1、化学教学论理 论 篇,教学，从根本上说是一个培养人的过程。究竟培养什么样的人、通过什么途径来培养、如何培养等一系列问题，我们必须从理论的高度加以认识，才能更好地指导我们搞好教学。从化学教学论的教学实际出发，本篇要探讨的理论主要有课程理论、教学理论和学习理论。,第二章 中学化学课程,课程是什么？,狭义课程,狭义课程,教学内容,教学计划,课程标准,教科书,广义课程,学生在学校中获得的经验,课外活动,学校氛围,学科设置,教学活动,教学进程,2.1 中学化学课程的设置,从课程论观点看，课程设置依据哲学社会学 心理学 教育学原理 从课程体系本身看，依据社会知识学生诸因素,1、化学课程设置的原则,（1）与
2、中学教育总体目标相符合中学教育性质：基础教育培养目标：提高学生全面的素质升学或就业我国后期中等教育情况：普通高中 培养目标的要求不同职业中学考虑：如何在升学、就业间保持平衡如何渗透职业教育怎样处理必修与选修的关系3 + X,（2）与中学课程整体结构相协调,中学课程由若干学科组成整体合理事半功倍的效果各学科排列组合原则：既不割裂知识联系、又不重复、颠倒、错乱各学科自身的前后联系不同学科的彼此联系 例如：初中化学化学与数学、物理、生物：化学与历史：化学与地理、政治,（3）与中学生年龄特征相适应,心理学家的观点 布鲁纳：一个人的智力：17岁100%5岁以前 58岁 815岁 智力 50% 80% 1
3、00% 我国朱智贤： 初二逻辑抽象思维起步阶段 经验型向理论型过渡 初三、高一抽象逻辑思维迅速发展阶段 高二抽象逻辑思维趋于占优势,2、化学在中学教育中的地位和作用,1、义务教育化学课程的地位和作用 2、高中化学课程的地位和作用 要求：阅读教材，讨论你认为是否全面你有何补充,3、我国中学化学课程的沿革发展,（1）建国前的中学化学教育我国化学教育始于：1865年第一部教科书 1872年，徐寿 化学鉴原1875年 蒲陆山 化学鉴原补篇 教材共同点：描述性化学、内容庞杂、教材分量重、初高中重复多、增加了新内容中等教育体制确立1902年 19031940：中等教育初步发展阶段,（2）新中国成立后我国中
4、学化学课程的变革,第一时期：19491957年 工作特点：学习苏联经验，改旧建新 主要工作：颁布了中学化学教学大纲（草案）（1952年）和中学化学教学大纲（修订草案）（1956年）翻译或编译三套课本在全国使用 作用：对纠正旧中国化学教材的弊端，统一全国中学化学的标准，提高教学质量，起到了一定的作用。,第二时期 19601966年,工作特点：批判教条主义，总结本国经验，建设自己的教材 主要工作：1963年教育部颁布了全日制 中学化学教学大纲（草案）组织编写了十二年制学校中学化学课本 教材特点：充实了基础知识加强基本技能训练增加反映化学新成就的内容适当联系实际自然界、日常生活、工农业生产强调了辩证
5、唯物主义观点教育调整了教材编排体,第三时期 19772000年,工作特点：教材变化多且快，力求适应社会发展 主要工作：1978年全日制十年制学校中学化学教学额大纲（试行草案）及试用教材 1986年发布全日制中学化学教学大纲 1988年11月颁布了九年义务教育全日制初级中学教学大纲 1994年颁布全日制普通高级中学课程计划，并根据计划新编制了高中化学课本，96年开始使用 1996年，教育部颁布了全日制普通高中化学教学大纲（供实验用）,1978年教材特点,理论起点高 更新了某些概念 理论与元素化合物知识并重甲种本 乙种本,第四时期 2001年以后,特点：课程改革时代 主要工作：2001年正式颁布了
6、基础教育课程改革纲要（试行）2001年8月全日制义务教育化学课程标准（实验稿）也正式出台2003年普通高中化学课程标准出台 对应的教材：初中上教版、人教版、山 东、广东高中人教版、山东师大、,4、国外中学化学课程改革及发展趋势,分三个时期：（1） 20世纪50年代以前特点：描述性化学元素、化合物理论很少 （2）20世纪50年代中后期70年代末特点：化学理论化、定量化改革起于美英,当代化学的发展趋势,从描述性科学向推理性科学过渡从定性的科学向定量的科学发展从宏观结构理论向微观结构理论深入,美国,50年代末教育教学改革理科教育现代化运动起因：苏联人造卫星试验成功 两个组织：CBA（Chemical
7、 Bond Approach Project,）以化学键概念为中心的教材设计会：化学体系 CHEM Study（Chemical Education Material Study）化学教材研究会：化学一门实验科学 适用对象：1618岁的尖子生,两套教材的共同特点,理论水平高 理论所占比例增大 削弱了元素化合物内容化学体系深、难、抽象使用较少 化学一门实验科学使用较广泛19种文字、8种语言 修订成三套教材：化学探讨方法/化学-实验和原理/化学-实验基础,英国,普通水平 O水平： 1116岁使用 纳菲尔德化学教材高级水平A水平：1618岁 其他国家：加拿大、澳大利亚、日本、新加坡,这一时期课程改革
8、的共同特点,（1）不同程度地提高了理论知识的起点，削弱了元素化合物知识的比重。 （2）从教材的编写特点上看，基本都是将理论知识和元素化合物知识穿插编排。 （3）对于化工生产一般讲的少而简单，甚或不讲。 （4）重视化学实验，并对化学实验内容做了必要的修 （5）重视能力和科学态度的培养以及科学方法的训练。 缺陷（1）理论偏深偏难，脱离了学生的实际，加重学习负担沉重、降低学习兴趣；（2）忽视了化学与社会生产和生活实际的联系，学非所用。,（3）20世纪80年代以后,阅读：1921页关键词：科学素养、以人为本、课程价值、真实的学习情景、学习方式、创新能力、人文教育与同伴交流：1、读了这部分内容你的体会2
9、、这些关键词你头脑中有多少？,22 基础教育课程改革与化学课程标准,221 我国基础教育面临的挑战国际国内形势基础教育存在的问题,联合国教科文组织,72年报告：学会生存Learning To Be 学习内在的财富21世纪教育委员会报告终身学习教育四大支柱：学会认知Learning to know学会做事Learning to do学会共处Learning to live together 学会做人Learning to be,2.2.2 化学课程标准,1、义务教育化学课程标准义务教育化学课程标准是国家或地方教育行政部门根据培养目标和课程计划制定的关于化学教学的指导性文件 指导作用 作用 评定作
10、用限制作用,（1）义务教育化学课程标准的内容和结构,前言,阐述了课程的性质、基本理念与设计思路,实施建议,科学素养,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,课程目标,内容标准,科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展,教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议,化学教学大纲的内容,前言 简述课程的总体性质。 教学目的 以精练的语言表述化学教学的目的要求。 确定教学内容的原则 教学内容和教学要求大纲的核心内容。按知识点和知识块归类列举教学内容及其要求。 课时安排规定了讲课、学生实验、乡土教材和机动复习的时间。 教学中应该注意的几个问题简明阐述讲授化学
11、课程应当遵循的教育思想和可以采用的教学方法。加强思想政治教育重视基本概念的教学加强化学用语的教学重视元素化合物的教学加强实验教学积极开展化学课外活动 考核与评价,（2）基本理念,1、让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心 2、给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具有适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展 3、注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化
12、学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。,4、让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力 5、使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。 6、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学
13、会反思和自我评价。,基本理念的变化,从课程目标来看，由过分强调掌握“双基”的化学课程向培养学生科学素养的化学课程转变； 从目标的价值取向来看，由面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变； 从课程内容来看，由过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活，体现STS教育思想的化学课程转变； 从课程实施来看，由以接受式学习为主的化学课程，向以探究式学习为主的化学课程转变； 从评价来看，由注重学习结果和知识获得的化学课程，向既注重结果又关注过程，既注重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握，科学态度、情感与价值观形成的化学课程转变。,91年义务教育大纲人教版教材内容,第一章 空气 氧 第二
14、章 分子和原子 第三章 水 氢 第四章 化学方程式 第五章 碳和碳的化合物 第六章 铁 第七章 溶液 第八章 酸 碱 盐,义务教育课程标准教材上教版（上册）,第一章 开启化学之门 第二章 我们身边的物质 第三章 物质构成的奥秘 第四章 燃烧 燃料 第五章 金属与矿物,人教版义务教育化学教科书,上册 第一单元 走进化学世界 第二单元 我们周围的空气 第三单元 自然界的水 第四单元 物质构成的奥秘 第五单元 化学方程式 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其利用,下册,第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥 第十二单元 化学与生活,教学目的与课程目标
15、,双基与应用 教学大纲教学目的 非智力能力辩证唯物主义及爱国主义知识与技能 课程标准 课程目标 过程与方法情感、态度、价值观,课程目标的变化,目标主体：教师变学生 目标的主旨：培养学生科学素养 重构目标体系：知识与技能过程与方法情感态度价值观 目标要求： 大纲：常识性介绍了解理解掌握 课标：28页,2、普通高中化学课程标准,前言基本内容 课程目标内容标准实施建议,基本结构,前言,阐述了课程的性质、基本理念与设计思路,实施建议,科学素养,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,课程目标,内容标准,必修课程,教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议,选修课程,化学1 化学2,化学与
16、生活 化学与技术 化学反应原理 物质结构与性质 有机化学基础 实验化学,高中化学课程的基本理念,1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 2、设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要。 3、结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。 4、从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题
17、，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。,5、通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 6、在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。 7、积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 8、为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。,高中化学新课程设计思路,高中化学课标与大纲的比较,前言教学目的教学内容及要
18、求 高中教学大纲 课程安排教学设备与实施教学中应注意的几个问题考核与评估,高中化学课程的目标,96年教学大纲教学目的 1、在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系和重要应用，教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。 2、激发学生学习化学的兴趣，培养他们的科学态度和训练他们的科学方法。 3、培养和发展学生的能力以及创新精神，使他们能运用化学知识解释和解决一些简单的化学问题。 4、结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。,高中化
19、学课程目标,知识与技能 1、了解化学科学发展的主要线索，理解基本的 化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本概念。2、获得有关化学实验的基础知识和基本技能， 学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。3、重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题,1、经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究力。 2、具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑、勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 3、在化学学习中，学
20、会运用观察、实验、查阅资料、等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 4、能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。,过程与方法,情感态度与价值观,1、发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 2、有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 3、赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 4、树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真，勇于创新，积极实践的科
21、学态度，崇尚科学，反对迷信。 5、热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴，为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。,高中化学课程结构,教学大纲突出学科知识体系，强调学科本位 课程标准化学课程由若干模块组成必修模块 选修模块化学 1、化学与生活 化学 2、化学与技术3、物质结构与性质4、化学反应原理5、有机化学基础6、实验化学,2.3 中学化学课程内容,1、化学课程的基本组织形式 以学科为中心的化学课程以问题为中心的化学课程含义，优缺点,以学科为中心的化学课程,优点：便于系统地学习化学基础知识便于系统掌握基本技能和基本方法， 条理性、逻辑性较强有利于增长学生的聪明才智。 缺点：过分强
22、调学科体系的完整性难以与其他学科相互渗透、融合联系社会生产、生活不够对学生的学习兴趣、需要和个性发展注意不 够等,以问题为中心的化学课程,特点：化学课程内容的构成不是以化学学科结构为线索，而是以学生熟知的社会、生活问题为背景，以单元的形式加以组织。 优点：教材内容紧密联系生活，联系社会，容易引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望，学后印象深刻；适合组织以学生为主体、问题为中心的教学活动，使学生在亲身体验中，掌握有关化学知识，提高运用知识的能力；有利于与其他学科的相互渗透和联系。 缺点：教材的知识跳跃性较大，不利于学生系统的掌握 “双基”教材所涉及的领域广泛，教师备课吃力对实验条件和其他教学客观条件
23、的要求较高,2、义务教育化学课程内容,一级主题 二级主题科 学 探 究 增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能身边的化学物质 地球周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中的常见化合物,物质构成的奥秘 化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素 物质组成的表示物质的化学变化 化学变化的基本特征 认识几种化学反应 质量守恒定律化学与社会发展 化学与能源、资源利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护好我们的环境,九年义务教育化学教学内容 （冀教版）,第一章 千变万化的化学世界 第二章 空气 氧 第三章 水 氢气 第四章 化学方程式 第五章 碳 碳的化合物 第六章 溶液 第七章
24、 煤和石油 能源 第八章 几种常见的金属 第九章 酸 碱 盐,新课程内容变化的特点,着眼于学生科学素养的提升，以“从生活到化学，从化学到社会”的基本理念组织内容 将科学探究列为重要的学习内容和学习方式 依据培养科学素养的要求和学生的实际，调整了教学内容,课程内容的具体变化,改变了以往过分偏重学科知识的倾向 知识内容总量减少 删除了过于繁难或陈旧的成分 降低了某些内容的要求 增加了活动与探究内容 并增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性的学习素材 既注重内容的基础性、又突出内容的现代性和实践性。 参看教材34页,3、高中化学课程内容简介,认识化学科学化学实验基础 化学 常见无机物及
25、其应用 必修 物质结构基础化学 化学反应与能量化学与可持续发展,阅读教材,2.3.3 10分钟，注意发现并提出问题,其他变化,教师角色变化 从化学知识的灌输者、传授者，化学技能的训练者，学生学习的监督者和教学计划的被动执行者 教学环境的设计者、学生学习的促进者、引导者、合作者、组织者、研究者、课程的开发者转变 学生的学习方式发生了变化 改变单一记忆、接受、模仿的被动学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，逐渐形成自主学习、合作学习、探究式学习的方式。 倡导了多元化的评价方式 评价从“甄别”走向了“发展” ，,4、中学化学教材,教材是什么？ （1）几种新的教材观教材是范例教材是以学习为中心的教材教
26、材是贴近实际的教材教材整合的,(2) 中学化学教材内容的分类,传统：化学基本概念化学基础理论 元素化合物化学用语 化学计算 化学实验 新课程新增：STS 科学探究 课程资源开发,（3）教材编写的原则,初中 从学生的生活经验和社会发展的现实中取材 要符合学生的思维发展水平 选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感 提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养 教学内容的组织必须体现科学方法的具体运用 在教材编写中注重对学生学习方法的指导 化学概念要体现直观性、关联性和发展性的特点 习题类型要多样化，应增加开放题和实践题的比例 教材编写要有利于发挥教师的创造性,高中,教科书内容要有鲜明的
27、时代性 教科书编写要处理好个课程模块之间的关系 教科书内容要反映科学、技术与社会的相互关系 教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展 习题类型要多样化，要增加开放题和实践题的比例 教材编写要有利于发挥教师的创造性,（4）、课程资源的开发利用,重视对实验室的建设与投入 充分利用信息化资源 学校和社区资源 发掘日常生活生产中的有用素材 提倡低成本的实验器材和药品,案例1、“使用燃料对环境的影响我家该使用哪种能源”教学目标设计,（一）知识与技能 1、进一步认识燃料完全燃烧的重要性； 2、进一步了解沼气、石油液化气、煤气、煤、木柴等燃料在使用过程中对环境的影响； 3、懂得生活中应选择对环境污染较
28、小的燃料。 （二）过程与方法 1、初步学会运用多种手段（特别是网络）查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息； 2、调查家庭中使用燃料的种类、主要成分、价格； 3、主动与他人进行交流和分享。,（三）情感态度与价值观 1、逐步建立科学的世界观，用一分为二的辩证唯物主义观点看待燃料的使用； 2、通过分析目前家庭使用燃料的污染情况，来探索未来燃料的发展方向，从而培养学生关注环境、关爱自然的社会责任感； 3、逐步认识化学科学的发展在帮助人类开发清洁、高效能源方面的重大作用和贡献。,案例2 乡村水质分析,石山村“结石症”的发病率比较高，十户人家有九户患过结石症，专家认为结石症
29、与当地饮水有关。石山村为石灰岩地貌，村民以烧石灰为副业，其饮水来源于石山下的溶洞，村民用水的锅、壶等最易形成白色锅垢，且经常喝生水的窑工患结石症的居多。调查小组取来水样分成小组进行实验，实验结果如下：（1）水样使紫色石蕊试纸显蓝色，使无色酚酞试液略显红色，测得pH=8.2，样水显碱性，水中可能含有碳酸氢钙；,（2）用平底烧瓶加热样水，沸腾冷却过滤，滤纸上有较多的白色沉淀，沉淀与稀盐酸作用产生气体，该气体能使余烬的火柴熄灭说明试二氧化碳气体结论：通过实验证明：石山硬水的沉淀物质主要是碳酸钙，也可能有少量的碳酸镁，样水中钙、镁离子严重超标，村民大量喝生水，体内沉寂钙、镁离子，这是患结石症不容置疑的
30、原因。调查小组为村民分析了石山水质状况，号召村民要讲究饮水卫生，不喝生水，预防结石。,（5）、中学化学教材的评价,教材内容的选材 教材的编排体系 编写体例 教材内容的呈现方式 图表及装帧 习题、作业和实验选择,（6）普通高中化学课程内容的特点,阅读教材（讲义89页） 课程内容力求体现基础性、时代性和人文性 通过多样化的学习方式培养学生的探究能力 突出强调化学实验的作用，倡导多种课程资源的开发利用,思考题,1结合我国基础教育的实际情况，谈谈为什么要将“提高学生的科学素养”作为化学课程改革的重要目标？ 2认真阅读高中化学课程标准，谈谈你对高中化学课程理念及设置结构的认识和理解。3、谈谈你对课程资源开发的认识和理解,
