1、B 組第三週專題研討-行政管理議題 研討紀錄一、教科書選用應掌握那些重要原則？校園內教師授課時，普遍指定學生購買使用參考書測驗卷，應該如何規範？組別：第五組 組員：危正華 林麗觀 陳義禮報告內容壹、依據： 國民教育法第八條之二（教科圖書之編審及選用）：國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。國民小學及國民中學之教科圖書，由學校校務會議訂定辦法公開選用之。 國民中小學九年一貫課程暫行綱要貳、教科書選用程序一、成立組織：教科書評選委員會二、辦理合格廠商說明會三、評選：教科書選用會議 四、審核：由教科書評選委員會審核，經校長核定。 五、訂購：將所選用之教科書版本及數量，彙整至縣府
2、，統一辦理採購等事宜。 六、收件：由設備組或值日人員簽收 七、使用：老師教學與學生學習互動、家長反應情形 八、評鑑：填寫教科書實施教學後評鑑調查表，提供後續選用參考 參、教科書選用原則 一、民主原則：落實民主程序選用教科書。二、專業原則：結合學校課程目標，發揮教師專業能力。三、 適用原則：課程設計與課程教學相互結合。肆、教師指定學生購買參考書及測驗卷之適法性 加強輔導中小學正常教育實施要點(教育部，民國 78 年頒布)：中小學應依照課程標準及教師專長排課，按照日課表上課及各科教學目標辦理學生成績考查；不得採用或是推銷坊間出版專為應付升學考試的各種參考書及測驗卷 。 現行中小學教師聘約中，一般都
3、有一條條文，大意是： 教師應本於教育專業，依學生特質及教材內容，設計教學活動及 評量方式。 伍、如何規範教師濫用參考書測驗卷(1/3)一、教師方面：為了促進教學正常化，並減少學生課業負擔，教師不得要求全班學生統一購買參考書，更不得以參考書作為教學內容，回家功課不得指定參考書或測驗卷之內容。二、學校方面：(一)學校於開學後的家長日或班親會，多與家長充分溝通與宣導。(二)建議將教學不得使用參考書等相關規定明定於教師聘約中加以規範，如有違規定，應依據公立高級中等以下學校教師成績考核辦法嚴格查辦；情節重大者，尚應依教師法第十四條查處。三、縣市政府：(一)應加強抽查、督導工作，將此列入校務評鑑與督學視導
4、查核項目中。(二)若基於教學需要，教師應發揮長期訓練的專業知能，如有需要補充教材，教師應自行發展適合學生之內容，避免依賴參考書。陸、反省與結語一、時代在變、環境在變，觀念也應該改變。(一)以參考書的適用性來說，沒有一本參考書是最好的。一本參考書的好壞，著眼點不應全然放在參本書本身，端看於它是否適合學生。(二)參考書的選用，教師應扮演更重要的角色。一味要求教師不應使用參考書的想法應該改變。九年一貫課程在教學權下放的理念下，教師應有更多的教材選擇權，除了教科用書外，參考書也應是一個重要選項。(三)參考書問題應該不是出在參考書本身，而是出在參考書過度使用，因為家長總是擔心孩子會少學少念，所以才會不斷
5、透過參考教材來補強。 二、回歸教育本質 ，善用教師專業自主及道德良知。 Q&A題目一：當身為校長若發現學校有教師私下連串（在教科書廠商說明會之前串連） ，使用某版本教科書，校長該如何處理？回應一：首先，了解教師的此舉的動機，若有涉及利益輸送或不法的因素，則校長必須主動介入調查及處理。回應二：仍可依照民主程序的過程來選用，只要不違法即可。題目二：測驗卷的使用可以減輕教師形成性評量的負擔，教師該如何兼顧法令規定與實務？回 應：教師理應自行設計評量方式，並以多元化評量為原則，在不違背法令規定，可用心挑選適合學生的測驗卷，但不可強迫學生購買，甚至讓參考書測驗卷凌駕於教科書之上。題目三：如何讓教科書可以
6、重複使用？回 應：可透過設備組來辦理；將畢業班的教科書統一回收進行分類整理後，開放各班登記領用。題目四：請說明透過哪些程序，來邀請書商到校說明，避免專業倫理失衡之虞？回 應：可透過學校網頁公告教科書廠商說明會日期，讓合格的廠商都有行銷的機會。題目五：選書是否須經課發會？書商說明會是否一定要辦理？若書商堅持一定要辦理是否於法有據？回 應：教科書選用毋須經過課程發展委員會同意；而廠商說明會並無規定一定要辦理，由各校視情況自行決定是否辦理。2.偏遠小型學校之教師人力普遍不足，在行政及教學運作上會遭遇困難，尤其在課程編排及教師配課上引發教師抱怨，且教學品質無法提升，應如何克服解決？報告人：蔡中立、楊敦
7、州、周憲章報告內容一、普遍問題： 1.小型學校師資聘任多偏基測主學科。 2.家長普遍較認同主學科教師擔任導師。 3.老師配課多，壓力自然大，流動率會隨之增高。二、行政措施： 1.教師專長調查與建檔：a.第一次（本科）登記。b.第二專長登記。c.第三專長登記。 2.調配管控缺，作為兼課或代課使用。 3.與鄰近學校共聘專長教師。4.減少教師兼課節數a.聘任專長代課教師b.聘任退休教師回校代理專長學科 5.鼓勵教師進修及專業成長a.發展教師專業社群b.校群聯盟c.教師第二專長進修 6.良好順暢的溝通。 三、配課與排課：1.廢領域配課，改為學科配課。 2.把每週單一節課的科目研究改為每兩週授課一次，每
8、次兩節連上。Q&AQ&A：一、小校每位老師都是主角，如六班學校，數學老師兩位，如一位不適任如何處理？（國華校長）六班的學校，數學老師的編制約兩位，兩位中有一位不適任，對學校的發展影響非常大，處理起來相對棘手。一般的處理方法有下列幾種：1. 利用協同教學方式：兩位數學老師，排在同一節上課，採兩班合併在一大班的教室上課，但必須協調兩位教師的分工。2. 找代課教師取代不適任教師的數學課程，把不適任教師調整到綜合、藝文、健體等領域，並採用協同教學模式。3. 採不適任教師處理模式，執行不適任教師之處理。二、小型學校為發展學校特色，又面臨員額限制，如何解決師資（音樂）問題？（元忠校長）小型學校不易聘到的領
9、域教師，會出現在音樂、體育、童軍、美術等科目，以藝文領域來說，如果聘了一位美術老師，基於課程時數限制，就無法再聘任音樂或是表演藝術的老師了。此舉，必然會造成音樂教學及學習上的缺憾。如果遇到此等問題，大約有以下幾種處理模式：1. 共聘教師：與他校共聘兼課教師，並透過排課上的時段安排，讓兼課教師可以兼顧各校教學上的需求。 2. 校際支援：尋找鄰校合格教師到本校兼課，以利解決師資問題。3. 尋找代課教師來代課。4. 尋求退休教師的支援，發揮風華再現之功能。三、請問在小型學校中，人員的安排考量，應先考量導師或是行政人員，才能將人力資源安排到最好。在小型學校人人都會有兼任職務，不是導師，就是行政人員。所
10、以在職務的考量上，行政人員需要接觸的面向較多，比起導師所需肩負的工作又略重。所以本組的意見以為：在職務安排上，先依適才適所原則，擇取適當的優良人才到行政單位。把行政工作穩固。因為小校受限於人力編制，各處室的人力有限。所以人員的擇選上勢必要能夠選擇能肩負責任者。在其次在擇選導師，來進行班級的經營。身為一位校長，把行政團隊經營妥善，所呈現出來的結果不只是學校行政系統穩定，更可以著穩定的行政系統，支援老師的教學，進而提昇學校整體經營的效能。反之，若是行政人員無法擇取到適合的人員，不但無法將行政工作踏入軌道，更可能會因此拖累到教師的教學。更有甚者，造成學校整體經營不善，成為眾矢之的。故而在人員的安排考
11、量上，本組以為應先考量行政人員，再考量導師。3.如何在教育法令的規定限制下，落實常態編班及能力分組教學，提升學生升學競爭力？學校在升學率方面，通常會面臨來自各方面的壓力，校長應如何面對處理？組員：韓國華、陳寶郎、施玉璽報告內容一、規定與實務 一年級 二年級上學期，常態編班 二年級下學期 三年級 能力分組 實務面 看你敢不敢 要不要 因有懲處問題 就看你的教育理念 須配合社區特性 家長需求 學校條件等 依法行政之重要性二、升學競爭力 設立指標 三年級學生學測成績總平均近三年比較一覽表 考上明星高中近三年人數增減表 全縣國中升學率排行榜 教師有競爭力 學生才會有競爭力三、誠實面對各方壓力清楚壓力的
12、來源 想出因應方法實例 家長問 PR 值 28 可讀哪裡四、教師要什麼 公平、合理、合法 迷失 放牛班的老師不會教書 升學班的老師是名師五、家長要什麼 成績好的同學家長 多元價值 成績普通同學家長 沒魚 蝦也好六、學生要什麼 興趣 與好友在一起 省錢 理想 離家近 離家遠 等等七、壓力因應 因時間有限 且每人對壓力感受不同 所以需依問題壓力情境 循多元管道 善用資源 妥善因應。Q&A如何在教育法令的規定限制下，落實常態編班及能力分組教學，提昇學生升學競爭力？學校在升學率方面，通常會面臨來自各方面的壓力，校長應如何面對處理？1. 校長須依法行政故為常態編班，但考量地區特性 家長需求等因素，二 三
13、年級可以做能力分組。2. 另外可以加強晚自習及第八節 第九節來處理，並請家長出面協助處理，以提昇升學競爭力。3. 增加教師的誘因，例如提高課輔費用、激勵師生等。4. 重視學校教育行銷。5. 校長須對學校的導師有信心 並建立品質管理機制6. 校長若能依法行政 對於檢舉事件就能較易處理7. 能力分班並不是升學的萬靈丹 辦學有方法 有績效 一樣能得到家長信任。4.校長如何協助校內教師的專業成長，精進教師的教學能力？校長發展學校本位課程應掌握那些重要關鍵，才能落實有效？組員：陳文靜、陳貴玲、洪克遜報告內容一、前言二、教師專業成長的四種模式一社會模式1.積極正向的相互扶持。 2.口頭與面對面的互動。3.
14、重視個別績效責任 。4.謹守人際相處的社會技能 。5.強化團體動力歷程 。可運用之作法：成立專業社群、領域小組、級導師制度二資訊處理模式資訊處理模式主要是要提升教師搜尋資料的能力，尤其處在數位學習時代，如何從多元管道搜尋資料，以及篩選適切的資料等技能，都是教師專業成長必要的能力，並提昇教師的分析和思考能力。可運用之作法：提供資訊交流平台 舉辦提昇資訊能力之研習 三個人模式個人模式旨在提昇教師教學之權變和創意能力，培養問題解決技術和批判思考能力，校長應設計提供教師發揮創意的機會，鼓勵教師提出各種可能解決問題的替代方案。可運用之作法：針對需求舉辦研習、製作教學檔案、鼓勵參加各項競賽 四行為系統模式
15、行為系統模式主要是依據行為主義的原則進行教師專業成長，整體活動須符合可評量、可觀察、可操作的原則下進行，應取向於專家對話方式，是每一位教師均為專家，鼓勵教師透過教學觀察、專業對話與教學討論等方式進行教師專業成長。可運用之作法：領域對談、教室觀察、教學視導 學校本位課程意義：一種強調參與、草根式的課程發展，重視師生共享決定和創造學習經驗的教育哲學。學校本位課程之實施應該重視學校與社區共同參與，分享績效也分層負責，亦是教育改革所稱之教育鬆綁的實際行動。實施學校本位課程的目的1.提供符合學生個別需求課程2.賦予教師和學習者充分自由觀念3.符應地方特定需求的主張，提供教師發展長才的機會4.追求課程多元
16、化的理想5.實踐發展生活和課程一貫的理想實施學校本位課程的具體做法（一）分析情境：校外因素：文化和社會的變遷和期望，如家長的期望、社區的情感與價值觀、變遷中的人際關係、意識形態。校內因素：(1)學生的性向、能力和教育需求。(2)教師的價值觀、態度、技能、知 識、經驗、特殊優缺點、角色。 (3)校風與政治結構，包括傳統、權力 分配、權威關係、培育順從規範與處理偏差行為的方法等共同假定和期望。(4)物質資源，包括建築物、設備及新增建築物和設備的潛力。(5)目前課程感受到的問題和缺失。（二）根據診斷結果準備課程目標敘述的目標包括：教師行為、學生行為、預期學習結果、教學與表現目標。（三）建立課程方案詳
17、述執行目標所需的資源、描述學校特定的職務和工作、設計教學活動。 （四）解釋與實施(執行)實施修正的課程會遭遇到的問題，須加以解釋，並設法克服之。 （五）調控、評估、回饋與重建評估學生進步情形評估各方面成果。 Q&A提問：學校本位課程如何有效連結基測科目？ （瑛儒）回答：在從事學校本位課程之設計前，可先分析學校之師資結構，以師資陣容較為堅強的團隊來作為學校本位課程設計之主軸。事實上，學校本位課程應融入各領域，所以再本質上本來就和任何一個科目是連結的。5.如何推動英語教學，提升學生的外語能力？如何增進學生的閱讀寫作能力？組員：陳君武、陳淑玲、陳勝雄報告內容給孩子撐起未來的支點學歷在貶值，博士多如狗
18、，碩士不如狗，學士在溜狗。我們的孩子會有怎樣的未來？PISA 2006 看臺灣閱讀教育現況台灣 日本 韓國 香港 芬蘭 瑞典 OECD平均Below Level 1(%) 3.8 6.7 1.4 1.3 0.8 5.0 7.4Level 1 (%) 11.5 11.7 4.3 5.9 4.0 10.3 12.7Level 2 (%) 24.4 22.0 12.5 16.5 15.5 21.9 22.7Level 3 (%) 34.0 28.7 27.2 31.5 31.2 28.9 27.8Level 4 (%) 21.6 21.5 32.7 32.0 31.8 23.3 20.7Level
19、5 (%) 4.7 9.4 21.7 12.8 16.7 10.6 8.6推動閱讀策略如何推動英語力等於國際競爭力 前瞻語言政策多語能力丹麥：小國理論普台中小學 外語應用能力影響國民所得盧森堡（GDP 世界第 1） 、瑞士、丹麥（ GDP 世界前 10 ）英語力我們能做甚麼? 點燃成員熱忱(願不願意):激勵、舞台、標竿 啟動關鍵引擎(能不能夠):參與、創意、科技、進修、專業 綿佈支持網絡(可不可以):情境、聯盟、異業 堅持理想 創造希望 因為教育可能，所以我們存在 因為我們存在，所以教育可能Q&A提問：如何兼顧學生閱讀趣與檢核學生閱讀績效?班級推動時如何兼顧 top 學生弱勢學生的閱讀活動規劃
20、-(提問人 36 蔡佳宏)回答: (一) 校長以身作則，重視英語的學習價值，倡導英語能力就是學生未來的競爭力。(二) 訂定閱讀辦法，規劃推動閱讀護照、闖關遊戲、英文的語謠比賽，入各科教、學寓教於樂。(三) 營造全語文的學習環境，雙語的學習角，外師策略聯明。(四) 鼓勵教師班級宣導，鼓勵推動來推動。(五) 首先以量來檢核，進而用質來控管。(六) 卓越的學生可鼓勵寫心得報告。(七) 弱勢的學生，先從量來著手，建立興趣後，再鼓勵其寫心得都報告。(八) 齊頭並進，雙管齊下，top 的學生鼓勵參加英檢，弱勢學生，以生 活化的英語閱讀數量、來增強其閱讀的信念。6.在少子化的環境衝擊下，偏遠小型學校各項資源
21、有限，普遍又面臨學生外流的壓力，造成減班或廢校的困境，校長應如何經營，重建社區對學校的信賴？組員：林國斌、陳啟濃、張瑛儒報告內容一、社區經營建立與地方文教機構的密切關係例:補習班,托兒所,安親班,課輔班在地教師重點培育提攜以增加在地認同與地方人脈與民意代表情誼的長期經營重視非正式關係的聯繫藉記者報導行銷學校發新聞稿,真誠以待二、以真情意經營校務教職同仁視如兄弟姊妹1.在合法合理合情下,滿足其個人需要2.鼓勵提攜,助其專業發展職務提昇用盡苦心協助家長會成立1.挨家挨戶拜訪,三顧茅廬2.先請益辦學意見,後徵詢加入委員校長的三以以身做則,以校為家,以法為本三、學區小學的經營 動之以情社區國中的優質牽
22、動社區居民的生活品質誘之以利募集優秀學生獎學金過年過節伴手禮說之以質卓越的校務績效貳、人口少子化趨勢之成因 一、家庭計畫實施結果二、經濟負擔壓力增加三、社會價值觀念改變四、科技文明發達影響五、晚婚與晚育的結果參、少子化所產生的教育問題 一、學生及班級數減少，學校面臨裁併或廢校 二、教師供需嚴重失調，超額問題揮之不去 三、教育資源隨之縮減，學校形成艱困產業 四、學生缺乏人際互動，人格發展產生偏頗 肆、因應少子化教育問題之策略 一、轉型學校經營策略，發展精緻創新特色 二、加強溝通師生觀念，型塑學校未來願景 三、採取策略聯盟方式，增強學校競爭優勢 四、實施優質適性教學，吸引學生就讀意願 五、推動落實
23、小班制度，塑造溫馨學習環境 六、善加整合教育資源，發揮整體教育效能 肆、因應少子化教育問題之策略 一、轉型學校經營策略，發展精緻創新特色 二、加強溝通師生觀念，型塑學校未來願景 三、採取策略聯盟方式，增強學校競爭優勢 四、實施優質適性教學，吸引學生就讀意願 五、推動落實小班制度，塑造溫馨學習環境 六、善加整合教育資源，發揮整體教育效能 伍、結語 學校面對愈來愈競爭的社會，必須重新思考學校經營的理念與方向，並因應社會脈動和時代潮流調整學校經營的策略；若是仍然停留在傳統的學校經營思考模式中，遲早有一天將會被大環境的變化所淘汰。 少子化所產生的教育問題，已浮現出來，學校校長應先系統分析其形成原因，以
24、創新經營之策略，強化辦學績效，落實親職教育，重視學生品德與人格發展，藉以引導社會善良風氣，善用社會資源，塑造學校特色，協助社區發展，以增加學校競爭優勢，吸引外來人口就學，避免受到少子化的衝擊。7.如何在法令與可範圍內，推動學生課後輔導及假日課業輔導？學生參加課輔是否有條件限制？真度低成就學生的補救教學，應如何規劃實施才能落實有效？組員：蔡佳宏、王耀英、李瑞連報告內容壹、法規一、教育部國民中學課外輔導及留校自習實施原則二、各縣市國民中學辦理課業輔導及補救教學實施要點 每學期收費標準計算方式：鐘點費（以每節四佰元計）實際上課總節數0.8班級人數每生應繳費用 三、各校辦理課業輔導及補救教學實施要點
25、貳、原則與策略一、建立制度：（提交校務會議）（一）開班原則：（二）課表內容：（三）收費標準：（四）任課教師及導師選定原則：二、人力資源庫（一）第八節、寒假、暑假任課意願調查（二）退休教師、流浪教師、大專學生及鄰近學校教師資源庫、替代役男（中縣七公所響應役政署替代役男扶助弱勢學童寒假課後照顧）叁、低成就學生補救教學一、教育優先區計畫、攜手計畫 二、以愛心、耐心；投入人力、時間三、參考案例： 肆、結語一、聚焦於學生的需求，回歸教育的本質二、什麼樣的校園氛圍，做什麼樣的事要做什麼樣的事，先塑造什麼樣的氛圍？伍、問題討論（一）教師質疑行政費的分配及使用問題？結餘款項是否該退費？（二）教師無意願參與學校
26、課業輔導，甚至串連教師會，聯合拒上課業輔導課程，該如何處裡？（三）低成就學生補救教學，成績計算可否給予特別處裡？Q&A問題：提問人 53 號林麗觀校長：星期六日收費後，如何管理（鐘點費） ，由誰管理收支？回應：實務狀況如果收費，還是由教務處收取，如果縣市政府有規範，就入公庫，如果沒有的話，就以家長會名義來收取，然後帳目公開，依照輔導課鐘點費發放原則。問題：提問人 52 張瑛儒： 假日含週六是否不能開輔導課？實務情形為何？是否有縣市因此而未開輔導課（週六）？回應：可以開設安親課輔，但是不可以上新進度。問題：提問人 40 陳貴玲： 有些家長把學校輔導當成安親班，此情況尤以寒、暑假為甚，然學生本身並
27、無學習意願，上課情況不理想，學校該如何有技巧拒絕？問題：提問人：學習意願低落學生，家長又要求學校留校晚自習校長如何處理與做決定？回應：3, 4 一起回答，還是要接受，因為法規規範不得拒絕學生。教師可在教學技巧提升等方式提升學生的學習意願。問題：提問人 41 危正華：學校同仁質疑課後輔導費用之行政費發放不公平，如何處理？回應：儘量將課後輔導費用結餘運用於講義印製、水電、設施，若行政人員確有加班事實，得請領加班費，並無不公平之問題。8.教師教學成效不彰，班級管理欠佳，家長與學生集體抗議要求換老師時如何處理？家長要求調動班級如何處理？組員：陳育生、林啟文、徐易男報告內容問題澄清解決問題最重要的步驟是
28、搞清楚問題出在哪裡？教學成效不彰？ 教師教學方法與表達有問題 教師忽略考量學生差異性 換任課教師，造成學生適應問題 因為班級管理不當所引起班級管理欠佳？ 教師人格特質與管教方法所造成 某次師生衝突點所引起之抵制效應。 少數學生搗蛋影響其他學生學習。其他 家長與學生集體抗議是共識或部分有心家長煽動？ 該名老師所任教班級有共同現象或是個別現象？ 家長與學生要求換老師之處理前置與緩衝 誠懇溝通，必要時可召開班級家長會，爭取處理時間與空間 處理期間可提供補救性的教學，以表善意與積極。 家長與學生要求換老師之處理若是教師有問題 讓教師了解狀況並自覺 增進教師教學與班級管理技巧，並提供協助 不得以下學期調
29、整任教科目、年段、班級或職務，降低殺傷力 若是教師不適任，換老師只會將問題轉移到其他班級。應依察 覺輔導評議步驟處理。 家長與學生要求換老師之處理若是學生問題較好處理 個別輔導 進入班級輔導 化解師生衝突與心結家長要求調動班級 如果是多數學生要求調動班級，那就跟換老師是相同的問題 應以上述步驟優先處理 依常態編班規定辦理（以高雄縣為例） 調班只適合處理少數特殊個案。但要非常小心惡例一開難收拾。高雄縣國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則補充要點 班級編訂後，不得調整就讀班級，若因教育輔導需要或其他特殊原因，應依下列規定辦理：（一）因教育輔導需要或其他特殊原因需調整就讀班級之對象如下：1. 雙
30、（多）胞胎學生2. 教師直系親屬編入該教師任教班級3. 同名同姓學生編在同一班級4. 教育輔導需要者(學習不適應者)結語Q&A提問一：班上有學生同名同姓，家長要求調班且學校允諾，但教師會因反對而反對提出強烈抗議，怎麼辦？淑玲校長回 應：(1)將調班規定制度化並提交校務會議通過(2)調班申請交由調班委員會決議(3)教師會為反對而反對，那校方與教師會之關係是另一個處理層面提問二：教師因教學績效不彰或班級管理欠佳，被家長要求更換或辭去導師職，是否該有所處罰？如：不得列四條一款正華校長回 應：(1)教師考績應交由考績委員會討論(2)要求教師參加相關提升知能研習，以期改善並提升教學校能與班級管理技巧9.
31、學校接獲檢舉指教師在外補習，校長應如何處理？家長質疑教師上課教學不力，上課會留一手，應如何處理？組員：徐淑敏、白劍鴻、林元忠報告內容壹、相關法令一、教育人員任用條例：第三十四條 專任教育人員，除法令另有規定外，不得在外兼課或兼職。二、公立高級中等以下學校教師成績考核辦法第 6 條第 4 項第 7 目：第四條：有下列情形之一者，記過。第七目：在外補習、違法兼職，或職務之便從事私人商業行為檢舉可能來源1.其它補習班2.家長3.學生4.同仁處理之程序一、一定要先釐清教師是否有真有校外補習，不要一有檢舉就認定為事實，免得成為別人修理老師的工具釐清時可使用的方式，如1.透過同仁探問。2.透過導師詢問學生
32、。 3.直接詢問該教師（1.讓他知道被檢舉，有告知義務；2.也要尊重教師解釋的權利）A.如果真有補習：讓教師知道此事，希望他會知覺需要改變，並分析利害關係B.如果被陷害：也讓教師知道，校長會協助教師處理，務必保護好人 二、如發現為可能性高時，應進一步理該教師在外補習之可能動機，例如：1、金錢之需求2、聲望之需求3、人情之需求三、檢舉人身份務必保密。如果無法保密，則務必要指派專人協助觀察後續發展，如有對檢舉人不利之行為發生，應立即溝通制止，以免事態更趨複雜。能否雙贏？尋求替代滿足需求的方式？一、校內兼課、攜手計畫、其它社團課程、補校、課業輔導、家教二、擔任行政工作、資優社團之指導教師、教學輔導教
33、師、導師長三、校長、行政同仁平日的關懷伍、無法取代時一、表達積極協助解決需求，但立場要堅定二、以教育理念、學生受教權益、法令規定為基礎，尋求教師團體、教師會的正確理解與諒解，並勇於承擔可能的個別反彈。Q&A問題一：學校接獲教育局通知，有家長檢舉本校某教師在校外補習，而忽略學校教學工作，校長應如何處理？回 應：首先要釐清教師是否有真有校外補習，可透過同仁探問或導師來詢問學生，掌握事件相關資訊，最後直接詢問該教師（讓他知道被檢舉，有告知義務；也要尊重教師解釋的權利） ，如果真有補習，讓教師知道此事，希望他會知覺需要改變，並分析利害關係，如果被陷害，也讓教師知道，校長會協助教師處理，務必保護好老師。問題二：本校教授升學班名師在校外補習，打響學校知名度，吸收許多學生，在校教學認真，對行政工作配合度高，校長應如何處理？回 應：若該教師遭人檢舉，學校基本上除了告知本人外，並希望停止校外補習工作，學校還是要依法處理。
