1、八年级上第三单元主题教学教案开发区七中 高岿篇目：中国石拱桥 、 桥之美 、 苏州园林 、 故宫博物馆 、 说“屏” 一、 对教材说明：这几篇文章是八年级上第三单元，基本上属于说明文。第三单元的单元学习要求是：建筑园林，名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。本单元所选课文基本上都与建筑园林，名胜古迹有关。阅读这些课文，可以使我们接触到许多知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。二、 备课依据：语文课程标准三、 本单元总体教学目标：1、知识能力目标：
2、认识了解掌握说明文体知识，学会阅读、分析说明文，进而培养学生学会写简单说明文。2、情感态度，价值观目标：通过对这些古代建筑的了解，进而认识和掌握其丰富的文化内涵，感受中国文化，进而培养学的民族自豪感。四、本单元总体设计：在学习本单元时应先拿出一课时的时间向学生讲解说明文的文体知识。（一）说明文定义：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。（二）说明文类型：说明文根据说明对象的特点可分为事物说明文和事理说明文两种类型。（三）常见的说明方法：为了把事物特征说清楚或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有：举例子、分类别、列数
3、字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。一篇说明文单用一种说明方法的很少，往往综合使用多种说明方法。（四）说明顺序： 2说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。（五）说明文的语言：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量范围，程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。在准确的前提下，说明的语言有的平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的，或概括，或具体；或简洁，或丰腴，或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘
4、一格。五、教案：中国石拱桥 一、教学目标 1.学习按时间顺序说明事物的写法。2.复习举例子、列数据的说明方法。学习作比较、打比方的说明方法。3、学习运用准确语言说明事物特征。 4、认识我国劳动人民的智慧和创造才能，领略石拱桥的形式美。二、重点难点：1按时间顺序说明事物的写法。2运用准确语言说明事物的特征。3难点：选取典型代表的实例说明事物的写法三、课时安排3 课时第一课时导入新课在日常生活中见过许许多多的桥，你最喜欢的是哪一座桥，能生动地说出它的美丽风貌吗?你感到有特点的又是哪一座桥，能清楚地说出它的特征吗?(进行说话训练)下面请同学们在听读中抢答，下列内容描述的桥梁专家是谁?“他生于 189
5、6 年，世界上著名的桥梁专家，中国科学院学部委员，教授。1920 年主持建造我国第一座现代化大桥钱塘江大桥。解放后又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量介绍桥梁的文章，编著过中国桥梁史。”今天我们就学习茅以升写的说明文中国石拱桥。(一)明确目标1.理清文章写作思路。2.概括中国石拱桥的特点。3.认识我国劳动人民的智慧和创造才能。(二)整体感知学生朗读课文(学生自愿)并思考“本文的结构内容”。全文可分三部分：第一部分(第 12 自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。4第二部分(第 3-9 自然段)，具体说明我国石拱桥的建筑特点以及在历史上的光辉成就，并分析取得成就的原因，赞颂我国劳动人民的智慧
6、和创造力。第一层(第 38 自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子加以说明。第二层(第 9 自然段)，分析取得如此光辉成就的原因。第三部分(第 10 自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。(三)教学过程1.复习提问。提问：阅读说明文应从哪些方面人手?(对象、特征、顺序、方法、语言等)2.查字典，给下边加粗字注音。拱桥 洨河 和谐 张鹜 桥墩 3.具体研究文章内容。(1)朗读课文理清文章的写作思路。答：石拱桥一中国石拱桥一赵州桥、卢沟桥原因一桥梁发展史(2)作者选取了哪些有代表性的例子，层层深入说明中国石拱桥的特点?答：文中作
7、者选取了代表性例子赵州桥、卢沟桥。首先介绍世界上石拱桥的一般特点，然后概括介绍中国石拱桥的特点，并具体举例进行说明。中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固。第二课时5(3)文中介绍了赵州桥的哪些内容?其结构特点怎样?是按照怎样顺序来写的?答：文中介绍了赵州桥的位置，建造时间及解放后的修整；赵州桥的结构特点。结构特点：(一)全桥只有一个大拱，长达 374 米，桥洞不是普通半圆形而是像一张弓。(二)大拱的两肩上各有两个小拱。(三)大拱由 28 道拱圈拼成。(四)全桥结构匀称。介绍赵州桥的顺序是先概括说明，然后再具体解说桥各个构成部分。答：由一般到个别。全文按照“石拱桥中国石拱桥中国石拱桥的典型杰作中
8、国石拱桥的新发展”，由一般到特殊的逻辑顺序组织材料，使人对事物的了解由浅人深，由概括到具体，由过去到现在，能收到清晰、具体的效果。先整体，后局部。赵州桥。抓住“著名”、“最古”两个词语，先介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽，同时突出“单拱”的特点；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。卢沟桥。先介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长、石拱数及石拱形状、石拱长度、桥的宽，突出其“联拱”特征；具体描写桥面和石栏石柱。这样安排顺序，既突出重点，又给人以完整的印象，使读者对桥的形状、特征、作用等有了明确的认识。依照时间的先后。在介绍我国的石拱桥时，按时间顺序，对有影响且有代表性的石拱桥作
9、了有详有略的介绍。“旅人桥”大约建成于公元 282 年；“赵州桥”建于公元 605 年左右；“卢沟桥”建于公元 1189 到 1192 年间；“长虹大桥”建于 1961 年。体现了由先到后的时间顺序。6(四)总结、扩展本文以赵州桥和卢沟桥为例，生动具体的介绍了我国石拱桥的光辉成就，说明了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和高超的技术水平和不朽的艺术价值，赞颂了我国古代劳动人。第三课时4、说明文语言的平实、准确、严密。 这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。 （1）语言平实简洁，描写有度。 这篇课文与辞海条
10、目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第 1 段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。 （2）运用说明方法，目的明确。 文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。引用古籍“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人知其所以为。”列举数字“赵州桥非常雄伟，全长五十点八
11、二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”使用比喻“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是卧虹飞虹，把水上拱桥形容为长虹卧波。”加以描述“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”进行解说“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。 （3）精心推敲词语，讲究分寸。7有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。 例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“
12、可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文
13、中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。 4注意词句顺序，周密合理。先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。 肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。 三、课
14、堂小结在同学们总结的基础上，教师归纳： 1本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。 82本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。 3本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。四、布置作业1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。3、面对四通八达的立交桥，司机、行人都感到无所适从，试就家乡城市里某座立交桥写一篇“司机指南”式的短文，400 字左右。桥之美教案一、教学目标1理清全文脉
15、络，学习阐述事理的说明文的特点，理解作者喜爱桥的原因。2揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。3提高学生的艺术审美能力。二、教学难点理清本文的说明顺序，把握说明方法三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导语上一篇课文中，我们从一位桥梁专家那里了解到了有关桥的一些知识，这节课我们将跟随着画家的脚步看看在画家的眼中，桥的魅力在哪里。下面我们就一起学习吴冠中的桥之美吴冠中：1919 年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有长江三峡 、 鲁迅的故乡 ，中国画有春雪 长城等，出版有吴冠中画集 天南地北9等。本文选自吴冠中人生小品 （花山文艺出版社 2001 年
16、版）体裁：本文是一篇带有说明性质的小品文，属于说明文种类中的事理说明文，说明文可分为事物说明文和事理说明文事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是怎样的作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清怎么样和为什么，使人不仅知其然，还要知其所以然。1 什么是小品文？ （小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。 ） （二）整体感知课文，处理基础知识1多媒体播放课文，学生找出字词纤细 前瞻后顾 煞风景 点缀 险峻煞它风景：破坏人的兴致的意思美感：对于美的感受或体会史诗：叙述英
17、雄传说或重大历史事件的叙事长诗驻足：停止脚步失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。毫、厘，计量的小单位。2文章的结构是什么？（明确：总分总的逻辑顺序）3那么，这种结构我们通常将课文分为几部分？每部分都写了什么？（明确：13 指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容 46 这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景举例说明“桥之美”7 总结全文，有实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！总结全文，升华对美的感受）三 细读课文，讨论问题1在作者看来， “桥”美在何处？找
18、出文中描写“桥之美”的文句（明确：课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“小桥流水人家 ，固然具10诗境之美，其实更偏于绘画的形式美” “我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用” “矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色” “凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美” 。这些文句揭示了“桥之美”的含义）2看课文的第一部分，说明文的语言是准确的，哪些地方的语言用的准确呢？（大概，恐怕 ，大都，总表明作者对桥喜爱的态度， ）3第一部分
19、用了什么说明方法？（明确：作引用。 “小桥流水人家” 这是引用的马致远天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯. 作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美） 这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。板书：说明“桥之美“的含义苏州园林教学目 标：1、知识和能力目标积累本文优美的词语;理解本文总说和分说
20、的结构及说明语言的多样性。2、过程和方法,目标整体感知课文,理清作者的写作思路;把握运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力;了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国的爱国思想,感受写作大师的语言美,增强热爱母语的感情.。 教学要点、难点： 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 112、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 课时安排：两课时第一课时一、 导入：俗话说，上有天堂，下有苏杭，其中“苏”字就是指苏州，而苏州最著名的又要数“苏州园林” ，凡到过苏州的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶
21、醉，今天我们就随艺术大师叶圣陶一块儿去游览苏州，一起去感受那如诗如画的园林世界。二、整体感知：学生朗读课文，思考：1、作者对苏州园林的总印象是什么？2、苏州园林的总特点是什么？3、这个特征主要表现在哪几个方面？请在文中划出相关句子三、自读思考：1、文章结构有什么特点？与前后文有怎么样的对应关系？明确：总分 36 段与第 2 段的四个“讲究”一一对应2、说明顺序是什么？按什么顺序说明的？明确：逻辑顺序（从全文看，由整体到部分；从部分看，由主到次，由大到小等等）四、小结：苏州园林是一篇准确把握了客观事物特征的优美说明文，作者叶圣陶从欣赏者的角度用简明朴实和概括的语言，说明了苏州园林的总特点。第二课
22、时导入：上节课，我们在整体感知课文的基础上了解了苏州园林的总的特点、文章的结构以及说明的顺序，这节课我们在此基础上学习一下文章运用了哪些说明方法以及本文的语言特点。12一、精读品析 36 段， 分四个小组，说出每段中心内容，并说出每段所使用的说明方法。 1、第 3 段：亭台轩榭的布局；讲究对称的是美术画说明方法：打比方，作比较。2、第 4 段：假山的堆叠，是项艺术，浑然天成，让人只觉得身在三间，各个角度都是一幅画。“艺术”和“技术”有什么区别？ “假山”和“池沼”的顺序能否换掉？明确：不能，因为下文是按先介绍假山后介绍池沼的顺序来介绍的，与之呼应，语言严密。说明方法：引用3、第 5 段：树木花
23、草错落有致，讲究配合。说明方法：作比较，摹状貌小结：通过研读 45 节，我们发现苏州园林的设计始终着眼于图画美的特点，而且作者追求语言的准确性和生动性，周密，还运用多种说明方法，取得极佳的效果。4、第 6 段：层层设景，景致更深-增加深度。二、分析本文语言的多样性。 1、多种表达方式的运用 作用：增强语言生动性，趣味性2、修辞手法的运用 见书3、句子多样性：描述性和概括性概括性句子：“务必 图画”点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 如第段中的描写，第段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 问：前面看到本
24、文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明13的句子，同学们找找看。 同学发言，归纳。 如第段中概括苏州园林总特征的句子；第、段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。 问：请同学们找找本文运用词语的特点。 同学们发言可从各方面找例子说，然后归纳出以下几点。 （）准确 结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品 的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。 （）周密 请说出以下各句加点词的作用。（投影显示） 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。 我国的
25、建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （）精练 请读第段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？ 这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。 问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？ 同学发言，归纳。 排比：第段；设问：第段；比喻：第段等。 教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？ 同学们发言，归纳。 14如第、段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。 小结：本文
26、语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。 三、总结：这堂课我们领略了园林的艺术之美，令人神往，爱美之心，人皆有之，美有很多种，有自然美，艺术美，外在美，内在美，造型美，也有色彩美。当然我们也学到了说明文的结构，顺序和方法，让我们对说明文写法有了更深的认识，也显示出设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超！四、作业：比较苏州园林与中国石拱桥说明方法相似之处。故宫博物院一 、 教 学 目 的 ： 通 过 对 故 宫 博 物 院 建 筑 群 的 了 解 ， 培 养 热 爱 祖 国 的 思 想 感 情 。 掌 握 文 中 以 空 间 为 顺 序 的
27、写 作 特 点 。 方 位 词 语 的 准 确 性 。二 、 教 学 重 难 点 ：掌 握 并 运 用 空 间 顺 序 。一 课 时 。一 、 导 入 新 课 ：1、 同 学 们 ， 先 动 动 脑 筋 猜 这 个 谜 语 ， 谜 面 是 “以 前 的 殿 堂 ”， 打 一 个 地名 ,是 哪 里 ？ （ 谜 底 ： 故 宫 ）2、 简 介 故 宫 ：故 宫 旧 称 紫 禁 城 ， 位 于 北 京 城 的 中 心 ， 明 、 清 两 代 的 皇 宫 ， 是 我 国 现 存15的 最 大 最 完 整 的 古 代 宫 殿 建 筑 群 ， 始 建 于 明 永 乐 四 年 （ 即 1406 年 ） ，
28、 历 时十 四 年 才 竣 工 。 迄 今 已 有 500 多 年 的 历 史 。 1925 年 改 名 为 故 宫 博 物 院 ， 它是 世 界 上 最 大 的 博 物 院 之 一 。 1987 年 就 被 联 合 国 教 科 文 组 织 列 入 “世 界 人类 文 化 遗 产 ”。今 天 ， 我 们 来 看 看 作 者 是 如 何 介 绍 故 宫 博 物 院 这 庞 大 的 建 筑 群 的 ？ 课 前 准 备 ： 要 把 握 课 文 ， 先 要 解 决 生 字 词 ， 学 生 齐 读 一 遍 生 字 词 。 教 师 显 示 生 字词 的 读 音 。矗 立 (ch) 鳌 头 (o) 湛 蓝
29、(zhn) 琉 璃 (li)殿 檐 (yn) 藻 井 (zo) 蟠 龙 (pn) 中 轴 线 (zhu)金 銮 殿 (lun) 击 磬 (qng) 檀 木 (tn) 攒 (cun)乾 清 宫 (qin) 坤 宁 宫 (kn) 肃 穆 (m) 奏 报 (zu)慈 禧 (x) 额 枋 (fng) 妃 嫔 (pn) 翊 坤 宫 (y) 本 文 是 一 篇 事 物 说 明 文 ， 说 明 对 象 是 故 宫 博 物 院 。 记 得 在 学 习 中国 石 拱 桥 时 ， 曾 明 确 ： 说 明 事 物 首 先 是 抓 住 特 征 ， 那 么 作 者 抓 住 故 宫 博 物院 的 哪 些 特 征 来 写
30、？ 请 迅 速 从 课 文 中 找 出 答 案 。（ 答 案 ： 规 模 宏 大 壮 丽 ， 建 筑 精 美 ， 布 局 统 一 。 ） 故 宫 宫 城 呈 长 方 形 ， 占 地 72 万 平 方 米 ， 有 大 小 宫 殿 70 多 座 ， 房 屋9000 多 间 。 屏 幕 上 显 示 一 张 建 筑 物 名 称 的 故 宫 平 面 图 （ 即 “理 解 分 析 ”练 习 一 ） 。 请 同 学 们 边 听 录 音 （ 节 选 ） ， 边 填 写 此 图 。教 师 巡 堂 检 查 学 生 完 成 情 况 ， 强 调 太 和 殿 、 中 和 殿 、 保 和 殿 、 乾 清 宫 、交 泰 殿
31、 、 坤 宁 宫 、 御 花 园 的 位 置 。既 然 大 家 对 故 宫 建 筑 群 有 了 大 概 的 理 解 ， 下 面 我 们 看 看 作 者 如 何 有 条 理地 介 绍 这 建 筑 群 。 空 间 顺 序 ： 屏 幕 显 示 故 宫 平 面 图 （ 附 有 图 示 ） ， 依 据 作 者 的 行 踪 路 线 ， 师 生 共 同16完 成 相 应 建 筑 物 的 介 绍 。（ 依 次 出 现 故 宫 鸟 瞰 图 、 午 门 、 金 水 桥 和 太 和 门 广 场 、 铜 狮 。 ） 指 定 一 位 学 生 依 次 介 绍 “三 大 殿 ” 太 和 殿 、 中 和 殿 、 保 和 殿
32、。（ 依 次 出 现 太 和 殿 外 景 和 内 景 、 中 和 殿 、 保 和 殿 。 ） 教 师 简 介 乾 清 门 前 小 广 场 ， 强 调 前 朝 和 后 廷 的 划 分 。（ 出 现 乾 清 门 、 前 朝 鸟 瞰 图 。 ） 请 一 位 学 生 依 次 介 绍 “后 三 宫 ” 乾 清 宫 、 交 泰 殿 、 坤 宁 宫 。（ 依 次 出 现 乾 清 宫 外 景 和 内 景 、 交 泰 殿 外 景 、 坤 宁 宫 内 景 。 ） 教 师 讲 述 东 西 六 宫 ， 着 重 点 应 放 在 养 心 殿 和 储 秀 宫 。（ 依 次 出 现 养 心 殿 内 景 之 正 间 、 东 暖
33、 阁 、 储 秀 宫 内 景 二 幅 。 ） 选 出 一 位 学 生 介 绍 御 花 园 。（ 依 次 出 现 御 景 亭 、 钦 安 殿 。 ） 教 师 介 绍 顺 贞 门 、 神 武 门 及 景 山 回 望 。（ 依 次 出 现 顺 贞 门 夜 景 、 神 武 门 。 ） 小 结 ： 故 宫 如 此 宏 伟 的 建 筑 群 确 实 凝 聚 了 古 代 劳 动 人 民 的 智 慧 和 血 汗 ，我 们 定 要 珍 爱 和 保 护 这 文 化 瑰 宝 。从 故 宫 平 面 图 中 观 察 作 者 的 行 踪 路 线 ， 试 归 纳 一 下 本 文 的 说 明 顺 序 有 何特 点 。 方 位
34、语 言 ： 交 代 作 者 行 踪 变 化 的 词 语 ：（ “紧 挨 ， 进 入 ， 就 到 了 ”； “穿 过 就 是 ”； “过 了 就 到了 ”等 等 ） 方 位 词 语 ：（ “南 面 ”； “北 面 ”； “东 边 ”； “两 边 ”； “后 面 ”； “周 围 ”； “左右 两 边 ”； “前 ”； “南 边 ”等 等 ） 填 好 平 面 图 （ 详 见 附 录 二 ）（ 可 利 用 视 频 投 影 仪 显 示 学 生 作 业 ， 教 师 现 场 作 适 当 指 导 。 ） 课 堂 总 结 ：17本 节 课 我 们 共 同 学 习 了 作 者 运 用 空 间 顺 序 介 绍 建
35、筑 物 的 方 法 。 介 绍 建 筑物 ， 首 要 是 抓 住 事 物 的 特 征 ， 此 外 ， 还 弄 清 三 方 面 内 容 ： 作 者 参 观 所 走 的 路 线 ； 介 绍 作 者 行 踪 变 化 的 词 语 ； 交 待 各 建 筑 物 位 置 的 方 位 词 语 。 作 业 ：请 以 空 间 变 化 为 顺 序 ， 介 绍 我 们 的 校 园 。 说“屏”教学目标1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。2、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能
36、力。4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。一课时 教学过程：一、导入：“同学们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生回答后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示） 师：“那这种家具有什么作用呢？”（起遮挡视线和装饰的作用） 师：看来同学们对屏风已经有了一个初步的了解，今天我们要一起来学习陈从周先生的说“屏”，更多地了解美丽的屏风。二、 检查预习情况，弄清重点词语的读音。三、朗读课文，整体感知。1、 回顾学习说明文的基本方法（步骤），师生先朗读，再根据这个方法自学课文。遇到困难可小组讨论或者询问老师。出示问题提示有困难的同学：本文的说明对象是
37、什么？它有什么特点？作者从哪几方面说明其特点？18本文运用的是哪一种说明顺序？ 本文运用了哪些说明方法？请举例具体说明作者运用什么说明方法说明了说明对象的什么特点。写说明文时，依据什么来选择说明方法？本文的语言有什么特点？请举例说明。（评点时侧重）2、 谈谈文中作者对屏的感情是怎样的？明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深，为我国有如此巧妙的屏风而自豪。四、练一练，说一说（任选一题）。1、多媒体展示几幅屏风图，现场讨论准备，让学生扮演店主和顾客，出售屏风。2、学生展示课前准备的工艺品，作一段说明。让学生了解向别人介绍一件物品时，可介绍它的质地、特点、作用，也可和同类事物作比较说明。把所学的说明文知识学以致用，使学生明白生活处处皆语文。五、 作业布置：我国是一个有着悠久历史和文化的国家，像这样的有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成了一种器物文化，如中国的茶具、扇子、雨伞、陶瓷、编织工艺品等。作为一个中国人我们为有如此丰富的文化遗产而感到自豪，更有责任把这种文化发扬光大。请同学们任选一种工艺品，写一段说明，200 字左右。
