1、 1 新课标 版 语文必修 3 高中同 步学习方略 素 材 点 说 1. 我行我素， 写 作不辍。1923 年， 海明威的第 一本小说 三个故 事与十 首诗 出版， 只印了 300 本， 受到批 评； 隔了一年， 另外一本 在我 们的时代里出版 了，印了 1735 本，只卖 了 500 本，又 遭到 批 评；第 三年推 出 太阳照 样升起 ，突 然非常 轰动， 一下 子卖掉了 26000 本 ， 还是遭到批评 。1954 年 ， 海明威获 得了诺贝尔文学奖 ， 当 时 也有人 批评他 最轰 动的小 说战 地钟 声粗 糙紊乱、 老 人与海 单调无 味，可是海明威仍 然我行我素，写作 不辍。 点说
2、 什么是个性？个性 便是自我特色； 什么是自我特色？自我 特色便 是适合自 身发展的 品性及风格。 国有特色 ， 人有个性 ， 只要适 合自我 发展， 就不要顾忌 他人的指手画脚 ， 说三道四 ， 要勇于保 持自 我，勇 于发展个性， 海明 威便做到了这点。 2 海 明威对 死亡的态 度是超 然的， 因为 他在意 大利的 战场 上就 已深刻 地明白了死亡的内 涵。当时他还不 满 20 岁，在救护站遇 到一 个年 近 60 岁的老兵， 便开 玩笑地说： “ 老爹， 打起仗来你太年迈了 ！ ” 老兵傲 然地回答他： “孩子， 我和任何人一样 都能死！ ”海明威 顿时 感到心 中为之一振。 不 久，
3、 他又遇 到一个英 军准军官艾瑞克 多曼 史 米思 ， 在和这位英国人讨 论死亡的话题时 ， 这位英国人引用了 亨利 四世 里的 一句话： “一个人 只死一回， 我们都 欠上帝一死， 今年 死 的明年 就不必等死了。 ” 对 19 岁的海明威来 说，这句话从此以 后便 成了他 一生的符咒。所以 ，当他受伤时，医 生从他腿上取出 了 28 块 弹片， 他 在给父亲的信中 却夸张地说自己身 上有 228 处伤， 并且 自豪 地声称 自己是第一个在意 大利受伤的美国人 。 在他一生数次遇险 与死 2 新课标 版 语文必修 3 高中同 步学习方略 神擦肩 而过时， 他都是泰 然自若。 尤其在第 二次坠
4、机时， 他表现得更 加超然： 当飞机 起火后他 还打开一瓶苏格兰 威士忌喝了一口， 飞机坠 地后他 用头和受伤的肩膀 撞开卡住的门， 钻出来时他手里摇晃着 那瓶 酒和一 串香蕉， 向 惊慌失措 的其他人大 声喊叫 ： “我的运 气非常好！ ” 点说 难怪海明威笔下多 硬汉形象， 因为生活 中的海明威本身便 是一硬 汉。 他一生多次遇 险， 但都泰然自若， 他 参透了生死， 却没 有 遁世 ， 而是更为积极的生 活， 他用他铮铮的 铜胎钢弦， 奏鸣出 一曲曲 英雄的 凯歌。 人生自古谁无 死， 死要死得其所。 无 谓地死是贱视生命 ， 是懦夫 之行；有谓地死， 是生命的升华，是 英雄之德。 评
5、说 天 下 高处坠 落的悲伤如何从心 头坠落 2014 年 6 月 27 日中国教 育报 滕朝阳 6 月 24 日下午，合肥 18 岁的小伙 子小王从 27 楼自家 阳台上坠 落身亡。 据 知情者称， 小王是 一名高三毕业 生， 当天 上午放榜， “他 成绩不 理想， 可能一时无 法接受， 发生悲剧 ”。 而尤令人百感 交集的 是 ， 记者从警方了解到 ， 事发前家中还有父 亲和爷爷， “他父 亲劝过 他，可 惜没劝住 ” 。目前 ，辖区警方已介入 调查。 学生自 杀， 仿佛已成高考 的一个组成部分， 又仿佛 是高考的一 个 灰暗底 色。 尽管如此 ， 看到这样的消息 ， 相信很多家长仍会生
6、出无限 感慨， 脑中甚至 会浮现 “此时有子不如无 ”的诗句。 而对小王 的父亲 和爷爷 来说， 小王从高处 坠落的一刹那， 悲伤从此 就无法从他 们的心 头坠落 。 在过去、 当下 以及可预见 的将来， 以 “ 高考 不重要 ” 来 劝说学 子 们自我 减压， 显然是苍白 的， 甚至是轻浮的 。 高考的成败自不 能决定 3 新课标 版 语文必修 3 高中同 步学习方略 一个人 的一生， 但谁也无 法否认高考之于人 生阶段的重要性。 无论是 直面高 考的压力， 还是去 国外上大学以回避 竞争激烈的高考， 都无不 证明着 高考的重要性。 高考是 很多人都会经历的 重大事件， 是对人们 知识和心理
7、的一次 重大考 验。 但高考的巨大 压力， 其实从幼升 小、 小升初、 中考特别 是 高考进 入倒计时便逐渐累 积， 只是当学子们进 入高考考场或高考 成绩 揭晓时 ， 才更有可能成为 压力的临界点 。 有人主张在考试结束 后， 应 加强对 考生的心理关怀 ， 这诚然是必要的 ， 但效果却无法预测 。 “ 可 惜没劝 住 ” 的悲剧，就是 一个最新的注脚。 高考俨 然已成国家大事， 它所释 放出来的压 力是立体的、 全方位 的 ， 几乎社会的每一个角 落都能感受到 。 特别是高考期间 ， 整个社会 仿佛处 于一个巨大的压力 系统之中。 而承受 压力的主体， 又以迎接高 考的学 生、家长和学校为
8、 主。 升学率、 高考 成绩排行榜 等给学校造成的压 力， 无疑会分解到 学 校领导 和老师身上。 在一定意义上 或许可以 说， 学校领导及老 师其实 是一群 需要心理疏导的人 ，但人们似乎很少 看到这个问题受到 重视。 仿佛自 己的内在需求被忽 略就倾向于忽略别 人的内在需求， 校方对学 生面临 高考的心理压力也 很少关心。 而更为 普遍的事实是， 学校本为 “ 教书 育人 ” 的所在，如 今只剩下 “ 教书 ”了。 家 有 高 考 生 的 家 长 ， 他 们 承 受 的 压 力 显 然 有 别 于 此 前 因 孩 子 学 习、 考试给他们 所带来的 压力。 上大学曾有 “ 千军万马过独木
9、桥 ” 的 悲壮 ， 如今上大学并不太 难， 但水涨船高 ， 人们又开始为上名 牌大学 而激烈 竞争。 这当然关系 到孩子的前途 ， 或许也关乎家长的面 子， 双 重的压 力使家长变得异常 焦虑。 在一定意义 上或许也可以说， 家长其 实也是 一群需要心理疏导 的人， 但人们同样很 少看到这个问题受 到重 4 新课标 版 语文必修 3 高中同 步学习方略 视，同 样很少看到家长带 着孩子共同接受心 理咨询。 在所有 的压力主体中， 最可怜的 是高考学生。 老师 指望他们为 学 校增光， 家长指 望他们实 现家长所寄望的理 想和目标。 谁都可 以把压 力转嫁 到他们身上， 唯独他们不能。 他们成
10、为 事实上的来自各方 压力 的承载 者、 实现各种希望的 最终责任者， 学习好 的或不那么好的学 生， 都无法 逃脱这种境遇给心 灵造成的压迫。 即使是 未成年人，也需要 一定的挫折教育， 在走向成年的途中 ， 培养对 失败的承受力尤其 重要。 但在此过程 中， 更需要对学生 的心灵 关 怀 和 心 理 疏 导 ， 以 为 随 着 年 龄 的 增 长 承 受 挫 折 的 能 力 便 会 自 然 增 长， 是一种 危险的误判。 人多 是最大的国情， 在 相当长的时间 内， 人 们为获 取稀缺的优质教育 资源的竞争难以缓 解。 任何 社会都有可 指责 之处 ， 但当指责社会成为 一种时髦的时候 ， 它就成为一种时弊 。 如果 人们形 成了 “ 眼睛向外 ”的偏好， 便很容易 忘记如下基本事实： 孩子 首先是 自己的， 其次才是 社会的。 孩子从高 处坠落的悲伤 ， 又如何才 能从为 人父母者的心头坠 落呢？
