實施計劃20國立中央大學 人文類組 評鑑資料表(2)國立中央大學補助學術活動辦法補助教師主辦國內（際）學術會議，院內教師積極申請以推動學術活動提昇本校學術品質與聲譽。(3)國立中央大學新進教師及研究人員學術研究經費補助辦法 ，鼓勵新進教師及研究人員投入學術研究，補助研究經費以期提升本校之學術研究水準，實施二年來共有七位新進教師申請，六位獲得補助。(4)國立中央大學學術研究傑出獎勵辦法 ，獎勵學術研究卓越之本校教師與研究人員，並提升本校學術研究風氣，教師正努力以赴。3.文學院的現行措施文學院設置獎勵辦法獎勵同仁出席國際學術會議發表論文、策劃指導學術活動。(二) 研究成果之獲獎與貢獻1
46、.著作獲獎舉隅：(1)藝術所顏娟英教授以中國六世紀佛教造像碑圖像研究計畫獲得國科會九十一年度傑出研究獎，獲頒獎狀乙紙及連續三年獎助金共玖拾萬元。(2)藝術所顏娟英教授以風景心境：台灣近代美術文獻導讀獲得九十一年度金鼎獎之圖書著作獎。(3)中研所康來新、許秦蓁師生以劉吶鷗全集獲得九十一年度金鼎獎之圖書著作獎。2.對文化產業的具體貢獻，在學產官三界的接軌，使研究從校園而產業而政府，由地方乃至中央政府的文教部門。(1)戲曲研究室與台灣崑劇團文建會(2)電影研究室推廣國片 DVD 化金馬獎(3)現代文學教研室出版界（九歌）文建會(4)藝術行政規劃桃園縣政府，各地文化中心 (5)地方志編纂縣市中小學鄉土
47、教材(6)勘驗古蹟 各地方政府制定古蹟等級、修繕維護參考九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃21國立中央大學 人文類組 評鑑資料表3.技術轉移英文系林文淇教師與元定科技股份有限公司簽訂技術轉移合約英語語音教學平台建教合作計畫 ，計畫經費 1,000,000 元。(三) 人文中心成立未來性的整合與規劃1.本類組學術內涵(1)當代人文主體性（Subjectivity in Contemporary Humanities）A.儒學（中文系）B.性/別研究 (英文系) C.中國哲學現代詮釋(哲學所) D.口述歷史（歷史所） E.學習與科技（學習所）(2)中西交會文化再生（Cultural Rebir
48、th: East and West ）A.法語國家電影研究(法文系)B.應用倫理學研究(哲學所)C.兩岸近代發展互動關係研究(歷史所) (3).視覺與展演文化（ Visual Culture and Performing Arts）A.戲曲研究(中文系)B.電影與表演藝術(英文系) C.視覺文化研究(藝術所)2.人文中心發展願景(1)反思性(Reflective)：比較人文學(Comparative Humanities)A.因應現代全球人文與社會科學的發展，反思實證精神（十九世紀末至二十世紀前半期）和追求客觀、 科學精神圭臬下的求知蹊徑。B.在此質疑之風潮下，於中國人文學上所造成的影響，則是
49、文史哲方面，有關文化論述、文化再現，以及種族、性別、政治與文化認同，以及詞語概念學的歷史還原等較新興之學術上的嘗試。(2)詮釋性(Interpretive)：古典人文之當代詮釋 (Contemporary Interpretations of Chinese Classics)九十三學年度大學校務評鑑規劃與實施計劃22國立中央大學 人文類組 評鑑資料表A.證據/案類研究B.應用倫理學 C.儒學研究中心及戲曲研究室的參與(3)踐履性(Performative)：創造性參與（Creative Participation）A.與美術館、博物館、藝文中心合作 B.規劃各種規模層級的講座C.與其他系所、學校整合，並支持文化研究之跨校學程與國際中心D.新人文聯網之成立：
