1、化工原理课堂教学介绍注重课堂教学与实际应用相结合，以真实的工作任务为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养。实验、实训、实习等实践教学是高等技术应用性和高技能人才的培养关键环节，考虑化工原理实践教学在化工技术类和相关专业人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，将实践教学内容分为课内实验、课程设计和企业实践实习三个层次，其中课程设计在教学管理上独立设课、独立考核，从而将实践环节的重要性提高到与理论课同等的地位，而不再是理论课的附属，突出了实践技能培养。根据学生对知识和技能学习能力的不同，化工原理课程教师设计了采用多种教学方法。理论教学在讲授过程中穿插
2、组织讨论式、探究式教学，查阅资料进行归纳性学习、对实际案例的不同分析进行对比性学习，辅之以适当的课堂练习，对一些设备结构、设备性能等方面的内容则充分利用多媒体技术、图片及实物等直观形象的方法辅助教学，提高了课时的利用率。教学中还遵循统一课堂教学下，分层次辅导、个别答疑、重点指导的原则，关注学生的心理素质和交往能力、自信心的发展，鼓励学生在课堂和训练中大胆提出问题，不用简单的对或错来总结学生的回答，而是尽可能多角度引导分析，指出各种现象或结果是在不同的前提条件产生的。 技能训练中通过设计一些模拟实际的综合训练项目，以学生小组配合完成来训练在统一要求下各自的分工与配合，对训练结论不作统一的结果要求
3、，鼓励学生发散性思考，对出现的多种结论组织讨论，以此充分展示不同学生的专长。对学习优秀的学生设计提高性项目，引导自己查阅资料，设计训练流程，训练综合分析各种信息的能力，加深和拓宽知识面，力争达到高级职业资格要求。实践证明，通过这种操作-讨论-归纳得出的学习结论学生理解得更透彻，反过来大大激发从理论上探究的积极性，相当一部分学生对理论知识掌握的深度和广度上都超出教学大纲的要求。教学过程中还特别注意基础差的学生前期知识和能力的补充学习，使每一个学生通过这一课程的学习，在达到大纲规定的基本要求下，在原基础上都能有一个明显的发展。理论知识教学以 “必要、够用”为原则，坚持以就业为导向、以培养化工企业需
4、要的操作技能型人才的需要为目的，理论知识教学以 “必要、够用”为原则。在学习单元操作过程和设备的理论知识和常规工程计算方法时，不以理论体系的完整性为目标，而将现场技术人员所必备的工程概念、工程常识、工程分析方法等结合在各单元操作的学习中进行比较系统、全面的介绍，并反复强调、深化理解。因而，在讲授每一个单元操作时的基本思路为：从工业生产实际问题引入，强调物理概念的准确性，避开复杂的数学推导，用较多的生产实例介绍核心理论和公式的应用；着重描述过程的规律，全面分析影响过程的因素，以培养学生分析问题、解决问题的能力；选用例题和习题时，增加查图、查表、合理选用经验公式的内容，使学生反复接受查阅工程手册和
5、技术资料的训练。以手脑并用、做学和一为教学理念，以对学生进行操作能力、分析并解决问题能力、工程意识培养为本课程的教学目标。改验证性实验为完成具体单元操作任务的任务驱动型的实践操作，增强教学过程的实践性、开放性和职业性，使教室与车间合一、教师与师傅合一，通过对理论知识的运用和检验，可以深化学生对课程内容的理解、激发学生的学习兴趣。经过一系列对理论教学实践教学内容和教学方法的深化改革，彻底改变了传统教学以教室、书本和计算为中心的做法。突出真实工程环境，建立立体的多方位的实践环节的教学体系：将实践操作、仿真实训、定岗实习和校内实训穿插在理论教学的过程中，使得理论与实践结合、仿真与实操结合，采取边学习理论知识边实践操作的模式，工学相结合。也使学生在经过一系列的实践、实训后能够顺利取得相应职业技能证书。通过对学生理论知识的教学、实践能力和职业技能的训练，培养学生的工程意识、岗位意识和责任意识。
